現(xiàn)代化教學方式在小學語文教學中的應用

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1、 現(xiàn)代化教學方式在小學語文教學中的應用 桐梓縣婁山關鎮(zhèn)中心學校 龍雪梅 摘要：跨入新世紀，科學技術突飛猛進，知識傳播超越時空。在小學語文教學中，單靠“黑板加粉筆”的教學模式已經無法適應新時代的發(fā)展。合理有效地在小學語文教學中應用現(xiàn)代化教學手段，成為新一輪課程改革中語文教育工作者思考的重大課題。本文重點從三個方面作一分析。 關鍵詞：現(xiàn)代化；教學方式；語文教學 跨入新世紀，科學技術突飛猛進，知識傳播超越時空。在小學語文教學中，單靠“黑板加粉筆”的教學模式已經無法適應新時代的發(fā)展。作為輔助手段的現(xiàn)代化教學手段如春風般吹進了小學語文課堂，成為推進小學語文教學改革、培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的

2、重要方式。由此，對如何結合小學生的認知特點及小學語文課程設置特點，充分發(fā)揮學生的主動性和教師的引導作用，合理有效地在小學語文教學中應用現(xiàn)代化教學手段，成為新一輪課程改革中語文教育工作者思考的重大課題。下面結合教學工作，談一些看法和體會。 一、根據(jù)學生的特點，創(chuàng)設情景 （一）應用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣 處于基礎教育的小學生，注意力很難集中，其認知活動常常依賴于無意注意。在教學中，生動形象的刺激材料更能引起學生的無意注意。此外，小學生的記憶仍以具體形象識記占主導，可以很好地記住有趣的事物。現(xiàn)代化教學手段正好能根據(jù)小學生這一認知特點，提供生動形象的刺激材料以引起學生的無意注意，營造

3、輕松愉快情境以激發(fā)學習學習興趣。為此，小學語文教師可以結合教材內容，把幻燈機、投影儀、因特網等現(xiàn)代化教學手段穿插到教學活動中，使學生興趣盎然，積極參與課堂教學。例如在教學小學一年級下冊《小峪蟻找媽媽》時，為使學生更好領會教材內容，理清事物之間關系，可通過幻燈機、投影儀播放錄像。學生看著生動形象的動畫，猶如步入一個美麗有趣的童話世界，注意力得到了集中，興趣也迅速高漲。可見，在教學中利用現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)點，以圖文并茂的三維方式展現(xiàn)教學內容，既加深了學生對教材內容的記憶，又使課堂處于一種興趣盎然、積極活躍的氛圍中，加速了課堂順利進行。 （二）應用現(xiàn)代化教學手段，培養(yǎng)學生的想象力 愛因斯坦說過：

4、“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！毙W生思維活躍，樂于想象。隨著年齡的增長，他們的想象力逐步增強，甚至出現(xiàn)了創(chuàng)造性成分。根據(jù)小學生想象力不斷發(fā)展這一特性，在小學語文教學中通過幻燈機、投影機、因特網等現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生想象力，提高創(chuàng)造力。例如在教學小學四年級上冊《火燒云》這篇課文時，首先通過多媒體課件演示有關火燒云的各種美麗圖片，并向學生解釋火燒云的形成及其變化特點，讓學生對火燒云有個初步認識。在最后講解“還有些說也說不出來，見也沒有見過的顏色”時，開始展開合作討論，讓學生思考還有些什么其他顏色，以此來訓練學生的想象力，為進

5、一步培養(yǎng)創(chuàng)造品質奠定良好的基礎。 二、根據(jù)新課程標準要求，做好教學設計 （一）制作多媒體課件，引導學生積極參與 教師在課前制作圖文并茂的多媒體課件，并通過幻燈機、電腦、投影儀等現(xiàn)代化教學手段的使用，針對教材內容的創(chuàng)設教學情境，促進學生之間的合作與交流。在身臨其境的環(huán)境下，學生能積極主動參與其中，符合新課標中倡導的“主動參與”，“合作交流”等理念。例如在教學四年級下冊《桂林山水》一課時，可以通過多媒體課件顯示出動態(tài)畫面，學生們就像是身臨其境，感受到了桂林山水優(yōu)美景色帶來的美感，積極性從而得到了最大調動。接著再通過設置問題“你從課件中看到哪些美麗景色”進行合作探討，引導學生積極參與，踴躍發(fā)表

6、意見，深化對教學內容的理解。 （二）營造民主愉悅的課堂氛圍，組織課堂教學 課堂氣氛是是教學順利進行的重要條件。良好的課堂氣氛，對于提高學生學習興趣，優(yōu)化教學效果等都具有十分重要的意義。由于小學生是接受教育的基礎階段，所以在教學過程中，要特別注意營造民主愉悅的課堂氛圍，盡可能地讓學生感受到學習的魅力，在學習中體驗知識帶給他們的樂趣，帶給他們更為強勁的學習動力。教師應用現(xiàn)代化教學手段，打破了傳統(tǒng)教學模式，轉變?yōu)橐詫W生為主體的新型教學模式。通過多媒體創(chuàng)設各種教學情景，營造民主偷悅的課堂氛圍，組織課堂教學，從而引起學生情感共鳴，與學生共享學習快樂。 （三）構建“虛擬課堂”，模擬真實教學場景 教

7、師應用現(xiàn)代化教學手段，構建“虛擬課堂”，模擬真實教學場景，改變了傳統(tǒng)的板書講解、實物展示等單向溝通形式，促進了學生與學生、學生與教師之間的溝通交流，實現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段與課堂教學的完美結合。針對小學語文注重學生的主體性這一要求，通過互聯(lián)網模擬教學，師生在計算機教室同時上線，對于教學內容共同展開討論，最終完成教學意義建構。這種教學不僅打破了時空限制，激發(fā)學生興趣，保證了學生的主體地位，還培養(yǎng)了學生自主、合作、探究學習方式，提高了教學效率。例如在教學二年級下冊古詩《絕句》時，通過互聯(lián)網先共享有關杜甫的資料，讓學生對作者有個大概了解，接著泛讀整首詩再識杜甫，最后在教師引導下對整首詩進行細節(jié)分析，提出

8、相關問題讓學生參與其中探討。在類似于BBS這種虛擬課堂，實現(xiàn)了多人交互、合作學習，讓每個學生都能參與討論，極大地釋放了學生的熱情，激發(fā)了學生的興趣，保證了學生的主體地位。 三、根據(jù)學科的特點，發(fā)揮教師主導性和學生主體性 從學科的地位和作用的來看，小學語文具有基礎性、工具性和人文性等特點，這決定了教師的主導地位是不可或缺的。現(xiàn)代化教學手段應用到小學語文教學中，教師應根據(jù)其學科特點以及學生的身心發(fā)展特點來合理地設計教學方案，使學生積極參與到課堂教學，達成自主學習目標。通過多媒體教學，營造愉悅的教學氛圍，激發(fā)內在學習動機。與此同時，教師的主導作用是非常重要的，可以引導學生探索合作，穩(wěn)固學生在學習

9、中的主體地位，賦予學生強勁的學習欲望。例如教學一年級下冊《春雨的色彩》一課時，先通過多媒體播放錄像，同時配以優(yōu)美音樂，讓學生陶醉其中，從而調動學生學習興趣，激發(fā)學習內在動機。在對這篇課文有了初步了解后，通過設置問題“如果你來當裁判，你贊同小燕子、小黃鷹還是麻雀?”進行分組討論，達到自主學習的目的，最后概況總結，引導學生正確理解各種動物對于春雨認識不同的原因。在這樣的教學設計中，不僅讓學生學到了基本知識，受到了情感教育，還發(fā)揮了教師的主導型和學生的主體性。 現(xiàn)代化教學手段相對于傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)越性，是有目共睹的，在教學改革實踐中，我深切感受到現(xiàn)代教學手段會給教學過程帶來廣闊前景，必將掀起改革熱

10、潮。由于小學語文教學要素的復雜性，加之大部分學生尚未形成在現(xiàn)代化教學手段進行語文學習的習慣，加之教學手段現(xiàn)代化面臨的軟硬件問題復雜，現(xiàn)代化的教學手段的運用還有許多工作需要進一步的研究。 參考文獻： [1] 趙曉明. 現(xiàn)代化教學手段在小學語文教學中的作用[J]. 中小學電教. 2012(04) [2] 孔琳. 關于利用現(xiàn)代化教學手段組織教學的思考[J]. 職業(yè). 2009(09) [3] 余曉龍,陳鋮. 綜合運用現(xiàn)代化教學手段的探索與實踐[J]. 計算機教育. 2008(20) [4] 王蘇芹. 運用現(xiàn)代化教學手段發(fā)展師生的主體性[J]. 中小學電教(下半月). 2008(08)