大自然的語(yǔ)言教案6篇

《大自然的語(yǔ)言教案6篇》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《大自然的語(yǔ)言教案6篇（28頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

大自然的語(yǔ)言教案6篇 大自然的語(yǔ)言教案 　　大自然的語(yǔ)言教案（一）： 　　(一)交流讀書摘要，加深對(duì)課文理解。 　　〔交流二三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺(jué)地做讀書摘要〕 　　(二)繼續(xù)研討寫法。 　　這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說(shuō)明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，能夠舉一個(gè)，也能夠舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)狀況下只舉一個(gè)例子，而說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎為什么 　　[學(xué)生討論后教師歸納] 　　說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就能夠了，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會(huì)誤以為春天也必須來(lái)得早，必須溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺(tái)——濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。 　　(三)理解語(yǔ)言的生動(dòng)性。 　　這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng)。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛讀易懂。先請(qǐng)同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。 　　[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板] 　　1.立春過(guò)后，大地漸漸回暖。 　　2.再過(guò)兩個(gè)月，燕子飛來(lái)了。 　　3.到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。 　　4.杏花開了，就要趕快耕地;桃花開了，要趕快種谷子;布谷鳥叫了，該及時(shí)耕作。 　　要求學(xué)生透過(guò)比較對(duì)照，指出上述語(yǔ)句同課文中相應(yīng)的語(yǔ)句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達(dá)的意思基本相同，但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多 　　[討論后歸納。] 　　第1句沒(méi)有課文中“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”這一句生動(dòng)?！皾u漸回暖”是一般的說(shuō)法;“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，則很自然地運(yùn)用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。 　　第2句沒(méi)有課文中“再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)”這一句生動(dòng)。“飛來(lái)了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述;而“翩然歸來(lái)”是簡(jiǎn)單、活潑的動(dòng)態(tài)描述，而且還包內(nèi)含親切歡迎回到家來(lái)的感情。 　　第3句沒(méi)有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來(lái)”這一句生動(dòng)，“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述;而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”則是具體、生動(dòng)的描述，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展此刻我們的面前。 　　第4句沒(méi)有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語(yǔ)言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說(shuō)“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。 　　(四)復(fù)習(xí)、復(fù)述。(略) 　　大自然的語(yǔ)言教案（二）： 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　　知識(shí)與潛力： 　　1．利用文本學(xué)習(xí)和感受科普文章的特點(diǎn)，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)，并能對(duì)大自然中的物候現(xiàn)象作出簡(jiǎn)要解釋。 　　2．理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語(yǔ)言概括力。 　　3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言不僅僅準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，還能夠具有生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力。 　　過(guò)程與方法： 　　1．激趣導(dǎo)入法，由解題引出物候與物候?qū)W。 　　2．課文解讀與生活情境相結(jié)合。 　　3．話題活動(dòng)由“面”到“塊”再到“點(diǎn)”，逐層深入引導(dǎo)。 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀： 　　透過(guò)本文的教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。 　　二、教學(xué)重難點(diǎn) 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　1．概括資料要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序，學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的資料要點(diǎn)，體會(huì)“說(shuō)明事物要有條理，有主次，有詳略”的特點(diǎn)。 　　2．體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，個(gè)性是第一段描述四季景象的語(yǔ)言，體會(huì)“說(shuō)明事物的語(yǔ)言不僅僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué)，還要力求做到生動(dòng)、形象”的特點(diǎn)。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　1．理清全文，第三部分段落之間，第十一段落之間的說(shuō)明順序，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的邏輯力量。 　　2．品味鑒賞第一段的語(yǔ)言，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的優(yōu)美。 　　三、教學(xué)策略 　　采用朗讀課文、主要問(wèn)題設(shè)計(jì)與追問(wèn)、講解與練習(xí)等方式，按從“面”到“塊”、從“塊”到“點(diǎn)”的邏輯順序逐層深入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章資料，理清行文思路，感受語(yǔ)言特色。 　　四、教學(xué)過(guò)程 　?。ㄒ唬┙忸} 　　組織學(xué)生初次朗讀課文，并思考： 　　什么是“大自然的語(yǔ)言”？它的另一種說(shuō)法叫什么？ 　　明確：花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。 　　解題：大自然的物候現(xiàn)象，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。題目把物候現(xiàn)象比成大自然的語(yǔ)言，形象說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要。以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。 　　【設(shè)計(jì)意圖】了解題目“大自然的語(yǔ)言”與“物候”的關(guān)系，自然引出文章主體──物候及物候?qū)W。鍛煉學(xué)生篩選、概括信息的潛力。 　　（二）整體感知，理清思路及說(shuō)明順序 　　引導(dǎo)學(xué)生二次走進(jìn)文本，從“面”到“塊”，理清全文及某一部分的說(shuō)明順序，體會(huì)作者是如何將說(shuō)明事物的特點(diǎn)講得有條有理，有主有次的。 　　1．什么是物候和物候?qū)W？作者又是如何進(jìn)行說(shuō)明的？ 　　明確：草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱它為物候；利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。 　　2．第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候?qū)W。 　　第二部分（第四至五段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。 　　第三部分（第六至十段）說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。 　　第四部分（第十一至十二段）說(shuō)明研究物候?qū)W的好處。 　　追問(wèn)一：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要好處？ 　　【明確】能夠反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，能夠廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。 　　追問(wèn)二：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？ 　　【明確】緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。 　　追問(wèn)三：研究物候?qū)W有什么好處？ 　　【明確】預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。 　　【設(shè)計(jì)意圖】把握文本資料，引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生概括信息的潛力。 　　追問(wèn)四：這四部分資料之間有沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)系？ 　　明確：第一部分描述現(xiàn)象，由表及里引出什么叫物候和物候?qū)W。 　　第二部分作出解釋，話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上，與文章結(jié)尾構(gòu)成了照應(yīng)。 　　第三部分推究原因，說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素，是文章的主體部分。 　　第四部分闡明好處，再次突出“大自然的語(yǔ)言”，與第一部分照應(yīng)。 　　全文條理分明，主要按從現(xiàn)象到本質(zhì)的說(shuō)明順序介紹物候?qū)W，通俗易懂，給人以深刻的印象。 　　追問(wèn)五：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否顛倒說(shuō)明的順序？ 　　明確：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理。緯度、經(jīng)度、高下差異，都是空間因素，古今差異則是時(shí)間因素，從空間到時(shí)間又是一種條理。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。 　　追問(wèn)六：研究物候?qū)W的五個(gè)好處又能否顛倒說(shuō)明的順序？ 　　明確：不能?！笆紫取薄皩?duì)于”“還能夠利用”“也能夠利用”“為了便利”五層意思，有重有輕，有主有次。 　　小結(jié)：無(wú)論是全篇，某部分之間，還是某一段落內(nèi)部之間，本文在說(shuō)明順序的安排上都十分講究，說(shuō)明極富條理性，我們感受到的是全文極具章法的美、結(jié)構(gòu)的美。 　　【設(shè)計(jì)意圖】幫忙學(xué)生理清全文思路，了解全文及某一部分的說(shuō)明順序，訓(xùn)練學(xué)生篩選、提取、概括信息的潛力以及分析問(wèn)題的邏輯思維。 　　（三）了解物候知識(shí)，靈活運(yùn)用 　　引導(dǎo)學(xué)生第三次走進(jìn)文本，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)，并能對(duì)大自然中的物候現(xiàn)象作出簡(jiǎn)要解釋。 　　練習(xí)1：解釋產(chǎn)生下列現(xiàn)象的原因。 　　兩個(gè)月前，在廣州，看見了玉蘭開花；兩個(gè)月后，在北京，又看見玉蘭開花。玉蘭花呀，我說(shuō)，你走得真慢哪！費(fèi)了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。──郭沫若《玉蘭和紅杏》 　　練習(xí)2：梅雨多發(fā)生在春夏之交，在我國(guó)各地先后不一。這在唐、宋詩(shī)人的吟詠中，早已有記載。根據(jù)本課知識(shí)說(shuō)一說(shuō)為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象？ 　　南京犀浦道，四月熟黃梅。──唐杜甫《梅雨》 　　三時(shí)已斷黃梅雨，萬(wàn)里初來(lái)舶棹風(fēng)。──宋蘇軾《舶棹風(fēng)》 　　練習(xí)3：聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面詩(shī)歌的理解。 　?。?）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。 　　長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。──唐白居易《大林寺桃花》（高下差異） 　?。?）紅顆珍珠誠(chéng)可愛，白須太守亦何癡。 　　十年結(jié)子知誰(shuí)在？自向庭中種荔枝。──唐白居易《種荔枝》（古今差異） 　　提示：當(dāng)時(shí)白居易在四川忠州，時(shí)任忠州太守。 　　此刻四川有荔枝嗎？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 　　引竺可楨的觀點(diǎn)：唐代氣候溫暖，四川可產(chǎn)荔枝，之后氣候變冷，四川荔枝滅絕。──《中國(guó)五千年氣候變遷的研究》 　?。?）小時(shí)候的冬天，我經(jīng)常和小伙伴一齊在湖南老家放牛（我們那兒屬于江南丘陵地區(qū)）。天氣很冷，太陽(yáng)出來(lái)后，我們把牛趕向了山腰。那些牛兒呢，似乎有靈性，不約而同地撒歡兒往山腰去了……你能幫我解釋一下嗎？（逆溫層現(xiàn)象） 　　【設(shè)計(jì)意圖】幫忙學(xué)生初步了解物候知識(shí)并簡(jiǎn)單運(yùn)用，激起學(xué)生探索研究的興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。 　?。ㄋ模┢肺恫㈣b賞說(shuō)明文的語(yǔ)言 　　引導(dǎo)學(xué)生第四次走進(jìn)文本，由“面”“塊”聚焦于某一“點(diǎn)”，深入品讀第一段，品鑒語(yǔ)言。 　　有感情地朗讀第一段并品味鑒賞，談?wù)勥@一段的語(yǔ)言特點(diǎn)和它的表達(dá)作用、表達(dá)效果。 　　【明確】開頭一段用文學(xué)的語(yǔ)言，敘述大自然一年四季的氣候變化與花果生長(zhǎng)、蟲鳥出沒(méi)，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫，顯現(xiàn)春夏秋冬四季更迭。 　　“漸漸”是葉子枯黃的過(guò)程；“大地”“從沉睡中蘇醒”是擬人的手法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”具體描述大地“蘇醒”時(shí)的樣貌，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色。燕子是“翩然歸來(lái)”，輕捷、灑脫、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮此刻眼前。用一句“不久”“于是”由春自然轉(zhuǎn)入夏。而秋的標(biāo)志是“果實(shí)成熟”，是“葉子變黃”。作者在描述葉子變黃的狀態(tài)時(shí)，用“簌簌”描述風(fēng)吹落葉的聲音，寫出樹葉紛紛飄落的動(dòng)態(tài)，有聲有色，使人感到秋天的肅殺。此外，“北雁南飛”“田間草際的昆蟲”“銷聲匿跡”“衰草連天”等詞語(yǔ)，寫出冬天即將到來(lái)時(shí)的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”，又是擬人的手法。那里面的“載”，是充滿的意思，恰當(dāng)?shù)孛枋隽孙L(fēng)雪飄落的程度，寫出了風(fēng)雪交加、旅途的艱難，可謂一詞寫盡整個(gè)冬景。 　　最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替狀況，點(diǎn)明四季變化循環(huán)往復(fù)的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律性的，既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也以生花妙筆設(shè)置懸念，為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言作了有力的鋪墊。 　　小結(jié)：作者在寫四季時(shí)，既抓住了各季節(jié)不同的特征，又力求寫法上有變化，詞語(yǔ)豐富，句式多樣，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的修辭手法，使文章顯得形象生動(dòng)。 　　【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生鑒賞語(yǔ)言的潛力，組織語(yǔ)言及表達(dá)的潛力。體會(huì)還能夠用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特點(diǎn)。 　　提示：若課堂時(shí)間允許能夠讓學(xué)生分享自己觀察、感受到的物候現(xiàn)象，為寫作訓(xùn)練帶給思路。 　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè) 　　以“大自然的語(yǔ)言”為題，以“春夏秋冬”為資料，或以某一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)為資料，寫一篇小短文，能適當(dāng)描述“物候現(xiàn)象”，文體不限，不少于300字。 　　【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知力與想象力，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語(yǔ)言的潛力。 　　大自然的語(yǔ)言教案（三）： 　　[創(chuàng)意說(shuō)明]這篇文章在用語(yǔ)方面是極有特點(diǎn)的。物候?qū)W不是一門容易弄懂的學(xué)科，為了使讀者容易理解，作者將抽象的事物盡量形象化，并超多運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)、描述性語(yǔ)句和修辭手法，使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形象，使之成了一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的佳作。所以在教學(xué)上，以品析語(yǔ)言為突破口進(jìn)行教學(xué)，也不失為一種實(shí)用而有實(shí)效的方法。 　　[教學(xué)步驟] 　　一、導(dǎo)語(yǔ) 　　本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》，所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎樣會(huì)有語(yǔ)言我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原先指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮、候鳥去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用。從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。本文以此為題，顯得新穎別致，引人入勝。本文的用語(yǔ)典雅，是一篇生動(dòng)、搞笑的說(shuō)明文。 　　二、學(xué)習(xí)字詞，將下面的詞語(yǔ)讀兩遍。 　　衰草連天―鬢毛衰 　　連翹―翹尾巴 　　差異―差遣―差勁―參差 　　觀測(cè)―道觀 　　播種―耕種 　　落葉―丟三落四―落枕 　　三、整體感知，弄清結(jié)構(gòu)。 　　1.速讀課文。 　　2.給課文分段并歸納段意，說(shuō)一說(shuō)文章的說(shuō)明順序是怎樣的 　　討論并歸納:第一部分(1-3段):介紹什么是物候和物候?qū)W。第二部分(4-5段):物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分(6-10段):說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。第四部分(11-12段):研究物候?qū)W的好處。文章先介紹現(xiàn)象，再揭示原理，寫作順序由表及里。 　　四、研讀品析，語(yǔ)感體驗(yàn)。 　　(一)品味文章語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)。 　　1.第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序 　　討論并歸納:按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。 　　2.這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移 　　討論并歸納:用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ)，變化靈活。 　　3.描述一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)仔細(xì)揣摩、品味。 　　答:開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說(shuō)三種:“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展?！按蔚凇币辉~寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切。寫秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說(shuō)話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描述之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。 　　4.運(yùn)用下邊的詞語(yǔ)，復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。 　　蘇醒次第萌發(fā)孕育差異推移靈敏 　　銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始 　　(二)品味文章語(yǔ)言科學(xué)性的特點(diǎn) 　　竺可楨原文第1段最末一句為“年年如是，周而復(fù)始”。但改文中被改為“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始”。這充分體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言科學(xué)與準(zhǔn)確的特點(diǎn)。在文中找一找還有哪些詞語(yǔ)也突現(xiàn)了這一特點(diǎn)如:北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右。 　　(三)品味文中反義詞的運(yùn)用 　　如:大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái) 　　注意了草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系 　　大陸性氣候顯著，冬冷夏熱早春跟晚春也不同 　　經(jīng)度之所以發(fā)生影響，是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系 　　冬天溫和，春天反而寒冷 　　影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異 　　物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異 　　小結(jié):這些反義詞放在一齊，有的表現(xiàn)了事物的變化，有的突顯了事物的特點(diǎn)。使用了它們，使得文章顯得既簡(jiǎn)潔，特點(diǎn)又鮮明。 　　五、擴(kuò)展延伸，語(yǔ)言實(shí)踐 　　話題:從現(xiàn)代科技的發(fā)展、高科技手段的運(yùn)用看此刻是否還有必要研究物候?qū)W學(xué)生討論、交流。 　　大自然的語(yǔ)言教案（四）： 　　[創(chuàng)意說(shuō)明]這是一篇生動(dòng)、搞笑、頗具散文色彩的說(shuō)明文，同時(shí)它也是一篇極有條理的說(shuō)明文。無(wú)論是生動(dòng)形象、用語(yǔ)典雅地介紹物候現(xiàn)象，還是語(yǔ)言平實(shí)、通俗易懂地介紹與物候有關(guān)的知識(shí)，學(xué)生都能從中很容易地體會(huì)到說(shuō)明文有條理地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。讓學(xué)生模仿作文，能夠在實(shí)踐中更深地領(lǐng)會(huì)知識(shí)。 　　[教學(xué)步驟] 　　一、導(dǎo)入激趣 　　教師出示一組有關(guān)物候諺語(yǔ)的幻燈片。 　　如:冬至出日頭，正月冷死牛。 　　煙囪不出煙，必須是陰天;早晚煙撲地，蒼天有雨意。 　　芒種火燒云，夏至雨漣漣。沒(méi)有龍舟水，便有寒露風(fēng)。 　　鹽罐返潮，大雨難逃。 　　蜻蜓低飛江湖邊，必有大雨雷閃電。 　　桃花開，杏花落，播種大田沒(méi)失錯(cuò)。 　　槐花開滿溝，播種花生保豐收。布谷叫，種大田。雁走霜將見。由此自然過(guò)渡到《大自然的語(yǔ)言》的學(xué)習(xí)。 　　二、整體感知 　　文章介紹了哪些物候?qū)W知識(shí) 　　明確:首先從一年四季的物候變化說(shuō)起，介紹什么是物候和物候?qū)W;之后介紹物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性;再次介紹決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素;最后指出物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要好處。 　　三、研讀體驗(yàn) 　　1.文章開頭，并沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)明什么是物候，偏偏從一年四季的自然現(xiàn)象說(shuō)起，這是為什么 　　明確:(一)從人們熟悉的自然現(xiàn)象說(shuō)起，能夠由表及里、由淺入深地介紹物候知識(shí)，將物候知識(shí)說(shuō)得親切通俗易懂。(二)從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起，有如展示一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對(duì)物候知識(shí)發(fā)生興趣。(三)以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象，顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，說(shuō)明物候現(xiàn)象是有其規(guī)律性的。 　　2.教師小結(jié):寫文章，個(gè)性是說(shuō)明文，必須要有條理地說(shuō)明事物的特點(diǎn)，這樣才能便于讀者理解，便于讀者了解知識(shí)。這篇文章思考到人們的認(rèn)知規(guī)律，先介紹現(xiàn)象，再揭示原理，寫作順序由表及里，使文章通俗易懂。 　　3.那么，這篇文章條理清晰的這一特點(diǎn)還表此刻哪些段落中明確:如決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素是按照由主要到次要、由空間到時(shí)間的條理性來(lái)安排說(shuō)明順序的。這樣安排使文章言之有序，很有條理，證明四個(gè)因素所起的作用程度不同，有主有次。又如文章開頭按照春夏秋冬的時(shí)間順序來(lái)介紹物候現(xiàn)象。 　　文章的第二段按照由植物到動(dòng)物的順序來(lái)介紹物候現(xiàn)象。 　　第三自然段由古代寫到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。 　　4.為了使條理清晰，作者在用詞上有何特點(diǎn) 　　明確:如第一段中表示時(shí)間的詞語(yǔ)有:立春過(guò)后―再過(guò)兩個(gè)月―不久―于是轉(zhuǎn)入―到了秋天―準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。而介紹影響物候現(xiàn)象的因素時(shí)也用如下詞語(yǔ):首先―第二個(gè)因素―第三個(gè)因素―此外，條理更為清楚。 　　四、仿寫實(shí)踐 　　1.口頭實(shí)踐:《我們的校園》要求:按照春夏秋冬的順序介紹校園的景色。 　　學(xué)生思考，在課堂上互相交流。 　　2.筆頭實(shí)踐:《新型的臺(tái)燈》 　　第一步:教師進(jìn)行寫作指導(dǎo)。 　　文章的后一部分采用了“分點(diǎn)”說(shuō)明的方法有條理地說(shuō)明事物。所謂“分點(diǎn)”說(shuō)明，就是從分說(shuō)的角度，對(duì)說(shuō)明對(duì)象進(jìn)行“一點(diǎn)”“兩點(diǎn)”“三點(diǎn)”..式的解說(shuō)，幾個(gè)“要點(diǎn)”說(shuō)完了，事物的特點(diǎn)也就顯現(xiàn)了。 　　同學(xué)們進(jìn)行課中寫作活動(dòng)。第一步:指名構(gòu)思。說(shuō)一說(shuō)《我最喜歡的幾種學(xué)習(xí)方法》。第二步:小組討論。向?qū)W生展示一款新型臺(tái)燈，并下發(fā)其說(shuō)明書等材料，透過(guò)觀察和資料寫一篇介紹臺(tái)燈的說(shuō)明文。同學(xué)們以小組形式進(jìn)行討論，整理成文。要求:①用”分點(diǎn)說(shuō)明”的方式，并配以必須的語(yǔ)言標(biāo)志。②由主到次地寫。第三步:個(gè)人展示。以新型臺(tái)燈為資料寫一篇說(shuō)明文。要求:在分點(diǎn)式說(shuō)明的基礎(chǔ)上，盡可能地采用靈活多樣的寫作方法，比如: 　　擬人手法、描繪手法、答問(wèn)手法等等。 　　大自然的語(yǔ)言教案（五）： 　　《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、認(rèn)讀4個(gè)生字。會(huì)寫7個(gè)生字。 　　2、理解課文資料，透過(guò)感情朗讀，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣。 　　3、發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象，仿照詩(shī)歌寫一段話。 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　1、指導(dǎo)朗讀課文，明白課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。 　　2、發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象，仿寫詩(shī)歌。 　　課前準(zhǔn)備： 　　1、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。 　　2、觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語(yǔ)言”的資料。 　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 　　第一課時(shí) 　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 　　同學(xué)們，語(yǔ)言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語(yǔ)言，大自然中也有很多奇妙的語(yǔ)言，讓我們走進(jìn)《大自然的語(yǔ)言》，去聆聽，去發(fā)現(xiàn)吧。 　　二、初讀課文，整體感知。 　　1、用喜歡的方式初讀詩(shī)歌。 　　讀書要求：把每節(jié)詩(shī)讀得正確流利，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。 　　2、抽生接讀課文，群眾評(píng)議：是否正確流利，是否有節(jié)奏。 　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想想課文中哪幾個(gè)小節(jié)具體寫了大自然的語(yǔ)言。 　　4、指名回答。 　　5、觀察板書，問(wèn)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，大自然的這些語(yǔ)言都說(shuō)了哪些方面的資料？（歸類） 　　6、師敘述：瞧！大自然的語(yǔ)言上到天文，下至地理，涉及到方方面面。你們覺(jué)得大自然的語(yǔ)言怎樣樣？（妙不可言，釋詞。） 　　三、品讀詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀。 　　1、師敘述：大自然這些特有的語(yǔ)言，到底“妙”在哪里呢？大家自己研究一下課文。 　　提出自學(xué)要求：選取最感興趣的一類大自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，要求：①想一想：大自然的語(yǔ)言“妙”在哪里？②讀一讀：怎樣讀，才能讓聽的人體會(huì)到“妙”。 　　2、檢查：抽生回答，朗讀。（利用句式引導(dǎo)朗讀） 　　3、出示句式，體會(huì)：這樣寫有什么好處？自由讀文，體會(huì)。 　　4、大自然用這些語(yǔ)言和我們說(shuō)話，它真的說(shuō)了嗎？（生答）但是，我們一看到這些東西，就明白它向我們表達(dá)了什么。大自然的語(yǔ)言啊，真是――妙不可言。 　　5、在日常生活中，我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)、讀懂這些妙不可言的大自然語(yǔ)言呢？ 　?。釔鄞笞匀?，熱愛科學(xué)，善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)更多大自然的語(yǔ)言。）分男女讀①⑨小節(jié)。 　　四、回歸整體，拓展延伸。 　　1、此刻，老師要考考大家，平時(shí)是不是一個(gè)善于觀察、勤于思考的人。說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言。 　?。ㄉ杂蓞R報(bào)） 　　2、師補(bǔ)充（課件出示） 　　3、能仿照詩(shī)歌再編一節(jié)嗎？組成四人小組，編一編。 　　4、交流，匯報(bào)。 　　5、師小結(jié)：只要你們熱愛大自然，熱愛科學(xué)，善于觀察，勤于思考，必須會(huì)發(fā)現(xiàn)更多大自然的語(yǔ)言！ 　　五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。 　　1、收集文中好詞。 　　2、有感情地朗讀詩(shī)歌。 　　3、把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言仿編一節(jié)詩(shī)句寫下來(lái)，讀給家人聽。 　　第二課時(shí) 　　一、展示作業(yè)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 　　1、同桌合作，讀一讀你收集的文中好詞。 　　2、交流創(chuàng)編的詩(shī)，收集成冊(cè)，展貼于“學(xué)習(xí)園地”。 　　二、指導(dǎo)背誦。 　　1、師生接讀：老師讀前半句，學(xué)生接后半句。如： 　　師：別以為人才說(shuō)話， 　　生：大自然也有語(yǔ)言。 　　2、自由練習(xí)，背誦詩(shī)歌。 　　3、個(gè)別展示，背誦詩(shī)歌 　　4、全班一齊背誦詩(shī)歌（不會(huì)背誦的同學(xué)能夠看書）。 　　三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。 　　1．運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。 　　2．指導(dǎo)書寫。 　?。?）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。 　　(2）范寫“逗、編、脈”。 　　搬：左中右結(jié)構(gòu)（不要把“般”寫成“船”。） 　　雁：半包圍結(jié)構(gòu)，里邊是“隹”，不寫成“住” 　　砍：左右結(jié)構(gòu)，最后一筆是捺。 　　圈：全包圍結(jié)構(gòu)。 　?。?）學(xué)生描述、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。 　　3、擴(kuò)詞積累。 　　四、作業(yè)自助餐。（三選二完成） 　　1、書寫生字。 　　2、背誦詩(shī)歌。 　　3、收集喜歡的詩(shī)句。 　　板書設(shè)計(jì)： 　　大自然的語(yǔ)言 　　妙不可言仔細(xì)觀察 　　大自然的語(yǔ)言教案（六）： 　　(一)導(dǎo)入新課。 　　同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描述小草的嗎[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”明白春天到了;從“暗黃色”明白冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢這天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。 　　[板書課題] 　　(二)通讀全文。 　　同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典，下面一齊讀讀課文中這幾個(gè)字詞。 　　[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。] 　　接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題： 　　1.這篇課文介紹了什么知識(shí) 　　2.“大自然的語(yǔ)言”比喻什么 　　3.對(duì)照注解①，說(shuō)說(shuō)看，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》 　　[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納] 　　1.課文介紹了物候知識(shí)，說(shuō)明了研究物候的重要性。 　　2.“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。 　　3.課文把原先的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。 　　下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)(一至十二)，用5分鐘時(shí)間快讀一遍，并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題，填寫段的序號(hào)。 　　[學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為： 　　第1題(一至三);第2題(四至五); 　　第3題(六至十);第4題(十一至十二)。 　　(三)理清層次，剖析條理。 　　說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就務(wù)必講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。 　　[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納] 　　第1大段(一至三段)：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候，并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。 　　第2大段(四至五段)：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。 　　第3大段(六至十段)：分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。 　　第4大段(十一至十二段)：說(shuō)明研究物候?qū)W的好處。 　　課文中心明確，條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的為什么這樣安排 　　[討論后歸納] 　　說(shuō)明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測(cè)，而是要以必須的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來(lái)安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ)，證明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。 　　(四)學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。 　　同學(xué)們透過(guò)幾次通讀課文和討論資料、層次，對(duì)課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中，為了加深理解，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會(huì)在大致理解資料之后，做一些讀書摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的資料摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，能夠是分條的提綱，也能夠是濃縮的文字;能夠摘引原文的重要語(yǔ)句，也能夠用自己的話概括。 　　這天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語(yǔ)句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ)，使表達(dá)完整。 　　[學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看，訂正、補(bǔ)充，加深理解課文資料。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]