優(yōu)質(zhì)課《認識浮力》教學設(shè)計

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1、 課題： 10-2 認識浮力 學 1. 知道浮力的概念和方向。 習 2. 會使用彈簧測力計測浮力的大小。 目 3. 理解浮力產(chǎn)生的原因。 標 4. 通過實驗與探究，感受浮力、認識浮力，經(jīng)歷浮力概念的建立過程。 10-2 認識浮力 板 一、浮力的概念： 書 方向：豎直向上 二、浮力的測量： F浮 G F拉 三、浮力產(chǎn)生的原因： F 浮 =F 向上－ F 向下 學生活動方案設(shè)計 問題設(shè)計 學習方式 檢查方式 反思 活動一：做游戲，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1

2、. 如何快速取出礦泉水瓶中的乒乓球 思考、討論、 口頭描述 要求：請不要拿起或者傾斜礦泉水瓶。 評：備課時要 評：由于 2. 產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是什么 設(shè)計，是小組 思維含量 評：創(chuàng)設(shè)情境的目的，不是為了老師提出問題，而是讓學生 討論還是同位 不大，同 提出他感興趣的問題， 這樣學生才會有興趣。，如果想辦法讓 討論。建議： 學生提出感興趣的問題，你會怎么做 同位交流 建議：關(guān)于浮力，你想知道什么你有什么疑惑 學生會提出：什么叫浮力、為何產(chǎn)生、大小、方向、測量  位交流一 下，學生 說老師做

3、 活動二：實驗探究，認識浮力 提問： 1. 在水中下沉的物體受不受浮力作用呢 兩 人 合 作 小組合作 評：問題還是老師提出來的，只要給學生機會，學生會產(chǎn)生 展示 這個疑惑，然后從這個疑惑開始研究，老師順勢而為：大家想辦法研究一下這個問題 學生演示：用彈簧拉住實心球，注意觀察實心球從空氣浸入水中過程中彈簧長度的變化。 （實心球不要接觸容器底） 問：演示的同學手部感覺有什么變化彈簧長度呢這些現(xiàn)象反映了什么問題 評：這個演示可以改為學生實驗，讓更多的學生動手，不要教用什么做和怎么做。 在學生的展

4、示方法中，追問，得出浮力的測量方法 2. 氣球在空氣中松手后會有什么現(xiàn)象它反映了什么物理 規(guī)律 評：研究氣體中是否受浮力，應(yīng)該是研究者想到的，要總結(jié)出一個規(guī)律：氣體和液體統(tǒng)稱為流體，物體在氣體中是否也受浮力呢請你尋找生活實例說明。 把學生當成研究者，就是讓學生想到應(yīng)該這樣研究 。 總結(jié)得出浮力概念。 3. 觀察浮于水中的木塊下方的細線以及氣球下方的細繩，你認為浮力的方向應(yīng)該是怎樣的用重錘線驗證一下。評：不要教學生怎么做，而是讓他想怎么做。 改：現(xiàn)在我們研究第二個問題：浮力的方向。 想辦法用你

5、用手邊的東西設(shè)計實驗或生活中的實例來確定浮力的方向。 4. 理論驗證：對浮于水面的乒乓球和空中的飛艇做受力 分析。  設(shè)計 +做 （ 課 件 打 出：展示什 么，怎么展 示） 同位交流 不 需 要 展 示，因為大 家都知道 小組交流 學 困

6、 生 展 示 1） . 物體受到幾個力的作用 2） . 施力物體分別是什么 3） . 根據(jù)力的平衡知識，能否準確描述其所受浮力的方 向 評：這個可以作為練習最后做，在學生研究過程中，最好不要打斷學 生的思維 活動三：用彈簧測力計測浮力 情境導(dǎo)入：用彈簧拉住實心球慢慢浸入水中，學生注意觀 察彈簧長度變化。 提問：① . 浸入水中的實心球受到幾個力的作用處于什么 狀態(tài)這些力之間存在什么關(guān)系 ② . 橡皮塞在水中會下沉，如果想知道它浸在水中時所受的浮力，應(yīng)該如何測

7、量呢 評：問題所在：問題是老師提出來的 請各組同學，利用手中的器材， 設(shè)計實驗過程， 進行試驗， 小組交流記下試驗數(shù)據(jù)，小組討論后，告訴老師你們的發(fā)現(xiàn)。 評：按學生的認知規(guī)律，應(yīng)該把這個教學環(huán)節(jié)放在解決“在水中下 沉的物體是否受浮力”中解決。學生一定能想出來用測力計。 這樣也可以減少課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生感覺更容易 活動四：探究浮力產(chǎn)生的原因 

8、 績 優(yōu) 生 展 示 情景設(shè)置 : 在液體中的物體一定會受到浮力作用嗎如圖： 從上方往兩端開口的瓶中注水，球會浮上來嗎 思考：1. 浸在水下的乒乓球是否受到浮力 作用。 2. 你能讓小球浮起來嗎 評：第二題是無效問題，因為學生不知道改： 1、乒乓球在水中一定上浮嗎 （學生回答：上浮。引發(fā)認知沖突） 2、老師演示：無蓋：不浮 蓋：上浮 問題情境創(chuàng)設(shè)不錯，但要有一種意識：引發(fā)學生的認知沖突 最關(guān)鍵的是讓學生

9、從這個現(xiàn)象中找到不同。 這就是分析原因的 學困生展 切入點 小組交流 示 問：產(chǎn)生兩種效果的原因在哪（蓋與不蓋） 再思考 追問： 1、蓋與不蓋產(chǎn)生了什么不同（球的下方有沒有水） 2 、球的下方有沒有水，造成球的運動狀態(tài)不同，大家接著往下分析，浮力是怎么產(chǎn)生的。 上面是大家做的理論分析，下面用實驗驗證： 教師播放視頻，利用多媒體演示，引導(dǎo)學生理論分析浮力產(chǎn)生的原因。 這樣做的好處， 研究思路可以很好的培養(yǎng)學生分析問題的能力，以后遇到問題，也會按這個思路去考慮。這就是老師的兩個重要作用：學生思維的引導(dǎo)者，學習方法的指導(dǎo)者。

10、活動五：梳理知識 質(zhì)疑拓展 1. 這節(jié)課你學到了什么 2. 這節(jié)課應(yīng)掌握哪些知識目標，是否全面掌握。同位討論、交 3. 還有什么疑問 流 口頭總結(jié) 提出疑問 活動六：課堂訓練，鞏固新知 各小組依次應(yīng)用所學知識解答問題， 思考、解答、及 展示 其他小組做出評價并及時補充。 時補充 活動七：布置作業(yè)，查缺補漏 1. 教材 P60 頁 1、 2、 3 題 2. 課后實踐活動：取一空礦泉水瓶，蓋上瓶蓋，將其豎直向下慢慢按壓入水桶中，體驗其所受浮力有何改變，將自己的感受書寫下來，明天回來后交流。 評價方案 第一種方案：老師口頭表揚，學生掌聲鼓勵 第二種方案：組長帶領(lǐng)本組同學對本組的活動和展示情況展開自評和互評， 將乒乓球贈與 表現(xiàn)最好的同學。班長統(tǒng)計各組的展示和答題情況，課后氣球贈與表現(xiàn)最好的小組。