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1、因地制宜 優(yōu)化教學(xué)
摘要：“StoryTime〞是英語教材中的重要板塊之一，它取材于學(xué)生的真實(shí)生活，語言形式豐富，如詩歌、故事、對話等，教學(xué)中可充分利用教材資源，有效指導(dǎo)學(xué)生展開對“StoryTime〞板塊的研讀，為學(xué)生有效搭建溝通知識和能力的“橋梁〞，促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的提升、潛能的激發(fā)和智慧的生成。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；“StoryTime〞板塊【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216〔2021〕09B-0053-01一、巧用“StoryTime〞板塊的插圖展開有效教學(xué)插圖是教材的有機(jī)組成局部，不僅色彩鮮艷，形象生動，容易引起學(xué)生的注意力，還生動地復(fù)原了“StoryTim
2、e〞的故事場景，有利于學(xué)生對語言的理解和掌握。因此在“StoryTime〞的板塊教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用插圖，讓教學(xué)事半功倍。例如，在教學(xué)牛津英語〔譯林新版〕四年級下冊Unit5?Seasons?時，老師巧妙利用插圖：①M(fèi)agiceyes：出示板塊中的插圖開展“魔力眼〞的游戲，讓學(xué)生說說自己看到的東西，比一比誰能說得多。這樣充滿挑戰(zhàn)和競爭的游戲讓學(xué)生迅速將注意力從課下轉(zhuǎn)移到課上，同時也有效激活學(xué)生知識儲藏，并引導(dǎo)學(xué)生將說出的詞語進(jìn)行歸類，自然地引出本課的話題Seasons；②talkshow：結(jié)合話題“seasons〞和插圖，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開討論Whatdoyoudoinspring
3、/...？讓學(xué)生以插圖為語言支架，自然地融入話題的學(xué)習(xí)；③讀中活動：以插圖為支架引導(dǎo)學(xué)生展開合作閱讀活動，讓學(xué)生圈出每個季節(jié)的天氣、活動，并填寫表格，有效梳理“StoryTime〞板塊的信息；④讀后活動：借助插圖引導(dǎo)學(xué)生展開朗誦和復(fù)述活動，引導(dǎo)學(xué)生展開語言實(shí)踐活動。二、巧用“StoryTime〞板塊的話題展開有效教學(xué)譯林版英語教材以話題為中心組織板塊內(nèi)容，但在教學(xué)中很多老師漠視了單元話題，或忽略不提，只是為了板書的完整性將其寫在黑板上，或淺淺地跟讀幾遍……話題是語篇的“眼睛〞，它有效地投射出文章的主要內(nèi)容和核心語言，緊扣語篇“話題〞有利于幫助學(xué)生盡快融入話題，讓學(xué)生迅速瞄準(zhǔn)語篇呈現(xiàn)的內(nèi)容。因此
4、在“StoryTime〞板塊的教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)巧用話題展開教學(xué)活動以優(yōu)化課堂教學(xué)活動。例如，在教學(xué)牛津英語〔譯林新版〕五年級下冊Unit2?Howdoyoucometoschool？?時，老師巧妙利用話題展開教學(xué)：①Brainstorming：讓學(xué)生根據(jù)老師提供的關(guān)鍵詞，如colour/stationary/vehicle/...這樣的游戲充滿樂趣和挑戰(zhàn)，學(xué)生在游戲的氣氛中自然無痕地掌握交通工具單詞，為學(xué)生新知的學(xué)習(xí)奠定根底；②話題討論：出示插圖和話題，讓學(xué)生展開猜測Whataretheydoing？引起學(xué)生的好奇，自然引出話題Howdoyoucometoschool？并自然引發(fā)學(xué)生展開預(yù)測Ho
5、wdotheycometoschool？讓學(xué)生在充滿好奇和強(qiáng)烈的探知欲望中產(chǎn)生閱讀的興趣；③話題為“支架〞展開閱讀活動：老師以“話題〞為支架，引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，并將人物和相應(yīng)的交通工具配對連線，接著通過問題Why？讓學(xué)生展開合作閱讀找出人物的居住地，以話題為支架引導(dǎo)學(xué)生理清對話信息，開展閱讀能力。三、巧用“StoryTime〞板塊的語言展開有效教學(xué)在“StoryTime〞板塊的教學(xué)中，教師要抓住文本語言展開系列閱讀活動，讓學(xué)生在不知不覺中走近文本、融入文本，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟，讓學(xué)生形成對語言的直覺領(lǐng)悟，豐富學(xué)生的語言積累。例如，在教學(xué)牛津英語〔譯林新版〕五年級上冊Unit8?AtChristma
6、s?時，老師巧妙利用語言展開教學(xué)：①教學(xué)目標(biāo)：授課伊始老師就利用本課的重點(diǎn)語言first/next/then/finally向?qū)W生介紹教學(xué)目標(biāo)；②Guessinggame：老師借助first/next/then/finally向?qū)W生介紹游戲規(guī)那么，通過學(xué)生喜歡的游戲有效滲透本課的詞語，如present/FatherChristmas/...，自然引出話題AtChristmas；③文本預(yù)測：結(jié)合話題引導(dǎo)學(xué)生展開討論WhatdoyouknowaboutChristmas？讓學(xué)生說一說自己了解的圣誕節(jié)信息，激活學(xué)生背景知識，在日歷上圈出圣誕節(jié)的時間，并逐步引導(dǎo)學(xué)生展開預(yù)測WhatdoesMikedo
7、atChristmas？引發(fā)學(xué)生對板塊學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀沖動；④文本通過觀看課文動畫，讓學(xué)生找出Mike一家的圣誕活動，并通過問題Whatdotheydofirst/next/then/finally？引導(dǎo)學(xué)生理清Mike一家的圣誕活動，讓學(xué)生以“重點(diǎn)語言〞為支架，有效梳理故事脈絡(luò)；⑤語言復(fù)述：以first/next/then/finally為支架，讓學(xué)生展開文本信息的復(fù)述。案例中老師以“StoryTime〞板塊的語言為“支架〞，展開系列的游戲、閱讀和復(fù)述等活動，讓學(xué)生在“用中學(xué)〞，讓學(xué)生有效感知和理解語言，將語言訓(xùn)練落到實(shí)處。在教學(xué)實(shí)踐中教師要加強(qiáng)對“StoryTime〞板塊教學(xué)的研究，以學(xué)生的開展為本，充分利用教材資源，有效指導(dǎo)學(xué)生展開對“StoryTime〞板塊的研讀，為學(xué)生有效搭建通向知識和能力的“橋梁〞，促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的提升、潛能的激發(fā)和智慧的生成。參考文獻(xiàn)：黃亞浩.加強(qiáng)英語作業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生成才[J].成才之路，2021，〔30〕.
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