和風細雨沐弱苗

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1、和風細雨沐弱苗 和風細雨沐弱苗 無論在什么樣的學校。在什么樣的，由于它是一個集體，在這個集體之中對應的個體（學生）必定存在相對的好壞、優(yōu)劣。每一個體的差異會表現(xiàn)在不同方面，每個學生都有弱點和閃光點，我們看待任何學生都不能以點蓋面、以偏概全。后進生弱點相對多一點，優(yōu)秀生閃光點相對多一點。教育是為學生全面發(fā)展，而相對“弱勢”的后進生更需要關注和幫助。因此，教育轉化后進生是教育工作者必須研究的課題。 一、轉化初中體育后進生的意義 1.從學生角度講，初中學生進入青春期，處于生長、發(fā)育的高峰，是長知識、長身體的關鍵時期，可塑性很強。此時對后

2、進生的轉化尤為重要。處理得當能使他們順勢而上成為德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才；若不及時給予關注和幫助，學生就會自暴自棄，從單方面的欠缺變?yōu)槿轿坏穆浜螅恢鄙钤谒说年幱跋?，成為永遠的“后進生”。體育的影響在這點上體現(xiàn)得格外明顯。身體是人的立世之本，體育是強身之本。體育差意味著根基出了問題，會影響到各個方面。再者，體育課的特點是以身體練習為主，其過程是動態(tài)的、是在眾目睽睽之下的。體育后進生在課堂上“出丑”呈現(xiàn)的是身體上的不足，其實心理上的打擊才是最致命的。初中學生心理處于叛逆期，大多敏感脆弱，較小的打擊就能使之產生比較大的變化。若不及時干預，他們就可能由起初的不自信發(fā)展為自卑→自閉→逆反，問

3、題將變得越來越嚴重。初中階段是轉化體育后進生的關鍵時期。 2.從課堂教學角度講，即使體育后進生在班里所占比例較小，也影響甚大，這是由體育課的直觀性和動態(tài)特點決定的。 體育課堂教學對學生的組織紀律性、主觀能動性要求更高。然而后進生的厭學情緒、違紀行為會嚴重危害課堂氣氛；能力差不能完成既定練習，也會令課堂教學難以順利進行。由此可見，不及時不轉化的后進生會直接影響到整個班集體，使班風不正，紀律渙散，影響正常的教育、教學，轉化好體育后進生是改善課堂教學的前提。 因此，無論從個體角度還是角度，及時轉化初中體育后進生都具有十分重要的意義。 二、對待初中體育后進生應有的態(tài)度

4、 1.初中學生大多心理、生理都不成熟，屬于弱勢群體。 初中體育后進生或身體羸弱，或心理脆弱，或意志薄弱，或兼而有之，更是弱勢群體中的“弱苗”。對待弱苗只適合以和風細雨沁透，對待內心自卑、脆弱、排外的后進生需率先從心理上慰藉、疏導。 2.體育教師大多性格直爽，做事雷厲風行。 他們在教育學生時，注重以身作則，不缺身體力行，但往往缺少苦口婆心，缺少誨人不倦。他們對待后進生習慣采用“短、平、快”的戰(zhàn)術，往往效果不佳。“欲速則不達”，急風暴雨只會擊垮“弱苗”，這是體育教師在對待后進生時需要避免的。筆者認為體育教師對待后進生應做到以下幾點：（1）尊重信任后進生，增強其信心，促

5、其自尊自強。（2）關愛幫助后進生，使其認清自我、直面不足、樂意彌補。（3）關注鼓勵后進生，發(fā)掘利用其閃光點，激發(fā)其主觀能動性。（4）耐心教育后進生，防其反復，為其保駕護航。 三、轉化初中體育后進生的措施 1.細分體育后進生的類型，為針對性轉化奠定基礎。 筆者通過多年教學實踐中的潛心觀察，根據(jù)體育后進生的特點和行為表現(xiàn)，將體育后進生分為以下類型：（1）桀驁不馴行為叛逆型。這類學生大多身強體壯，單就體育成績而言不能算是后進生，但種種因素造成他們心理逆反、行為放縱，甚至有時有意和老師唱反調，在課堂上造成很壞的影響。他們的桀驁不馴會令一些心智不成熟的學生崇拜、模仿，使負面影響擴

6、大，有害群之馬的危害。（2）先天不足自卑畏學型。一些學生由于身體先天不足（或極度肥胖、或弱小異常，有些有殘疾，有些是較嚴重的弱智），影響他們練習某些項目，造成成績特別差，因而很自卑。當他們偶爾鼓起勇氣嘗試相關項目時，卻因做得不好而遭到個別調皮學生不識時務地嘲笑，從而徹底喪失信心和勇氣，形成惡性循環(huán)――越差越不敢練，越不練越差，最后編造各種理由逃避練習，使自己的差由單純的能力問題上升到品德問題。（3）文強體弱濫竽充數(shù)型。這些學生文化成績很棒，是大多數(shù)任課老師眼中的優(yōu)等生，深得老師賞識。但他們對體育的認識有些偏頗，喜靜厭動，使體育成為短板。只是自尊心、虛榮心讓他們不愿因此被學生特別是老師看低，平時

7、上課時經常耍些小手段，常常帶“病”堅持、“痛苦”退賽，顯示狀態(tài)不好是有原因的，博得老師信任，同學同情。然而時間長了總是要露餡的，結果他們體育依然很差，行為不太光彩，落得聰明反被聰明誤。（4）敷衍了事學而不專型。有些學生生性比較懶散，對體育缺乏了解和興趣，在上體育課時不能發(fā)揮主觀能動性，只是鑒于老師的督促被動地學、練。他們在“學”時觀看示范不細、聽講解不全，不能完全理解教師意圖；在“練”時有意無意地降低動作難度、減小練習強度，經常以“比劃”代替“演練”，以“散步”代替“跑步”，久而久之和同學的差距越拉越大。 2.針對不同類型和不同特點對癥下藥、辯證施教。 （1）桀驁不馴行為叛逆的

8、學生貌似強大的外表下面隱藏著一顆極其敏感、脆弱的心。吃軟不吃硬是很多老師對他們的共識，對待這類學生需要下軟功夫。教師的重點工作是解決其思想問題，正確引導，使其對自己有正確、清楚的認識。讓他們知道，成績好壞只是能力、智力問題，做人好壞是道德品質問題。做人是一輩子的事，遠比成績重要。其次是幫助其樹立信心，明確告訴相關學生單從運動能力而言他們一點不弱，甚至可以說很強。只要端正思想、端正態(tài)度，成為體育優(yōu)等生就不是難事。 （2）先天不足自卑畏學的學生最突出的問題是自卑，這時教師首先要幫助他們克服的心理問題。教師需告訴他們：示弱、自卑絕不是謙虛。謙虛使人進步，自卑、自棄只會讓自己沉淪。知恥而后勇才

9、有可能突破自我、趕超他人；其次是幫助學生全面剖析自我，使其清楚主要問題出在哪里，應選擇哪方面作為突破口；再次給學生量身定制學習計劃、學習目標。所定目標不必考慮他人成績和常規(guī)標準，讓學生不時體驗以前很難體驗到的突破、成功的喜悅。通過不斷實現(xiàn)短期目標，逐步實現(xiàn)長遠目標。慢慢使他們從害怕運動到樂于運動，那么超越自我趕超他人就有了可能。 （3）文強體弱的學生喜靜厭動，是性格使然，也是因為對體育認識不足所致。他們用自以為很聰明的方法掩飾自己的不足，這是一種思想不成熟的表現(xiàn)。教師應當曉之以理：誠實是一個人最重要的品質，以此為代價換取其他任何東西都是不值得的；真正的強者應該迎難而上，力求全面發(fā)展。更

10、何況身體是立世之本，體育是強身之本。只有積極對待體育，更多地接觸體育，才能體會到體育的無窮樂趣。只有多練、巧練，才能學好體育，就如同勤學、善學讓自己文化優(yōu)秀一樣。（4）敷衍了事學而不專的學生體育差，不是因為體弱，也不是因為腦笨，根本問題在于他們自制力差，身上有著比別人突出的惰性。這導致他們做事貪圖省力，凡事淺嘗輒止、不求甚解。 “江山易改，本性難移”。初中階段這類學生比較多，轉化難度比較大。首先，教師要明確告訴學生，低層次、無思索、簡單、機械的學練是他們比別人差的根本原因。如果不對自己的學習態(tài)度、學習習慣和學習方法加以改進，今后他們的落后將是全方位的，讓學生有所警醒；找適當?shù)臋C會，選擇適當?shù)膬?/p>

11、容對學生進行單獨輔導，促使其認真聽、仔細看、扎實練，取得良好的練習效果，讓其深刻體會到用心學練效果的不同凡響?？吹靡姷奶岣呤乔斑M的源動力，當學生意識到因習慣、方法改變而取得明顯進步時，這種改變將成為必然。 體育關乎學生的體質與健康。轉化體育后進生關乎下一代的整體素質，意義十分重大。我們必須高度重視對后進生的轉化，心系后進生，時刻關注后進生，充分了解后進生，在遵循教學規(guī)律的基礎上積極探尋更好轉化后進生的方法和手段，使后進生的轉化更有效、更徹底。 參考文獻： 【1】季瀏.《體育與健康》水平四（七至九年級）中學教材. 【2】王立英.關于后進生轉化教育的思考及對策初探[J].教育研究，2007（2）. 【3】張海燕，鄭傳才.羅杰斯的人本主義思想及其人格理論在后進生教育和轉化中的應用[J].教育探索，2007（10）.