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1、第22課 江南地區(qū)的開發(fā) 教案之二
第22課 江南地區(qū)的開發(fā) 教案之二
教學(xué)目標(biāo)
掌握東晉的偏安;南朝的政治;江南地區(qū)的開發(fā)。
通過教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),使學(xué)生了解東晉、南朝時期的政治、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力;通過對南朝的經(jīng)濟(jì)為什么能夠發(fā)展的分析,培養(yǎng)學(xué)生綜合事物的能力。
通過對教材的分析,使學(xué)生認(rèn)識到:江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是北南雙方勞動人民共同辛勤開發(fā)的結(jié)果;勞動人民是推動社會前進(jìn)的動力。
教學(xué)建議
地位分析
本課地位在教材中從其內(nèi)容和篇幅上講都不重要,其中“東晉的偏安”“南朝的政治”“江南地區(qū)的開發(fā)”三節(jié)中,只有“江南地區(qū)的開發(fā)”一節(jié)是必講內(nèi)容。
重點(diǎn)分析
江南
2、經(jīng)濟(jì)開發(fā)的主要表現(xiàn)。此時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特點(diǎn)是江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展并縮小了南北經(jīng)濟(jì)的差距,因此重點(diǎn)講解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體表現(xiàn)可以使學(xué)生詳細(xì)了解南方發(fā)展的具體情況。
難點(diǎn)分析
江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的主要原因。三國兩晉南北朝時期封建國家的分裂和頻繁的戰(zhàn)亂從總體上是不利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,使經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏必要的安定的社會環(huán)境,那么,為什么在動蕩的時期,江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)卻能夠得以發(fā)展,學(xué)生不容易理解,需要教師詳細(xì)講解。
重、難點(diǎn)突破方案
關(guān)于“江南地區(qū)的開發(fā)”既是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。教師應(yīng)重點(diǎn)講解。建議教師分為三部分學(xué)習(xí),即“江南地區(qū)的開發(fā)”的原因、表現(xiàn)和影響。其中表現(xiàn)和影響可以指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀自己學(xué)習(xí)?!敖系貐^(qū)的
3、開發(fā)”的原因,建議學(xué)生討論“為什么在動蕩的時期,江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)得以開發(fā)”,從而使學(xué)生認(rèn)識到:三國兩晉南北朝時期封建國家的分裂和頻繁的戰(zhàn)亂從總體上是不利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,使經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏必要的安定的社會環(huán)境,此時期封建經(jīng)濟(jì)仍然得到了發(fā)展,就其原因是:①整體的分裂之中尚有局部的統(tǒng)一;②整體的動蕩中尚有局部的安定,從地理范圍看此時動蕩多在北方,南方自三國至南朝始終較為安定,為生產(chǎn)發(fā)展提供了有利條件;③統(tǒng)治者自身的重視也促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。④民族的交往也推動了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,北方富有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民帶來生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)資料,為躲避戰(zhàn)亂而南遷,均促進(jìn)了南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南北經(jīng)濟(jì)差距的縮小。
教法建議
關(guān)于“東晉的偏安”
4、、“南朝的政治”兩節(jié),雖然是教材中的閱讀內(nèi)容,但是如果學(xué)生不了結(jié)這段歷史,就不可能掌握以后所學(xué)習(xí)的歷史知識。因此,建議教師通過串講使學(xué)生弄清這段歷史。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn):江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的主要表現(xiàn)
教學(xué)難點(diǎn):江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的主要原因
教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課:教師首先提問:西晉時期統(tǒng)治者對內(nèi)遷各族實(shí)行的奴役和剝削政策都包括哪些內(nèi)容?推翻西晉王朝的少數(shù)民族是誰?在得到學(xué)生的正確回答后,教師進(jìn)行總結(jié):由于階級矛盾和民族矛盾的激化,導(dǎo)致了西晉統(tǒng)治的滅亡。
那么在這個短期統(tǒng)一后中國社會進(jìn)入到什么階段了?此階段為什么政局雖然動蕩,南方經(jīng)濟(jì)卻能迅速發(fā)展?我們不妨讀讀這段歷史,探個究竟。
一、東晉
5、的偏安
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“東晉的偏安”一節(jié),并出示下列圖表,
朝代
建立者
時間
時間
西晉
東晉
進(jìn)行表格的填寫,進(jìn)行舊知識的復(fù)習(xí)和新知識的學(xué)習(xí)。同時通過知識的補(bǔ)充,使學(xué)生了結(jié)當(dāng)時東晉政治的特點(diǎn),了解:“王與馬共天下”。
二、南朝的政治(420~589)
教師出示以上《南朝更替表》,通過學(xué)生閱讀教材和此表,讓學(xué)生回答:①南朝包括幾個朝代?②他們的都城在哪里?③從三國到南朝共有幾個國家定都南京(建業(yè)、建康)?
答案:南朝包括宋、齊、梁、陳四個朝代,定都建康即今南京。南京有“六朝古都”的美譽(yù),其六朝是指:吳國、東晉、宋、齊、梁、陳。
三、江南地區(qū)的開發(fā)
1、江南
6、地區(qū)開發(fā)的原因
教師先讓學(xué)生閱讀教材,然后提出問題:在三國兩晉南北朝時期,政治上的特點(diǎn)是局勢動蕩,王朝更迭頻繁,但也正是這一時期,江南的社會經(jīng)濟(jì)卻得到迅速的開發(fā)與發(fā)展。這是為什么?學(xué)生看書、討論,估計(jì)學(xué)生可能會回答出書中所列表面原因,教師可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)。使學(xué)生從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件如社會條安定、勞動力、勞動工具等方面進(jìn)行分析。最后教師作總結(jié):①江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā),是在南方相對安定時發(fā)生的。說明戰(zhàn)亂破壞社會生產(chǎn)力,安定促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。②北方勞動人民大量南遷,為南方增加勞動力,帶去中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù),南北方勞動人民共同努力的結(jié)果??梢姷貐^(qū)間的經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流,可使先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)得以推廣,促使落后地區(qū)經(jīng)
7、濟(jì)的發(fā)展。③各族人民共同努力,相互學(xué)習(xí),結(jié)果是加深了交往,促進(jìn)了融合。④因地制宜地進(jìn)行開發(fā)。
2、江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)
此為本課重點(diǎn),教師仍然指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,總結(jié)出江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn),估計(jì)學(xué)生可以完成下列內(nèi)容。農(nóng)業(yè):水稻栽培技術(shù)有了提高,開始使用綠肥、牛耕和糞肥也推廣普及,南方稻米產(chǎn)量超過北方,北方粟、麥等旱田作物南移,水碓、水磨廣泛使用,
圍湖造田;手工業(yè):東晉南朝養(yǎng)蠶繅絲技術(shù)比前代大為提高,荊州、揚(yáng)州是江南絲織品生產(chǎn)最多的地方。江南織錦技術(shù)得到普及與提到。揚(yáng)州、荊州的冶鐵水平也很高。制瓷技術(shù)有了明顯的提高,瓷器成為普遍的生活用具,青瓷、白瓷的燒制技術(shù)都很有特色。紙的生產(chǎn)不僅質(zhì)量精美,而且數(shù)量很大
3、江南地區(qū)開發(fā)的影響
教師直接指出江南地區(qū)的開發(fā),有利于江南交通網(wǎng)形成,商業(yè)活躍,城市繁榮。
板書設(shè)計(jì)
江南地區(qū)的開發(fā)
一、東晉的偏安
二、南朝的政治
三、江南地區(qū)的開發(fā)
1、江南地區(qū)開發(fā)的原因
2、江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)
3、江南地區(qū)開發(fā)的影響
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