2019-2020年高中化學《二氧化硫和三氧化硫》說課稿.doc

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2019-2020年高中化學《二氧化硫和三氧化硫》說課稿 【設(shè)計理念】 在《高中化學課程標準》的指導下，力求實現(xiàn):“課程的設(shè)計以學生的發(fā)展為本，注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注學生科學探究的學習過程和方法，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗和形成正確的價值觀?！? 【教材分析】 1．教材的地位及其作用 本部分內(nèi)容是本節(jié)的一個重點，也是高中化學的重點之一。有關(guān)二氧化硫的內(nèi)容與學生的日常生活和環(huán)境問題有密切的關(guān)系, 能培養(yǎng)學生環(huán)保意識與社會責任感。 2．教學目標分析 1) 知識與技能：了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途。 了解三氧化硫有關(guān)性質(zhì) 掌握二氧化硫的化學性質(zhì)。 了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴竞头乐刮廴尽? 2) 過程與方法：采用“以問題為索引、學生為主體”的自主探究的方法，使學生親歷科學 的歷程.初步學會從實驗推導化學性質(zhì)的學習方法。 3) 情感態(tài)度：領(lǐng)略實驗學習樂趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，體驗個人及學科價值。 　　　　　　　增強學生的環(huán)境保護意識和健康意識。 培養(yǎng)學生辯證認識事物兩面性的哲學觀點。 3．教學重點、難點 重點：二氧化硫與水的反應、漂白性 難點：；二氧化硫與氧氣的反應 【學情分析】 學生對二氧化硫的有關(guān)化學性質(zhì)可能不了解，但對有二氧化硫引起的一些現(xiàn)象卻很熟悉，如酸雨對建筑物的腐蝕、銀耳的漂白等?？梢杂蓪W生的生活經(jīng)驗產(chǎn)生疑問，激發(fā)興趣，導入學習。而且高中的學生具備了一定的實驗操作能力和觀察分析能力。 在此內(nèi)容之前學生已學習了氧化還原反應等知識，這些內(nèi)容對SO2知識的學習起到了鋪墊和支持的作用。并且學生在初中已經(jīng)知道硫與氧氣反應可生成 SO2以及SO2 的物理性質(zhì)。 【教法和學法分析】 本節(jié)我采用“以問題為索引，學生為主體”的科學探究過程，采用分組實驗探究法，從實驗現(xiàn)象中分析得出結(jié)論，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度及方法。并與閱讀、多媒體等有機的結(jié)合，營造出師生互動的和諧課堂。 學生：猜想與假設(shè) 制定驗證計劃 進行驗證 解釋與結(jié)論，在活動中， 學生相互交流、相互評價，學生成為課堂的主體。 【教學設(shè)計】 第一部分 情景創(chuàng)設(shè)，提出問題（點情景創(chuàng)設(shè)的按鈕） 教師：1、酸雨為什么會對建筑物有腐蝕，它是怎樣形成的？ 2、日常生活中不法商販為什么用硫蟥熏制就能將銀耳變的更白、更好看呢？ 學生：觀看、回憶、思考，進行猜想與假設(shè) 1、 二氧化硫的物理性質(zhì) 2、 猜測二氧化硫的化學性質(zhì)：能與水反應，并使溶液呈酸性（由二氧化碳性質(zhì)類比 生成的二氧化硫可能具有漂白性 [說明] 從實際生活中去選定某些事實，設(shè)計出能對學生的智慧構(gòu)成挑戰(zhàn)的問題，激發(fā)學生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化成強烈的求知欲。也能使學生認識到化學與生活是緊密聯(lián)系的。 學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，對問題進行科學的猜測，努力探索解決新的問題，充分發(fā)揮學生的學習潛力，促進學生的發(fā)展。， 第二部分 提出實驗計劃，進行實驗探究（點探究按鈕） 教師 如何用實驗證明猜測的正確性呢？ 學生 提出實驗方案、相互交流、相互評價 分組實驗：選取可行性、安全性、環(huán)保性、顏色直觀性、簡潔性的最佳實驗方案 完成：SO2性質(zhì)的實驗報告 交流：學生將實驗報告投影，對全班同學講解（相互提問、相互補充） 二氧化硫的化學性質(zhì)實驗報告 探究內(nèi)容 現(xiàn)象 結(jié)論及化學方程式 盛二氧化硫的試管倒置水中 用PH試制測溶液酸堿度 取試管中部分溶液，滴加1-2品紅溶液 對滴加品紅的溶液加熱 師生 深入探究：SO2的漂白性的特點 [說明] 學生在實驗后通過交流，能夠主動的解決問題，印象會特別的深刻，而且能感受到合作學習的樂趣和好處。并且通過經(jīng)歷科學探究的過程，培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度，以及敢于嘗試，大膽探索的精神，體驗到個人價值及成功的艱辛與喜悅。初步學會從實驗推導化學性質(zhì)的學習方法。 第三部分 解決問題 學生 討論問題：情景創(chuàng)設(shè)中的兩個問題 教師 問題預測：學生在此時一定會有兩種結(jié)論，此時他們自己會產(chǎn)生疑問。 ⑴2SO2 + O2 = 2SO3 SO3 + H2O = H2SO4 ⑵SO2+ H2O = H2SO3 2 H2SO3+ O2 =2 H2SO4 [說明] 陶行知先生說過，學生的主體性和教師的主導性兩者不可偏廢。將學生的自主探究與教師講述有機的結(jié)合對于知識難點的突破應該是更有效的方法，這也是當今教改中值得思考的問題。 第四部分 拓展延伸 教師 二氧化硫有哪些用途，三氧化硫呢？ 酸雨有哪些類型？有哪些危害？ 如何防治酸雨？（從二氧化硫的來源考慮） 學生 閱讀課本，查閱資料，討論歸納 1、 二氧化硫可用于工業(yè)漂白、三氧化硫生產(chǎn)硫酸 2、 硫酸性酸雨和硝酸性酸雨 3、 危害 破壞農(nóng)作物、森林、草原、土壤、湖泊 腐蝕建筑物、工業(yè)設(shè)備、通訊設(shè)備等 4、 防治 改善能源結(jié)構(gòu)、加強環(huán)境管理、研究二氧化硫的治理技術(shù)和設(shè)備 [說明] 認識二氧化硫的兩面性，培養(yǎng)學生辯證認識事物 。讓學生將所學的知識應用到實際的生活中，在探究酸雨的控制，改善人類生存環(huán)境的過程中，使學生感受到個人與化學學科的價值，增強學生的環(huán)保意識。 第五部分，課堂小結(jié) 學生 本節(jié)課我學到了什么？學會了那些化學知識和學習方法，還存在那些學習上的困惑。 教師 解決學生疑問，完善學生小結(jié)。 [說明] 學生自己小結(jié)，有利于學生構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，形成自己完整的知識體系。教師給予必要的指導，有助于學生正確的建構(gòu)知識。 第六部分 課外拓展 調(diào)查本地酸雨的類型和成因，撰寫一篇小論文 [說明] 鞏固所學知識，并有利與學生進行課外的探究。 【板書設(shè)計】 第二節(jié) 二氧化硫 一、物理性質(zhì)： 二、化學性質(zhì) 1. 酸性氧化物： 2． 漂白性： 三、二氧化硫和三氧化硫的用途 四、二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染及防治