2019-2020年高中歷史《古代商業(yè)的發(fā)展》說(shuō)課稿 新人教版必修2.doc

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2019-2020年高中歷史《古代商業(yè)的發(fā)展》說(shuō)課稿 新人教版必修2 各位評(píng)委、各位老師： 大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版普通高中歷史必修二第一單元第三課“古代商業(yè)的發(fā)展”。人們常說(shuō)“無(wú)商不活”，為了突出了一個(gè)“活”字，我給這課另取一標(biāo)題為“為有源頭活水來(lái)”。古代經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，與商業(yè)的繁榮有很大關(guān)系，正是這股源頭活水使古代經(jīng)濟(jì)繁花似錦。 下面我從教材簡(jiǎn)析、過(guò)程分析、教法分析、教學(xué)反思四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。 教材簡(jiǎn)析 【課標(biāo)要求】： 概述古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。 【教材地位】： 本課第一目“重農(nóng)抑商下的古代商業(yè)”概述了各個(gè)時(shí)期商業(yè)發(fā)展的主要表現(xiàn)及其艱難處境；第二目“市的變遷和城市的發(fā)展”介紹了城市作為古代商業(yè)發(fā)展的中心在格局和職能等方面的變化；第三目“官府控制下的對(duì)外貿(mào)易”概述了古代中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的概貌。 “無(wú)農(nóng)不穩(wěn)，無(wú)工不富，無(wú)商不活”。古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，決定了本課與本單元其他各部分之間具有不可分割的聯(lián)系。因此，本課雖然不直接敘述農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的內(nèi)容，但一定要以此前已經(jīng)講述過(guò)的農(nóng)業(yè)發(fā)展及其特點(diǎn)、手工業(yè)發(fā)展及其特點(diǎn)為基礎(chǔ)。 商業(yè)文明脫胎于農(nóng)耕文明，同時(shí)又有著不一樣的特質(zhì)。在農(nóng)耕文明的大背景下，商業(yè)在重農(nóng)抑商的環(huán)境中仍頑強(qiáng)發(fā)展，不斷突破，明清時(shí)達(dá)到鼎盛，呈現(xiàn)出中國(guó)商業(yè)文明特有的魅力。遺憾的是，沒(méi)能像西方一樣打開(kāi)工業(yè)文明的大門(mén)。引導(dǎo)學(xué)生思考的同時(shí)，為下一節(jié)古代的經(jīng)濟(jì)政策做好鋪墊。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】： 古代城市繁榮和商業(yè)發(fā)展的關(guān)系 古代商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及原因 【教學(xué)目標(biāo)】： 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下閱讀有關(guān)歷史文獻(xiàn)，借助互聯(lián)網(wǎng)查閱更多的信息，通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)、搜集資料，使學(xué)生了解我國(guó)古代各歷史時(shí)期商業(yè)發(fā)展概況并能在了解史實(shí)的基礎(chǔ)上共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力，使之認(rèn)識(shí)到商業(yè)文明也是中華文明的重要組成部分。 通過(guò)課堂上分組研討交流，對(duì)中國(guó)古代“市”的發(fā)展和演進(jìn)、古代中國(guó)商業(yè)中心城市的基本情況進(jìn)行分析和論證；理解商業(yè)的發(fā)展是一定歷史時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化等各種因素綜合作用的結(jié)果，在提取歷史信息、交流相互認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，增強(qiáng)歷史意識(shí)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 通過(guò)師生共同討論理解古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，從中分析其原因，并為現(xiàn)實(shí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的信心。 過(guò)程分析： 一．課前準(zhǔn)備 【學(xué)生準(zhǔn)備】： 根據(jù)教師印發(fā)的學(xué)案預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，了解本課的重要概念，掌握基本史實(shí)；按照教師布置的問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)備：搜集資料、小組討論、整理發(fā)言提綱。 【教師準(zhǔn)備】： 向?qū)W生提供有關(guān)本課內(nèi)容的書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)站，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生課前查閱和預(yù)習(xí)，將相關(guān)城市材料做成簡(jiǎn)單課件；收集學(xué)生感興趣和難以理解的問(wèn)題分類(lèi)整理，在此基礎(chǔ)上備好教案，尋找有關(guān)本課內(nèi)容的史料、圖片和多媒體資料，制作好多媒體課件。 二．自拍DV，創(chuàng)設(shè)情境： 從學(xué)生熟悉的話(huà)題入手，有強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感，易拉近師生距離。本節(jié)課我先播放自拍的安平市場(chǎng)的繁華景象，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的興趣和期待，趁勢(shì)提問(wèn)學(xué)生“為什么如此繁榮？”、“古代有這樣的市場(chǎng)嗎？” 、“怎么形成的呢？” 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師指出：商業(yè)繁榮離不開(kāi)城市的發(fā)展！順利進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 三．講授新課： 【第一環(huán)節(jié)】： 自主探究，知識(shí)歸納 城市是社會(huì)的中心，商業(yè)繁榮與城市發(fā)展息息相關(guān)。而城市發(fā)展涉及的內(nèi)容千頭萬(wàn)緒，長(zhǎng)安是千年古都，陸上“絲綢之路”的起點(diǎn)，在北宋以前，長(zhǎng)安的商業(yè)發(fā)展舉世聞名；北宋是古代商業(yè)突破發(fā)展時(shí)期，作為首都的開(kāi)封當(dāng)然就很具典型意義；揚(yáng)州地處大運(yùn)河與長(zhǎng)江的交匯處，又是江南魚(yú)米之鄉(xiāng)，素有“天下之盛，揚(yáng)為首 ”的美譽(yù)；而廣州是沿海城市，海上“絲綢之路”的起點(diǎn)，古代對(duì)外貿(mào)易的重要港口，唐宋以來(lái)其發(fā)展更是突飛猛進(jìn)。 我特意選取古代中國(guó)較典型的這四個(gè)城市，意在以點(diǎn)帶面，通過(guò)類(lèi)似案例教學(xué)的模式，剖析商業(yè)與城市 、商業(yè)發(fā)展與城市變革的關(guān)系。在課前指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位查找資料，交流討論，加以整理，做成簡(jiǎn)易課件。 上課時(shí)請(qǐng)每個(gè)城市的發(fā)言人上臺(tái)講解。 時(shí)間：每人四分鐘左右。 要求：說(shuō)清楚該城市商業(yè)發(fā)展的主要表現(xiàn)、特點(diǎn)及其原因。 其他小組在每講完一個(gè)城市后用不超過(guò)一分鐘的時(shí)間適當(dāng)補(bǔ)充。最后，由學(xué)生投票選出最佳發(fā)言人，教師加以點(diǎn)評(píng)總結(jié)。 通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)古代商業(yè)發(fā)展就有了感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生搜集、整理資料的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，能較好地體現(xiàn)新課程自主、合作、探究的理念。 【第二環(huán)節(jié)】： 合作學(xué)習(xí)，小結(jié)新知 通過(guò)設(shè)問(wèn)、小組討論、師生談話(huà)交流的方式透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，合作探究歷史的真諦，得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，解決本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，使知識(shí)進(jìn)一步升華，將學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)及時(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。以便更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)！ 第一問(wèn)：古代商業(yè)發(fā)展有何特點(diǎn)？ 歷史悠久，水平不斷提高 內(nèi)外貿(mào)易全面繁榮 始終受政府政策影響 與農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展緊密相聯(lián) 各個(gè)時(shí)期發(fā)展極不平衡 一直居于從屬地位 第二問(wèn)：綜觀古代中國(guó)，哪些因素影響商業(yè)的發(fā)展？ 國(guó)家是否統(tǒng)一，社會(huì)是否安定 農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展 政府限制的程度 水陸交通是否便利 貨幣及貨幣制度是否完備 【第三環(huán)節(jié)】： 聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用 歷史應(yīng)為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，人畢竟是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人，學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的應(yīng)有境界。如此學(xué)生才會(huì)覺(jué)得歷史是那樣的親切，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。我通過(guò)播放自拍DV，展示安平市場(chǎng)的現(xiàn)狀，請(qǐng)同學(xué)們用這節(jié)課所學(xué)知識(shí)就如何更好地建設(shè)好它出謀劃策！ 學(xué)生踴躍發(fā)言，師生共同討論交流，教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)總結(jié)?？勺寣W(xué)生在課后以小組為單位，以“如何更好地建設(shè)好安平市場(chǎng)”為題，寫(xiě)成小論文或書(shū)信！ 在新的疑惑中結(jié)束本課。 四．布置活動(dòng)，課外延伸： 課堂的學(xué)習(xí)畢竟有限，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，更多的知識(shí)有待學(xué)生課后去尋找、學(xué)習(xí)。在此，我布置這樣一道探究題： xx年,以”Better City ,Better Life”為主題的世博會(huì)在中國(guó)上海舉行。如果要展示中國(guó)古代城市的風(fēng)采,你會(huì)選擇哪座城市?展示些什么?請(qǐng)說(shuō)明理由! 同時(shí)，向?qū)W生推薦一些書(shū)籍和網(wǎng)站。將課堂向課外、向生活延伸。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這才是教育的真正目的。 教法分析： 本課知識(shí)點(diǎn)多，涉及時(shí)間長(zhǎng)，范圍廣，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。我校學(xué)生基礎(chǔ)一般，但學(xué)習(xí)熱情較高，求知欲較強(qiáng)。我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過(guò)印發(fā)學(xué)案讓學(xué)生在課前先將基礎(chǔ)知識(shí)梳理并整體掌握；按就近原則將全班分為八個(gè)組，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，緊扣“商業(yè)繁榮離不開(kāi)城市發(fā)展”這一線索搜集資料、小組討論、整理發(fā)言提綱，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)；主要采取談話(huà)、講授、研討交流等教學(xué)手段，并采用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)。 教學(xué)反思 很多人認(rèn)為學(xué)歷史無(wú)用，其實(shí)不然！關(guān)鍵看教師怎么教！若能多留意和觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，“歷史問(wèn)題現(xiàn)實(shí)思考，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題歷史聯(lián)系”，舉重若輕地將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，讓人覺(jué)得歷史就在我們身邊，我們是能學(xué)好、用好歷史的！即所謂“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。