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1、
新版《信息及其特征》教學(xué)設(shè)計(jì)比較研究匯編
本欄目主持人:薛瑩,醉心教育,癡迷文字。
人都說編輯是為她人做嫁衣裳的幕后英雄,但每天看那么多稿件、接觸那么多教師,校長(zhǎng)、教育專家,總有一些感觸和想法如鯁在喉,不吐不快。所以斗膽站在這里,“編看編說”,與您分享我最真實(shí)的心情。
我們這里匯聚了全國(guó)關(guān)心“整合”、研究“整合”,實(shí)踐“整合”的人。您在“整合”中是否有一些成功的喜悅想與人分享,有一些現(xiàn)實(shí)的困惑要尋求解答?真誠(chéng)地邀請(qǐng)您也參與進(jìn)來,做雜志的“主人”而非“看客”。
編輯郵箱:見頁(yè)眉。QQ:814819519
本期推薦:在信息技術(shù)課上運(yùn)用信
2、息技術(shù)輔助教學(xué)似乎是再自然不過的事了,信息技術(shù)教師也有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),但實(shí)際情況并非我們想象的那么樂觀。具有較高信息技術(shù)素養(yǎng)的信息技術(shù)教師在“整合”中的思考和實(shí)踐仍然有值得商確的地方,請(qǐng)關(guān)注本期“整合點(diǎn)專欄”。
教學(xué)片段對(duì)比展示
片段一:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
深圳市西鄉(xiāng)中學(xué) 程淑梅
創(chuàng)設(shè)情境:教師利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的案例引出本課的內(nèi)容,讓學(xué)生了解信息的概念、傳播及其特征。
生機(jī)互動(dòng),探索新知:學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)站上教師準(zhǔn)備的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)新知,并通過幾個(gè)問題的交互,來實(shí)現(xiàn)探究活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移
3、的有效途徑。
研究活動(dòng):小組內(nèi)討論并提交以下問題答案“你認(rèn)為什么是信息”?
片段二:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
深圳市益田中學(xué) 王 海
創(chuàng)設(shè)情境:通過網(wǎng)站提供的趣味游戲看圖猜謎導(dǎo)入新課,丟棄乏味,激情入境。
生機(jī)互動(dòng),探索新知:學(xué)生利用教師制作好的網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)新知,通過直接在線瀏覽謎語(yǔ)答案、填寫“事例信息分析……”及“我認(rèn)為這表現(xiàn)出信息具有……”兩個(gè)在線調(diào)查問題實(shí)現(xiàn)在線交流探究、分析反饋。
片段三:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
山西省平遙中學(xué) 郝 瑞
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:教師設(shè)計(jì)以一
4、篇優(yōu)美的散文《蒙塔爾**哲學(xué)》為契機(jī),讓學(xué)生體會(huì)信息交換對(duì)人類的重要性。伴隨著背景音樂,由學(xué)生自己朗讀,引起他們極大的興趣,活躍了課堂氣氛。然后,教師自然地引入了“信息”一詞,讓學(xué)生充分地感受“信息交換是人的基本需要”。
引出課題:以圖片的形式列舉了“剛結(jié)束的北京第29屆奧運(yùn)會(huì)我們國(guó)家獲得的金、銀、銅牌分別為多少,劉翔有沒有獲得金牌”。將學(xué)生設(shè)置為體育組、娛樂組、美術(shù)組、新聞組四個(gè)信息案例小組,每位學(xué)生必須參加其中一個(gè)小組"四人為一個(gè)小組討論,感受你身邊的信息。試用自己的語(yǔ)言說出信息自基本概念。
交流,合作、探究:教師以“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司”、諸葛亮“空城計(jì)”等幾個(gè)
5、經(jīng)典案例,結(jié)合鞏固練習(xí)及給定題目“手術(shù)是否能增高”的拓展訓(xùn)練,分小組進(jìn)行交流合作探究。
整合點(diǎn)深度分析
1 優(yōu)質(zhì)課大賽《信息及其特征》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)分析
《信息及其特征》是高中信息技術(shù)中必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容,是基礎(chǔ)性知識(shí),介紹了信息及信息的基本特征。
優(yōu)勢(shì):①信息技術(shù)教師的技術(shù)素養(yǎng)都很比較好;②教學(xué)過程中能充分利用信息技術(shù),給學(xué)生創(chuàng)造便利的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境;③教學(xué)過程中有學(xué)生動(dòng)手的交互環(huán)節(jié)。
不足:①教師做的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,基本是按教材的內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)整理出的電子版教材,學(xué)生在這樣的網(wǎng)站中學(xué)習(xí),所有的內(nèi)
6、容都是教師一手包辦,過于局限;②網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中教師設(shè)置任務(wù)過于依賴教材,對(duì)于學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主感知和探究這一課程主題過程沒有合理的引導(dǎo);③對(duì)整合點(diǎn)和整合點(diǎn)診斷過程了解不夠,找的整合點(diǎn)不夠恰當(dāng),對(duì)信息技術(shù)與課程整合還存在盲目性,為了用技術(shù)而用技術(shù)的現(xiàn)象依然存在。
2 《信息及其特征》教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題及原因
對(duì)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容特點(diǎn)把握不準(zhǔn)
《信息及其特征》是必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的內(nèi)容,對(duì)于這一部分,課標(biāo)的要求是“通過本模塊的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法;能夠根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)交流思想,開展合作,解決日常
7、生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題;理解信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響,明確社會(huì)成員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,形成與信息化社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀?!?
《信息及其特征》的教材內(nèi)容中,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面都提出了交流、探究及練習(xí)的建議。對(duì)于信息的論述,建議學(xué)生分組到圖書館或者上網(wǎng)查找有關(guān)資料,并談?wù)劯髯缘目捶?,從具體的事例出發(fā),逐步分析并領(lǐng)會(huì)。對(duì)于信息的基本特征,建議結(jié)合例子分析信息的特征,搜集身邊的、生活中的常見問題,討論并了解人們是如何利用信息為生活生產(chǎn)服務(wù)的。
從教師目前的普遍授深情況看,教師還僅僅停留在對(duì)教材給定例子的講解上進(jìn)行本課知識(shí)的教學(xué),沒有把握住課標(biāo)及教材的真正要求。在這種情況下,學(xué)
8、生學(xué)習(xí)這一課的積極性不高,晦澀的概念僅僅通過教材上的例子難以理解和內(nèi)化、難以遷移應(yīng)用等。
對(duì)整合點(diǎn)理論理解不透徹
從參賽教師的情況來看,信息技術(shù)教師本身的信息技術(shù)素養(yǎng)較高,但對(duì)整合點(diǎn)理論的理解不夠深入。僅僅用信息技術(shù)手段來呈現(xiàn)教材內(nèi)容,不一定給教學(xué)帶來了高質(zhì)量和高效率。學(xué)生的自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)在過程并不充分,動(dòng)手操作能力沒有得到更好的培養(yǎng)。
綜合課標(biāo)理念及對(duì)本模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議要求,教材安排特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知特征、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等各方面的因素,在整合點(diǎn)理論的指導(dǎo)下,筆者認(rèn)為對(duì)于《信息及其特征》這節(jié)課采用“基于問題”等多種教學(xué)模式,充分利用“主導(dǎo)一主體
9、”教學(xué)法,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中利用信息技術(shù)分析解決問題的能力及信息素養(yǎng)得到了提高。
點(diǎn)石成金——理想狀態(tài)下的
《信息及其特征》教學(xué)設(shè)計(jì)
所謂理想狀態(tài)下的教學(xué)過程設(shè)計(jì),是指在不考慮教學(xué)條件的情況下,突破時(shí)空和技術(shù)的限制來構(gòu)思課堂教學(xué)的步驟,盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。
1 理想設(shè)計(jì)——整合課設(shè)計(jì)應(yīng)采取的方法
①教學(xué)過程及步驟設(shè)計(jì);②整合點(diǎn)診斷;③信息化環(huán)境選擇;④系統(tǒng)研究整合點(diǎn)解決方法;⑤課件設(shè)計(jì)與集成。
2 針對(duì)本課的理想教學(xué)設(shè)計(jì)思路
根據(jù)課標(biāo)的要求及《信息及其特征》這一課的內(nèi)容特征,筆者在整合點(diǎn)理論的指
10、導(dǎo)下結(jié)合全國(guó)優(yōu)質(zhì)課大賽中各位教師的優(yōu)點(diǎn),設(shè)計(jì)了理想狀態(tài)下的《信息及其特征》教學(xué)設(shè)計(jì)片段。
環(huán)境:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
技術(shù):網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。
設(shè)問取答,體理交互
活動(dòng):教師把設(shè)計(jì)好的問題放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上,讓學(xué)生通過網(wǎng)頁(yè)瀏覽的
方式訪問這一平臺(tái),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用百度、Google等搜索引擎工具搜索自己對(duì)于問題理解的最佳答案,把答案提交到這一教學(xué)平臺(tái)上。
整合點(diǎn):設(shè)計(jì)問題進(jìn)行導(dǎo)課。這里的“問題”要符合以下標(biāo)準(zhǔn):以課標(biāo)的理念為導(dǎo)向,以高一學(xué)生的思維特征、興趣愛好為前提,以本課的教學(xué)目標(biāo)為目標(biāo),以實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)及生活內(nèi)容為素材進(jìn)行設(shè)置,問題
11、突破教材所謂實(shí)例的局限。整合點(diǎn)為問題的呈現(xiàn)方式。
解決辦法:利用教學(xué)交互平臺(tái)進(jìn)行所設(shè)問題的呈現(xiàn),并收集學(xué)生的答案,根據(jù)關(guān)鍵詞信息檢索技術(shù)進(jìn)行第一輪的答案分類。
此整合點(diǎn)與三位教師在此教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)比較:
此整合點(diǎn)解決過程中信息技術(shù)的產(chǎn)出作用:完成課程目標(biāo)中對(duì)信息概念知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入,使學(xué)生對(duì)信息這一概念形成感知,產(chǎn)能作用是在不經(jīng)意間增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。這也符合大綱中“強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上信息素養(yǎng)的提升”的要求。
分析答案,總結(jié)知識(shí)
活動(dòng):利用投影展示網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上學(xué)生提交的答案,教師帶領(lǐng)學(xué)生分析。
整合點(diǎn)及解決辦法:①由
12、于問題的設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān),學(xué)生的思維會(huì)跟隨教師的引導(dǎo),所以他們更愿意對(duì)問題進(jìn)行分析,從而有利于學(xué)生問題分析能力的培養(yǎng);②教師通過投影引導(dǎo)學(xué)生一起分析,學(xué)生之間互相對(duì)比點(diǎn)評(píng)分析,有利于對(duì)知識(shí)的全面理解。
合作探究,加深理解
活動(dòng):讓學(xué)生自擬題目,從自己感興趣的領(lǐng)域中搜集與此題目有關(guān)的典型例子,通過分析和概括,深入了解信息的某種特征。
整合點(diǎn)及解決辦法:學(xué)生解決問題的過程中,可以回到教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行概念的回顧,也可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)搜索和自己題目相關(guān)的資料,教師在這一過程中,隨時(shí)引導(dǎo),答疑解惑。這一過程再次體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
概念內(nèi)化,能力提升
13、
活動(dòng):學(xué)***結(jié)。
整合點(diǎn)及解決辦法:利用該平臺(tái),讓學(xué)生整理這節(jié)課中自己的思維過程,從對(duì)問題的分析、搜索資料、賦予問題答案及自己概括總結(jié)的答案背后體現(xiàn)的本課的知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行整理,形成小專題匯報(bào)文稿。這一過程學(xué)生自己動(dòng)手和思維,使他們分析問題、解決問題的思維能力得到鍛煉,信息技術(shù)素養(yǎng)及信息素養(yǎng)都有所提升,有的是可見的,有的是隱藏的,但是筆者認(rèn)為它一定存在。
通過對(duì)《信息及其特征》這一節(jié)課同題異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)方案比較研究,分析得出以上幾個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)各自優(yōu)勢(shì)與不足,找到問題所在。遵照課標(biāo)、針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn),根據(jù)理想教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與方法,將本節(jié)課運(yùn)用基于問題的教學(xué)模式,主導(dǎo)一主體教學(xué)方法進(jìn)行了與信息技術(shù)的整合設(shè)計(jì),理想教學(xué)設(shè)計(jì)方案解決了同題異構(gòu)中.出現(xiàn)的問題,使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到信息技術(shù)學(xué)科的基本知識(shí),而且信息技術(shù)素養(yǎng)得到了提升,思維能力得到培養(yǎng)。