新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文《清平樂 村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文《清平樂 村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無(wú)賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。 重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀的課文，使學(xué)生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 1、同學(xué)們，伸出你們的手和我一起來(lái)寫課題。板書課題?！? 2、這是一首詞，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？ 3、簡(jiǎn)介詞牌

2、名：清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢？出示小資料：清平樂，詞牌名。中國(guó)古代，詩(shī)人寫成了一首詞，按一定的旋律來(lái)吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。 4、清平樂，是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時(shí)候中間空一格，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。 二、初讀課文，感知詞韻。 1、讀到村居我們就想到了農(nóng)村，能告訴我農(nóng)村在你的腦海中的畫面是什么樣子？ 2、辛棄疾筆下的農(nóng)村是什么樣子，打開課本，放開聲音來(lái)讀讀這首詞。要求：要把每個(gè)字讀準(zhǔn)確了，讀響亮了。 3、指名讀。誰(shuí)能一個(gè)人，放開聲音讀讀這首詞？要求：其他同學(xué)注

3、意聽，在心里跟著讀，把每個(gè)字讀準(zhǔn)了?！　　　　? 大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有個(gè)多音字——?jiǎng)僢ao、bo（板書） 　　誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)“剝”字？請(qǐng)把這個(gè)詞放到句子中讀一讀。這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。那么，把香蕉的皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把蓮蓬的皮去掉叫——。指名讀，帶到句子中讀，連上上一句讀，齊讀這句。 　　4、注意了這些字音，誰(shuí)來(lái)把這首詞連起來(lái)讀一讀。這次要求看著屏幕讀。（屏幕出示） 　　5、指導(dǎo)朗讀：讀通、讀正確并不難，但是，同學(xué)們，讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來(lái)，讀出味道來(lái)了，比如說(shuō)吧，“茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲

4、音——稍微的延長(zhǎng)，這就叫綿音，讀詩(shī)詞就要這樣讀得停而不斷。來(lái)，在位置上自己再練一練。大家一起讀。 6、讀著，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩(shī)和詞還有什么不同之處？白發(fā)誰(shuí)家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說(shuō)明它有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。再次齊讀。 三、品讀賞析，感悟詞境。 　 （一）品讀詞句，進(jìn)入詞境。 　　1、有人說(shuō)，一首好詞就好像一壺好茶，越品就越有味。所以，就讓我們一起細(xì)細(xì)品味這首詞。來(lái)，再讀課題。——清平樂 村居。 　　2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。 　　讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是——

5、低小的茅檐。你還看到了什么？——青青草（板書）。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。 　　同學(xué)們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接天蓮葉無(wú)窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風(fēng)吹來(lái)還讓人聞到一股——清香。 　　小結(jié)：是啊，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。 　　3、同學(xué)們，村居的“景”是美的，但，村居中的“人”更美。有哪些人?。吭谶@五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個(gè)人呢？ 　

6、　預(yù)設(shè)一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。 再讀讀這句詞，說(shuō)說(shuō)看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來(lái)。 　　這句話中的“無(wú)賴”（板書無(wú)賴）在生活中聽說(shuō)過嗎？那么在這句話里，你覺得“無(wú)賴”是這個(gè)意思嗎？請(qǐng)你們?cè)偃プx讀這句話，你覺得哪個(gè)字寫出了小兒的“無(wú)賴”呢？——臥。 臥是什么意思？趴，帶進(jìn)詞里讀一讀，好不好？還可以用哪個(gè)字？躺 睡，帶進(jìn)去讀一讀，好不好？ 這里的臥，它有一種姿勢(shì)，趴著。趴是臉朝下，同學(xué)們，這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬還會(huì)有哪些姿勢(shì)？一會(huì)兒趴著，一會(huì)兒躺著，真是悠哉悠哉。再想象，這個(gè)小兒還會(huì)有什么姿勢(shì)？ 　　想想：看看他的小腳丫在干什么？再想象一下，小兒剝蓮蓬時(shí)的表情？臉

7、上笑嘻嘻的，也許嘴里還嘀咕著什么？嘀咕著什么呢？看著他的晃動(dòng)的小腳丫，看著他剝蓮蓬的模樣，送他一個(gè)成語(yǔ)？小兒真是——（無(wú)拘無(wú)束、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮）。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝。多么活潑、可愛、頑皮的小兒，誰(shuí)能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來(lái)。指名讀。 　　預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。 　　小兒是那么調(diào)皮可愛，那么他的兩個(gè)哥哥呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。 　　預(yù)設(shè)三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？ 　　除了這三個(gè)兒子，還有哪兩個(gè)人讓你們覺得很美？老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。吳音什么意思？（江西上饒地方口音，在春秋時(shí)代該地區(qū)

8、稱吳國(guó)，故叫吳音） 　　讀這兩句，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？（老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，他們還互相逗趣、說(shuō)笑，就像年輕人一樣），用書上詞說(shuō)——相媚好（板書相媚好）。好一個(gè)相媚好，年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛的，把你的理解送到句子中，指名讀。是啊，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無(wú)間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。 　　兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，正應(yīng)了那句恩恩愛愛，白頭偕老。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。 　 （二）提煉詞眼，沉醉詞境。 　 1、讀著看著，看著想著，這首詞描繪的是一家五口人生活畫面。在你眼里這是一個(gè)怎樣的村居生活？（美 和和美美 美好 團(tuán)團(tuán)圓圓 甜甜

9、蜜蜜 快樂）用書上哪個(gè)詞說(shuō)？（板書醉） 2、可是讀書要聯(lián)系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀出了什么？——他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還陶醉了呢？老兩口到底“醉”在哪兒？ 　　3、是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里的快樂、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老兩口都陶醉了。 4、陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？陶醉的還有誰(shuí)？——作者。是啊，詩(shī)人辛棄疾，也深深地陶醉了。請(qǐng)同學(xué)們看一段資料（課件出示），詩(shī)人多么渴望過上安居樂業(yè)和和美美的生活啊。我相信你們?cè)僮x這首詞一定有獨(dú)特、深刻的感受，跟著音樂齊讀。 5、讀這首詞的

10、時(shí)候，我們也陶醉了。來(lái)，讓我們一起陶醉在村居的情景中。再次隨著音樂師生共同朗讀整首詞。 四、練習(xí)背誦，升華感情 1、課文讀到這，這首詞都能記住了吧？試著背背。 2、這和諧美好的村居就像詞中的小溪流淌在我們每個(gè)人的心中，流淌流淌。 五、鞏固延伸，課堂達(dá)標(biāo) 一、組詞 媚（ ） 剝（ ） 矛（ ） 嵋（ ） 碌（ ） 茅（ ） 鋤（ ） 檐（ ） 媼（ ） 助（ ） 瞻（ ） 溫（ ） 二、解釋 茅檐： 相媚好： 翁媼： 無(wú)賴： 三、填空 《清平樂 村居》這首詩(shī)的作者是（ ）代的愛國(guó)詞人（ ），這首詞通過對(duì)（ ）形象的描寫，表達(dá)了作者對(duì)（ ）的情感。