《氧氣的性質(zhì)》教學設計

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1、氧氣的性質(zhì) 、教材分析: 本課題是在了解空氣的成分及其用途的基礎上進一步認識氧氣，符合學生已有的知識體 系和認識規(guī)律。通過學習氧氣的性質(zhì)能更好的理解氧氣的用途，同時在做氧氣的性質(zhì)實驗時, 不僅培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力，而且學生還能在實驗活動的過程中，練習化學實驗基 本操作，為氧氣的制取做好準備，也為后續(xù)學習二氧化碳的性質(zhì)及制取做好鋪墊，起到承上 啟下的過度作用。 本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學反應兩部分。第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手，通過 帶火星的木條、碳、硫、鐵等幾種物質(zhì)在氧氣中反應所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學性質(zhì)。 第二部分通過實驗和討論，學習了化學反應中的一些常見類型：化合反

2、應和氧化反應；同時 介紹了緩慢氧化，以區(qū)別通常的燃燒。根據(jù)學生實際，分兩課時完成。第一課時講授氧氣的 性質(zhì)，第二課時講授化合反應和氧化反應，處理達標練習，掌握和鞏固本課題的內(nèi)容，交流 和討論一 活中的化學反應。 二、 重點：氧氣的化學性質(zhì) 三、 難點： 1?培養(yǎng)學生的探究意識。 2. 培養(yǎng)學生主動觀察、思維、動手實驗能力、語言表達的完整和準確性。 3. 理解氧氣的化學性質(zhì)比較活潑。 四、 學情分析： 本課題是學生第一次系統(tǒng)地學習物質(zhì)，所以教師要引導學生逐步學會認識物質(zhì)的一般方 法。因為學生對實驗探究還剛起步，他們對實驗探究的意識、信心及方法步驟，需要在老師 的引導下，逐步增強、提

3、高和掌握。同時學生對實驗現(xiàn)象的觀察也剛剛開始，處于盲目階段， 讓學生通過觀察對實驗現(xiàn)象做到系統(tǒng)、準確的描述，是需要老師逐步引導的。根據(jù)學生認識 上的特點，在第一課時的教學中，突出了實驗，讓學生有了感性認識，為增強效果；教學中， 多采用了多媒體手段，充分利用影片、激發(fā)學生的學習興趣和探知欲。通過實驗探索和討論 交流，認識氧氣的化學性質(zhì)；啟發(fā)和引導學生通過對實驗信息的分析，認識化學變化及其基 本特征，同時使學生通過教學活動學會觀察實驗和實驗探索方法，初步學會運用觀察、實驗 等方法獲取信息。 五、 教學目標： 1、知識與技能： ① 認識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學反應，氧氣的化學性質(zhì)較活潑。 ②

4、 知道氧氣的性質(zhì)和用途。認識硫、磷、碳與氧氣反應的現(xiàn)象、文字表達式。 2、 過程與方法： ① 通過實驗探究問題方法； ② 通過活動和探究，體會觀察實驗現(xiàn)象。 ③ 培養(yǎng)學生觀察與分析、合作與交流的能力。 3、 情感態(tài)度價值觀： ① 養(yǎng)成實事求是，尊重科學，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學態(tài)度。 ② 讓學生在五彩繽紛的化學變化中體驗，并從中得到知識、能力、體驗。 六、教學方法： 突出學生的主體地位，設計不同的活動，通過啟發(fā)引導，討論歸納，科學實驗探究方法 激發(fā)學生主動積極地參與活動，并在活動中團結(jié)協(xié)作共同完成探究任務。充分利用視頻展示 臺、分組實驗以及課件等多種教學手段以達到教學目標。

5、六、 教學用品： 多媒體課件、視頻展示臺、燃燒匙、盛滿氧氣的集氣瓶、酒精燈、滴瓶、打火機、坩堝 鉗、鑷子、燒杯；牙簽、硫、木炭、石灰水 七、 教學過程： 教師活動 學生活動 設計意圖 活動一引入課題 【問題討論】：假如你去登喜馬拉雅山， 你將準備哪些用品？為什么？ 結(jié)合學生的回答，從學生了解氧氣可供 給呼吸這一點導出課題。 【追問】：健康的人長時間地吸入純氧對 身體是否有益？ 【課件展示】：卡片資料一一人吸入氧氣 后,體內(nèi)進行的是一種緩慢氧化過程，能 夠不斷地放出能量，供給體內(nèi)各個器官的 需要，保持體溫恒疋在 36.5 C .如果長時 間吸入純氧，體內(nèi)氧化速度過快，，放出 的

6、熱量過多，正常的生理機制發(fā)生紊亂， 使體溫升咼，會出現(xiàn)病態(tài)。 討論、交流、發(fā)言。 引導學生從熟悉 的生活走進課堂，引 入課題，激發(fā)學生的 學習興趣。通過資料 進一步激發(fā)學生探 究氧氣的欲望。  【板書】：課題2氧氣 活動二氧氣的物理性質(zhì) 【提出問題】：①化學主要是研究什么的 由已有的知識經(jīng)驗 一種科學？（對學生的回答給予評價） 引出新知識，使知識 ②其中最主要的是物質(zhì)的性質(zhì)，性質(zhì)包括 討論發(fā)言。 的引入自然流暢 物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。那么物理性質(zhì)包括 哪些方面呢？（對學生的回答給予評價） 觀察、發(fā)言。并從 讓學生在觀察、思考 【實驗探究

7、】：每組同學前均有幾瓶氧氣， 色、態(tài)、味方面描 、 觀察氧氣的。并請同學們描述。 述。 討論中獲得成功的 【思考】：①盛氧氣集氣瓶均是正放在桌 喜悅。 面的，由此你能得出氧氣有什么物理性 質(zhì)？ 觀察、討論、交流、 ②氧氣難溶于水，但能否說氧氣不溶于 發(fā)言。 水？你能用一個實例來說明水中存在氧 氣嗎？ 【思考討論】：大家都知道，常壓下水蒸 氣降溫會變成液態(tài)，繼續(xù)降溫會變成固 閱讀課本自學 通過類比加深對氧 態(tài)。哪么氧氣是否有這樣的 ?二態(tài)變化 氣的三態(tài)變化的認 呢？ 學生回憶、發(fā)言 識。 【聯(lián)系生活】

8、：生活中我們在什么地方見 過氧氣？儲存氧氣的鋼瓶是什么顏色 的？ 【板書】：一、物理性質(zhì) 1.色、味、態(tài)： 2.密度：3.溶解性：4?三態(tài)轉(zhuǎn)化： 1 活動三氧氣的檢驗 【提出問題】：我告訴同學們，集氣瓶中 回憶并回答：氧氣 的氣體是氧氣。大家可能懷疑。哪么如何 的檢驗方法。 檢驗集氣瓶中的氣體是否是氧氣？（提 讓學生嘗試探究的 示：探究人體吸入的空氣和呼出的氣體時 樂趣。同時，培養(yǎng)了 學過。） 操作、仔細觀察、 學生的動手能力和 3 6 【實驗探究】：請學生用帶火星的木條檢 發(fā)言（請

9、一小組代 語言表達能力。 驗集氣瓶中的氣體，并仔細觀察現(xiàn)象。 表描述） 【討論思考】：空氣中也有氧氣，為什么 帶火星的木條在空氣中不復燃，在氧氣中 使學生在分析比較 卻復燃呢？（對學生的發(fā)言給予評價） 討論、交流、發(fā)言。 中獲得知識，并了解 【強調(diào)】：氧氣有助燃性。氧氣的濃度越 濃度、接觸面對反應 咼，氧氣與可燃物接觸的機會越多，反應 的影響。 就越劇烈，燃燒越旺。 【應用練習】：現(xiàn)桌上有三瓶無色氣體， 分.別是氧氣、空氣、氮氣，如何區(qū)別？ 思考、交流、發(fā)言。 （對學生的發(fā)言給予評價） 描述鑒別的操作、 【

10、板書】：二、氧氣的檢驗 現(xiàn)象、結(jié)論。（其 他小組補充） 活動四氧氣化學性質(zhì) 【實驗探究1】：碳、硫分別在空氣和氧 學生分工協(xié)作，一 讓學生在分工協(xié)作 氣的燃燒實驗。 位做碳燃燒的實 中獲得知識，體會其 【分組實驗】：實驗注意事項（帶學生閱 驗,一位做硫燃燒 中的樂趣。使學生養(yǎng) 讀并簡要解釋）： 的實驗，一位觀 成從實驗到分析再 ①仔細觀察點燃前，木炭和硫在空氣中是 察、紀錄。小組共 到結(jié)論的習慣。 否有變化。點燃后，能否持續(xù)燃燒，有何 同分析，得出結(jié) 現(xiàn)象。反應后，對生成物的進行觀察和 論。 檢驗。 ②木炭與氧氣反應時

11、，為使集氣瓶中的氧 一小組代表描述 氣能與木炭充分反應，?應將木炭由上而 實驗現(xiàn)象。（其他 下，緩慢插入瓶底。 小組補充） 培養(yǎng)學生觀察、對比 ③硫與氧氣反應時，選擇瓶底有少量水的 分析的能力，以及語 集氣瓶。硫粉取少點。 言表達能力。 ④實驗結(jié)束后將木炭、硫插入盛水的燒杯 中，使其熄火。 討論、發(fā)言 培養(yǎng)學生獲取信息 【討論思考】：①硫和氧氣發(fā)生反應的 的能力。 條件是什么？  ②硫在空氣中與在氧氣中燃燒現(xiàn)象為什 么不同？ 【了解】：可見物質(zhì)燃燒需要三個條件： 可燃物、支持燃燒的氧氣（空氣）、可燃 物達到一定溫度

12、。 【述】：請兩位同學將以上兩個反應的文 子表達式與出來。 （對學生的書寫給予評價，并強調(diào)反應條 件。） 【實驗探究2】:鐵在氧氣中的燃燒實驗。 【提出問題】：生活中，同學們見過鐵在 空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎？哪么鐵在氧氣中 能否燃燒呢？ 【展示課件】：鐵在氧氣中的燃燒實驗視 頻。（請學生仔細觀察視頻、注意操作、 實驗現(xiàn)象） 【討論思考】：通過視頻學習思考： ① 火柴的作用是什么？ ② 為何將鐵絲繞成螺旋狀？ ③ 為何待火柴即將燃盡時再將鐵絲伸入 氧氣瓶中？ ④ 為何預先在集氣瓶中裝少量水或在瓶 底鋪一溥層細沙？ 【板書】三、化學性質(zhì) 1?與碳的反應 2?與硫的反應 3?

13、與鐵反應 【小結(jié)】：氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑 的氣體，可以支持燃燒，可以跟很多物質(zhì) 發(fā)生反應。氧氣含量越咼，燃燒越劇烈。 兩位同學在黑板 上書寫（其他同學 在下面書寫） 猜想 觀察、傾聽、思考 討論、交流、思考、 發(fā)言 通過問題激發(fā)學生 探究鐵在氧氣中燃 燒的欲望。 通過實例讓學生掌 握觀察實驗的程序， 并掌握實驗探究的 方法步驟。 用知識解決實際問 題，學以致用。 活動五課堂小結(jié)、作業(yè) 5 6 【組織討論】：師生共同總結(jié)氧氣的性質(zhì)。 【課件回放】： 【作業(yè)】： 共同回憶 通過交流，提高學生 歸納總結(jié)能力。讓學 生體會知識脈絡的 形成過程。 【板

14、書設計】 氧氣的性質(zhì) 一、 物理性質(zhì) 1.色、味、態(tài)： 2.密度： 3.溶解性： 4.三態(tài)轉(zhuǎn)化： 二、 氧氣的檢驗 三、 化學性質(zhì) 1?與碳的反應 2.與硫的反應 3.與鐵反應 小結(jié)：氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體，可以支持燃燒，可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反應。氧 氣含量越高，燃燒越劇烈。 【課后反思】 在本節(jié)課中，首先從氧氣用途（能供給呼吸）引入課題，通過資料進一步激發(fā)學生探究 氧氣的欲望。然后從化學研究對象入手，一步步導入，讓學生熟悉研究物質(zhì)一般方法和思路。 為以后學習二氧化碳、一氧化碳、金屬等物質(zhì)提供了基本的思路和框架。通過分組實驗和一 系列的問題，讓學生在觀察、分析、討論、

15、合作、交流中自然獲得知識、能力、方法和體驗， 而不是人為地將知識強加給學生。課上學生能夠主動的思考問題參與到學習中、小組合作充 分，學習的積極性高。但是也存在一些不足： 一、 實驗準備還不太充分。少數(shù)小組實驗臺氧氣未收集滿，實驗現(xiàn)象不明顯。分組實驗 前對學生的指導還不夠仔細，出現(xiàn)學生實驗動手時存在盲目性，還有同學用鑷子代替坩堝鉗 給木炭加熱。 二、 對于教學目標和重點的把握需要進一步提升。本節(jié)的重點氧氣的性質(zhì)，也就是探究 物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。把握教學目標和重點是化學教學的關鍵，只有準確的把握目標、 重點才能教給學生想學的知識。 三、 培養(yǎng)學生思維能力需進一步提高。在設置問題時要避免無意義問題的提出，問題設 置要具有梯度性，要能夠?qū)訉舆f進的引導學生思維向更深更廣的方向發(fā)展。同時，問題的提 出也要面對全體學生，要針對不同層次的學生提出不同程度的問題，使每個學生都能夠在原 來的基礎上獲得進步，從而體驗成就感。 6 6