2019-2020年高考語文 考前指導 現(xiàn)代文閱讀專題復習之理解重要詞語.doc

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2019-2020年高考語文 考前指導 現(xiàn)代文閱讀專題復習之理解重要詞語 教學目標： 1.掌握“理解重要詞語”題型，把握題干要求。 2.培養(yǎng)用邏輯思維閱讀文章的能力，學會理性分析。 3.強化篩選、提取、整合、概括文章信息的能力。 教學重點： 強化篩選、提取、整合、概括文章信息的能力。 教學難點： 培養(yǎng)用邏輯思維閱讀文章的能力，學會理性分析。 教學課時： 二課時 第一課時 教學過程： 一、導入 出示考點： ①理解文中重要詞語的含義 ②理解文中重要句子的含意 ③篩選并整合文中的信息 ④分析文章結構，把握文章思路 ⑤歸納內(nèi)容要點，概括中心意思 ⑥分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 ⑦鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧 ⑧評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度 二、釋題 “重要詞語（含短語）”一般指： 1、體現(xiàn)作者立場觀點的詞語 2、表現(xiàn)文章主題思想的詞語 3、反映深層次含義的詞語 4、對文章結構起照應連接作用的詞語（代詞） 5、比喻、借代、反語等特殊的詞語 6、根據(jù)語境隨情而作別種義項的詞語 命題側重考查一個詞語在具體語境中的指代義或臨時義或隱含義。所以特別要結合整篇文章或上下語句（段）來闡述詞語的含義。 三、分類指導 （一）、名詞術語及概念性試題的解題思路 對名詞術語及概念的理解要以準確判斷概念的本質屬性為基礎，通過篩選文中有關重要信息，進而揭示概念特征的有關信息，然后組織答案。 例題：創(chuàng)造思考教學以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目標。創(chuàng)造性思維具有以下特點：創(chuàng)造性思維的結果對于思考者或者文化而言具有新穎性和價值；創(chuàng)造性思維是非傳統(tǒng)的、具有高度機動性和堅持性的思維活動；創(chuàng)造性思維的任務是將原來模糊的、不明確的問題清楚地勾畫出來，或提出某種方案加以解決。 問：創(chuàng)造性思維是 的思維活動。 （二）、指代詞（包括有指代意義的詞語）的解題思路。 代詞指代意義的確定必須緊扣上下文的內(nèi)容，要注意指代內(nèi)容有近距離指代，也有遠距離指代。對有些指代性詞語還應特別注意其前后指代是否一致，范圍是否統(tǒng)一等。有時指代內(nèi)容沒有現(xiàn)成詞語可供使用，需要對文章進行分析、歸納與綜合。 怎樣確定代詞的指代內(nèi)容？ 文章中的指代詞往往運用于同一事物的反復出現(xiàn)之時，所以代詞的出現(xiàn)，多是在所指代的事物、人物之后。因此代詞指代的內(nèi)容在本句中往往難以找到，而要從上句或上文甚至下文入手，由近及遠地去尋找。還要注意上下文對指代內(nèi)容的限定或提示。 例題：盤龍類在頭部背面有一塊很大的骨，用以支持頷骨，在獸孔類中，這塊骨頭已大大縮小了，而四角龍的這塊骨要較獸孔類大，又較盤龍類稍小。更為重要的是，四角龍的頭角上有個骨架，穿越顳孔的咀嚼肌像獸孔類那樣直接依附其上，而不像盤龍類那樣由肌腱相接。 文中“直接依附其上”的“其”字指代的是 A、四角龍的頭角 B、頭角上的骨架 C、被穿越的顳孔 D、穿越顳孔的肌肉 這是測試代詞“其”指代的內(nèi)容?？丛摹案鼮橹匾氖牵慕驱埖念^角上有個骨架，穿越顳孔的咀嚼肌像獸孔類那樣直接依附其上，而不像盤龍類那樣由肌腱相接”，請注意，這里所說的“更為重要”是什么？是咀嚼肌不像盤龍類那樣由肌腱相接，而像獸孔類那樣直接依附在位于頭角上的骨架上。帶點的字正是“其”的指代之意，以此對照選項，非B項莫屬。 理解詞語在文中的指代意義應注意的幾點： 1、明確詞語是代詞還是非代詞。如果是代詞，其指代內(nèi)容一定在前文出現(xiàn)過；如果是非代詞，其指代義一般需要考生在理解的基礎上概括。 2、弄清指代的范圍，注意上下語境的限制或提示。 3、分析詞語原來的意義，在此基礎上根據(jù)語境分析在文中的意義。 4、分析詞語或短語的語法特點，以便準確理解和表達。 （三）內(nèi)涵豐富的詞語的解題思路 對使用了比喻、象征等手法的詞語和含蓄、抽象的詞語的理解，需要弄清手法上的特點和借助前后文來界定該詞語的含義。解答這類題目時，“在文中”是關鍵所在，詞不離句是理解詞語的基本原則。 一般來說，一個涵義豐富的詞語的出現(xiàn)，就在它的前面或后面作者都要做具體的闡釋，換一種說法揭示他的內(nèi)涵。既然出了這個題，那答案就一定在原文中。答題時要找準原文中相關的句子，一般在詞語出現(xiàn)的附近或者前后找答案即可。 例題：第四自然段中說“刀法如果用得不對，可能萬像同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，萬龍點睛”。這里所用的幾個比喻分別比喻什么？ 〖文本《創(chuàng)造宣言》節(jié)錄〗 第4段 教育者也要創(chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術?；钊说乃芟窈痛罄硎乃芟裼幸稽c不同，刀法如果用得不對，可能萬像同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，萬龍點睛。 例題：書籍是會提高人的：從野蠻到文明，從庸俗到崇高.高爾基曾這樣說過,“每一本書都是一個小小的梯子，我向這上面爬著，從獸類到人類，走到更為理想的境地，到那種生活的憧憬的路上來了。” 獸類”的含義是什么？哪個詞說明書籍的作用？ “獸類”指野蠻庸俗。 “梯子”突出書籍的作用。 四、教學小結 五、課后反思 第二課時 教學過程： 一、繼續(xù)分類指導 （四）怎樣理解和概括非代詞的指代義？ 例題：貝多芬所做的，是把音樂完全用作表現(xiàn)心情的手段，完全不把設計樂式本身作為目的。也正是這一點，使得某些與他同時的偉人不得不把他當做一個瘋人。不錯，他一生非常保守地使用舊的樂式，但是他給他們注入驚人的省略和激情，包括產(chǎn)生于一定的思想、信念的那種最高的激情，結果不僅打亂了舊樂式的對稱，而且常常使人聽不出在感情的風景下竟還有什么樂式存在了。他的《英雄交響樂》一開始使用了一個樂式（這是從莫扎特幼年的一個前奏曲里借來的），跟著又使用了另外幾個漂亮的樂式；這些樂式被賦予了巨大的內(nèi)在力量，所以到了樂章的中段，這些樂式就全被不客氣地打散了。于是，在只追求樂式的音樂家看來，貝多芬是發(fā)了瘋了。他這么做，只是因為他覺得非如此不可，而且還要求你也覺得非如此不可呢。 文段中提到的“某些與他同時的偉人”，所指的一類人是 (不超過20個字）。 例題：下面三句話中都用了“文字”一詞，對它們的正確理解是 （甲句）古人是很講究文字簡潔、干凈、利落的，這種文章很可以治治我們今天的文風。 （乙句）我們不能成為民族虛無主義者，全都否定傳統(tǒng)的文字、文學。 （丙句）文言文中的詞匯和文字表現(xiàn)力等還在不斷豐富現(xiàn)代漢語。 A、運用語言的風格 B、寫作運用的語言 C、記錄語言的符號 D、連綴成篇的文章。 答：甲句中的“文字”指（ ）；乙句中的“文字”是指（ ）；丙句中的“文字”指（ ）。 點撥 該題考查的是詞語在語境中的“多個義項的確定”。根據(jù)“指要（一）”。甲句“文字”的陳述是“簡潔、干凈、利落”，則可排除A、C兩項，聯(lián)系后句“這種文章”的暗示，前句“文字”還可指“文章”，故甲句中的“文字”指B或D。乙句中的“文字”是與“文學”并列，其含義只有“記錄語言的符號”，才相當。丙句中的“文字”陳述是“表現(xiàn)力”，且與“詞匯”并列，只能理解為“寫作運用的語言”。 例題：閱讀下文，完成題目 沈柔堅少年時受國畫啟蒙，臺灣著名老畫家沈耀初是他的恩師，后轉攻西畫和版畫，70年代間又回歸中國畫創(chuàng)作。他曾說：“轉畫中國畫是我的情意所驅使，為的是更能自由地抒發(fā)所見與所想?！痹谏蛉釄缘膰嬜髌分锌煽吹浇承莫氝\的時代新意，他采取融匯中西的“嫁接”、“合成“之法，對中西繪畫的長短和異同苦心孤詣地作過考察、比較、研究。運用發(fā)揮中國傳統(tǒng)寫意筆墨的精華，吸取近現(xiàn)代西畫的構圖和色彩方法而自成一家。他認為化學上的兩種元素化合可以產(chǎn)生新元素；兩類不同金屬的熔合可以產(chǎn)生更堅強的合金，藝術之理也與此相通。他一直秉著“廣為吸收，為我所用”的宗旨治學治藝。（節(jié)選自《真情的彩墨》） 1、“嫁接”“合成”之法在文中具體含義是指： 答： 2、藝理之理也與此相通“中的“此”指代的是 答： 例題：表現(xiàn)生活的橫斷面，曾經(jīng)被視為短篇小說區(qū)別于中長篇的一個基本特征?？墒?，文藝實踐早已證明，描寫人生的縱切面，同樣可以運用短篇小說的藝術形式。茅盾是比較強調(diào)短篇小說表現(xiàn)橫斷面的。但是，他正視事實（1），公正地指出：“把主人公在相當長時期內(nèi)的一段生活概括地寫出來”，也是短篇小說的“一種表現(xiàn)方法”。就創(chuàng)作實踐而言，中外短篇小說大師，如契訶夫、魯迅等等，他們的短篇作品，也主要是寫生活橫切面的。卻也都留下了若干表現(xiàn)人生縱切面的名篇，而茅盾的短篇小說，則基本上是表現(xiàn)生活橫切面的。當今文壇，短篇小說姿態(tài)萬千。有寫橫斷面，有寫縱切面的；有縱橫交錯，熔為一爐的。而其中有的以斷面為根基，穿插較多的歷史回顧，有的則以縱的貫穿為線索，卻著力開掘一二段面。此情此景（2）之下，嚴格恪守斷面的“法則”，特別長于剖示生活斷面，是否可視為茅盾短篇小說藝術表現(xiàn)的一大特點，視為一家風格呢？ 3、“正視事實”指什么？將有關語句摘抄下來。 答 4、“此情此景”指什么？試作簡要說明。 答： （五）怎樣理解和概括詞語的語境義？ 高考中對重要詞語的含義的理解，一般不可能是純粹的平面詮釋（字典意義），而是動態(tài)的解釋（特定語境中的詞義）。特定語境中的詞義，是由文章的具體內(nèi)容所賦予的，這就是要求我們應著眼于具體的文句，聯(lián)系上下文并緊扣文章的有關內(nèi)容，得出切合該詞的特定環(huán)境意義的理解。 例題：開門是一個神秘的動作：它包容著某種未知的情趣，某種進入新的時刻的感知和人類煩瑣儀式的一種新的形式。它包含著人間至樂的最高閃現(xiàn)：重聚，和解，久別的戀人們的極大喜悅。即使在悲傷之際，一扇門的開啟也許會帶來安慰：它改變并重新分配人類的力量。然而，門的關閉要可怕得多，它是最終判決的表白。每一扇門的關閉就意味著一個結束。在門的關閉中有著不同程度的悲傷。一扇門猛然關上是一種軟弱的自白。一扇門輕輕關上常常是生活中最具悲劇性的動作。每一個人都知道把門關上之后接踵而來的揪心之痛，尤其是當所愛的人音容猶在，而人已遠去之時。 作者在開頭說：“開門和關門是人生中含意最深的動作?！闭埜鶕?jù)文意寫出“開門”和“關門”的含意。 例題：但是，對于歐洲小城，千萬不能這么套近乎。你以為已經(jīng)了如指掌，實際上恐怕連邊沿都沒有摸著。特別是那些只給你提供一兩個亮點的小城，更要另眼相看。一兩個亮點，是醇化過后的簡明，背后躲著大量被省略的文章。 薩拉曼卡在市政結構上的亮點是那個廣場，而在精神結構上的亮點卻是大學。薩拉曼卡大學沒有圍墻，因此夠不成表面上的中心。轉彎抹角都是大學的某系學科，連城里的一切紀念品商店都在出售與大學有關的事件。 作者說,歐洲小城的“一兩個亮點，是醇化過后的簡明，背后躲著大量被省略的文章”。請簡要回答： （1）“亮點”指的是什么？ （2）“被省略的文章”比喻什么？ 例題：可愛的青菜，土地美麗的女兒，請用你樸素的光輝照耀我。 你感人的色彩是生命的象征。生動與純粹，簡潔與豐潤，這些高貴品質的融匯，于人何等艱難，于你何等自然。我不知道哪一種綠色能像你一樣始終放射著家園的溫馨。 你緊緊依靠土地，又向天空緩緩伸展自己的身軀，以更好地承接陽光和雨露的恩澤。你的姿態(tài)永遠是謙卑的…… 你翩然地走過土地的胸膛，順著陽光的導引來到我的身旁。你清澈的目光像泉水洗去我的煩惱和疲倦。我這個自以為高大的人，情不自禁地彎下腰向你致敬，我的手輕輕撫摸你漾溢青春活力的軀體，漸漸感到自己的靈魂也在長出根來，努力扎入土地內(nèi)部?！? 啊，可愛的青菜，土地忠誠的女兒，請賜給我你蓬勃的生機和一切的美德! 起始句中，作者稱青菜為“土地美麗的女兒”，結尾中改稱“土地忠誠的女兒”，為什么措詞發(fā)生了變化? 例題： 世間最美的墳墓 ——記1928年的一次俄國旅行 [奧地利]斯茨威格 無論你在夏天還是冬天經(jīng)過這兒，你都想象不到，這個小小的、隆起的長方形包容著當代最偉大的人物當中的一個。然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦：今天，在這個特殊的日子里，成百上千到他的安息地來的人中間沒有一個有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀念。人們重新感到，這個世界上再也沒有比這最后留下的、紀念碑式的樸素更打動人心的了……看上去都不像樹林中的這個只有風兒低吟，甚至全無人語聲，莊嚴肅穆，感人至深的無名墓冢那樣能劇烈震撼每一個人內(nèi)心深藏著的感情。 　 [注]：列夫托爾斯泰(1828-1910)是19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一. 問：“這個特殊的日子”指的是什么日子？ 例題：“書蟲”是我母親送給我先生的雅號，他敬受不辭。說他是“書蟲”，自然與書有緣。先生在高校從事教學與研究逾州五載，家中藏書少說也有兩萬冊。當我們還住在舊居時，已是書滿為患，但先生視為珍寶，待若上賓，并且任其喧賓奪主，幾乎占領了家庭所有領土，連電視對面的沙發(fā)上也常常堆滿了書，于是吾家有電而無視久矣。好不容易盼到遷移新居，“分居”的書籍終于統(tǒng)一歸置天頂天立地的大書架里了，我還特意給先生買了一張非常寬大的寫字臺，好讓他有個寬松、舒適的讀書寫作之地。然而好景不長。不知覺之間，寫字臺四周又摞滿了書，形成高高矮矮的“書筍”，光潔的臺面不久也被各種書稿覆蓋，連喝水杯也沒有容身之地。對此“慘”狀，我實在目不忍睹。一日趁他外出，我花了兩個小時整理寫字臺，自以為替他辦成了一件好事。殊不知，我的整理反面打亂了他的秩序——他按照自己的習慣去找東西，可東西已經(jīng)被我變亂了“東西”，他找不到，便自嘲道：“看來我這是‘意識先于存在’?！币姶藛栴}已上升到哲學的高度，我從此不敢再替他整理寫字臺了。 解釋下面加點的詞語在本文里的物定含義。 1、連電視對面的沙發(fā)上也常常堆滿了書，于是吾家有電而無視久矣 2、東西已經(jīng)被我變亂了“東西”，他找不到，便自嘲道：“看來我這是‘意識先于存在’。” 例題：夕照透入書房 <廣東卷> 然后，這一大片橙色的夕照帶著窗欞和外邊的樹影，斑斑駁駁投射在東墻那邊一排大書架上。陰影的地方書皆晦暗，光照的地方連書脊上的文字也看得異常分明。 一尊蘇格拉底的小雕像隱在暗中，一束細細的光芒從一叢筆桿的縫隙中穿過，停在他的嘴唇之間，似乎想撬開他的嘴巴，聽一聽這位古希臘的哲人對如今這個混沌而荒謬的商品世界的醒世之言。但他口含夕陽，緊閉著嘴巴，一聲不吭。 夕陽的生命是有限的。它在天邊一點點沉落下去，它的光卻在我的書房里漸漸升高。短暫的夕照大概知道自己大限在即，它最后拋給人間的光芒最依戀也最奪目。 在日落前的一瞬，夕陽殘照已經(jīng)挪到我書架最上邊的一格。滿室皆暗，只有書架上邊無限明媚。 文中加點的詞語形象地描寫了夕照的動態(tài)，請從中任選兩個予以賞析。（4分） 二、 總結方法： 對概念的闡釋要準確、全面，揭示本質特征。 三、教師小結： 理解和概括詞語的語境義應注意幾點： 1、善于從上下文中尋找相關句子 2、善于從字面義推究其隱含意思（言外之意） 3、詞不離句，句不離段，段不離篇 4、看清怎么問，有什么具體要求 5、表達時要注意答案（短語或句子）的語法結構 四、教后反思：