2019-2020年高中體育 利用體育鍛煉糾正心理缺陷說課稿.doc

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2019-2020年高中體育 利用體育鍛煉糾正心理缺陷說課稿 一、 教學目標 1、使學生了解高中階段常見心理缺陷的特點及表現(xiàn)，懂得如何通過體育鍛煉來糾正心理缺陷。 2、提高學生對體育鍛煉促進心理發(fā)展作用的認識，從面引導學生自覺積極地從事體育鍛煉。 說明： 第二個教學目標是書本教材所定目標，第一個目標是本人拓展的目標，因為第一目標實現(xiàn)后，老師稍加引導就能很自然地實現(xiàn)第二個目標。 二、學情分析 所授班級為我校高一（10）班，該班班集體已初步形成，學習氣氛較好，學生求知欲強。但不少學生存在不同程度的心理缺陷。如有的性格孤僻，不合群。有的一遇考試就恐懼，而不能正常發(fā)揮。有的做事魯猛，粗心。等等。 三、設(shè)計思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時，以實現(xiàn)教學目標為中心，強調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂，具有較強的針對性和實用性。 2、所用教學手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效促進師生互動，有助于學生自主、合作、探究的學習形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊理論知識部分內(nèi)容，原課題為《高中生的心理特點與體育鍛煉》 分析： 1、 書本對“高中生的心理特點”進行了概括性的描述，專業(yè)術(shù)語較多，如：感覺、知覺、認知能力等等。這些內(nèi)容對沒有系統(tǒng)學習心理學學生來說是比較難理解的，如老師去講透、講深，就不利于本節(jié)課的教學目標的實現(xiàn)。 2、 書本對“體育鍛煉促進心理健康”的闡述也是平鋪直敘式，也沒能突出知識的針對性和實用性，這不利于多種教學手段的運用，也不利于調(diào)動學生學習的積極性。 處理 1、 用學生身邊的“高中生常見的心理缺陷”替換原來理論性強的“高中生心理特點”。 2、 用實用性較強的“利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原來的“體育鍛煉促進心理健康”。 五、教法與學法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進行診斷、開運動處方為主線展開。 老師在教學過程中扮演多重角色，既是病人，又是整節(jié)課的引導者，在教學過程中科學地運用角色扮演、提問、誘導、激勵等多種手段進行教學。 學生在體驗做醫(yī)生的樂趣的同時，要在老師的引導下積極思考、討論、探究討論，養(yǎng)成良好的學習習慣。 六、教學過程 作業(yè) 小結(jié) 開運動處方 看病 活動討論 我是一位心理醫(yī)生 導入 教學流程圖 （一）導入 承上啟下導入正題。 通過上節(jié)課的學習我們知道體育鍛煉能促進人的身體健康，不僅于此，體育鍛煉還能促進人的心理健康，能有效地糾正人的各種心理缺陷。 （二）活動討論：我是一位心理醫(yī)生。 1、看?。? （1） 老師列舉并板書高中生常見的心理缺陷：緊張型、膽怯型、虛榮型、急躁型。同時給同學們講述活動方法。 （2） 老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。如：我平時學習成績不錯，可一到考試的時候很緊張，很多知識點都會忘掉。 （3） 學生根據(jù)老師描述的癥狀及特點，相互討論，判斷出心理缺陷的類型。 （4） 師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點（老師板書）。 2、開運動處方 （1） 學生根據(jù)各種心理缺陷的特點，討論哪些運動能糾正該種心理缺陷。老師對學生的思路進行引導。如：性格急躁的人主要是沒有耐性，什么運動需要長時間的耐心和韌性？ （2） 老師對學生推薦的項目進行分析，師生共同歸納出這類運動項目的共性。 （3） 學生根據(jù)歸納的共性開出合理的運動處方，并與老師在黑板上列舉的運動項目進行對比。 （三）小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵學生積極從事體育活動，針對性的糾正自己的心理缺陷。 3、 提醒學生要運用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷，要注意運動的強度、質(zhì)量和時間要求。 （四）作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點，找出有助于自己心理健康的體育活動。 七、預計效果 1、 課堂氣氛活躍，學生能在老師的引導下主動思考、積極討論，進行探究性學習。學生能對不同心理缺陷類型進行判斷，并能對癥下藥，開出科學的運動處方。 2、 學生能自主地對自己的心理狀況進行診斷，并自覺、積極從事體育鍛煉，運用體育鍛煉進行自我調(diào)整及糾正。