六年級上冊語文教案11《故宮博物院》部編版

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11.故宮博物院 教學目標： 1．認識“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個生字，讀準“紫禁城、額枋、迥然不同、藻井”等6個詞語。 2．根據(jù)不同的任務，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。 3．了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強學生的民族自豪感，進一步激發(fā)民族創(chuàng)造精神。 教學重難點： 1.本課的重點：是根據(jù)不同的任務，閱讀材料。理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。 2.難點：了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強民族自豪感，激發(fā)民族創(chuàng)造精神。 教學準備： 1．布置學生搜集有關故宮博物院的圖片、文字資料。 2．教師準備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。 教學課時： 1課時 教學過程： 一、 導入新課，激發(fā)興趣。 （課件播放《故宮的記憶》音頻）師伴隨著音樂導入新課：同學們你們?nèi)ミ^故宮嗎？（生自由回答）去過的人，都贊嘆它規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一。特別是那些珍藏著的無數(shù)稀世珍寶，更和其建筑藝術(shù)一樣聞名于世，每個參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。你們想不想去看一看？今天這節(jié)課，我們就一起走進文本，按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧！生齊讀課題：《故宮博物院》，師板書課題?！? 二、初讀課文，掃清字詞障礙 　　1.提出讀書要求：根據(jù)不同的任務，朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標注讀一讀。 　　2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。 （1）重點指導：紫禁城（jīn） 鰲頭(o) 金鑾殿(lun) 額枋(fāng) 蟠龍(pn) 攢(cun) 磬(qng) 鎏(li) 迥然不同(jiǒng) 中軸線(zhu) 藻井(zǎo) （2）指名讀，正音。 　　（3）開火車，練讀。 　?。?）做游戲鞏固字詞。 　　 a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學生根據(jù)圖片找到和圖片有關的生詞。 　　 b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片貼在黑板上。 三、再讀課文，整體感知。 1.引導學生根據(jù)不同的任務，閱讀材料。整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡。 師引導：為家人計劃故宮一日游，你應該重點閱讀哪幾個材料呢？ 學生交流：應該重點閱讀材料一、材料三、材料四。 師：閱讀讀材料一、材料三、材料四，畫出有關的方位詞，理清游覽路線，畫出故宮參觀路線圖。 （1）學生邊讀邊畫出行蹤詞和方位詞： ①交代行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……”“走進……”“進了……就到……”“從……出……就到……” ②方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”…… （2）學生交流，師點撥：（課件出示：故宮博物院的圖片加文字介紹。） （3）小組合作：畫出故宮參觀的路線圖，并討論、交流。推薦優(yōu)秀小組用投影儀，展示解說，其他小組可以相繼補充。 師點撥，學生總結(jié)：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小廣場、后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）、御花園、順貞門、神武門。 2. 快速閱讀材料一，思考：故宮博物院的總體特點是什么?課文按什么順序進行說明的？運用了哪些說明方法？ 師引導學生交流： （1）故宮博物院的總體特點：宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。 （2）說明順序：空間順序（由南到北、由外到內(nèi)）。 （3）說明方法： ①列數(shù)字：紫禁城的城墻十多米高，有四座城門。宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河…… ②打比方：走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。 ③作比較： 乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”，布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。 3.仔細閱讀材料一5-8自然段段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣? 思考： （1）第6段總的順序是先下后上，其中有兩個“立足點”，各是什么?又是按什么順序?qū)懙? 師引導學生找：兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。 （2）文章強調(diào)中軸線的用意是什么? 師引導學生交流：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權(quán)。 （3）第六段的說明重點是什么? 師引導學生交流：重點說明太和殿的用途。 （4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍? 師引導學生交流： ①三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。 ②主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權(quán)的化身。 四、開展活動，升華主題。 1.播放微課《故宮博物院》拓寬學生的視野面。 讓學生從視覺、聽覺的角度，感受文章的內(nèi)容，避免說明文的枯燥性。觀看后學生談談自己的感受。 2.選擇一兩個景點，作講解。 溫馨提示：要選好立足點，用準方位詞，按照空間順序有序的講解說明。 3.師總結(jié)： 故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學習它，有助于增強我們的民族自豪感，激發(fā)我們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，同學們，為把我們的祖國建設得更加美好，從現(xiàn)在開始，從自身做起，努力學習吧！ 五、鞏固延伸，作業(yè)設計。 1.為家人計劃故宮一日游，完善本節(jié)課畫的故宮參觀路線圖。 2.小練筆：我的書房 要求：（1）能運用本節(jié)課所學的寫作方法，按照空間順序，由外到內(nèi)，來介紹書房的總體特點。 （2）能運用本節(jié)課所學的說明方法，條理清楚的介紹我的書房。 （3）書寫認真，卷面規(guī)范、整潔、大方。 六、板書設計 教學反思： 1．讓學生搜集有關故宮博物院的資料圖片，運用《故宮的記憶》音頻導入新課，可以激發(fā)學生學習的興趣，有助于學生對課文內(nèi)容的理解。 2.根據(jù)不同的任務閱讀材料，為家人計劃故宮一日游，畫出故宮參觀路線圖。整體把握文意，理清文章的說明順序，以達到理解文本的目的。 3.運用微課助學，從視覺、聽覺的角度，感受文章的內(nèi)容，避免了說明文的枯燥性。開闊了學生的視野，觀看后讓學生談出自己的感受，從而培養(yǎng)了學生的語言表達能力。