2019-2020年高三語文《昆劇的故事》教案 滬教版.doc

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2019-2020年高三語文《昆劇的故事》教案 滬教版 教學目標 1、 根據(jù)文章的主體結(jié)構(gòu)把握要點，初步了解有關(guān)昆劇這一傳統(tǒng)戲曲的常識。 2、 通過詞句的品讀，賞鑒、體驗古老戲曲的優(yōu)雅意境。 3、 培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、對這一“人類口頭與非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”的喜愛之情。 說明： 2001年5月18日，昆劇被聯(lián)合國教科文組織宣布成為“人類口頭與非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”，在首批19個項目中以全票通過，位列榜首。它不僅是我們中華民族的驕傲，更是在世界文化寶庫中占有了她不容小視的位置。 教材在 “審美感悟”的單元中安排了這樣一篇介紹昆劇的知識短文，意在讓學生知道我們還有這樣一種純美的藝術(shù)樣式，有百年的歷史積淀，有豐厚的文化內(nèi)涵，有卓越的戲劇品質(zhì)。它古老而年輕、博大而永恒，它是我們民族的文化經(jīng)典，也是世界的藝術(shù)瑰寶。這篇戲曲理論家劉厚生的《昆劇的故事》，不妨可以看作是一篇“昆劇簡明小史”，但它并非是以艱澀而佶屈聱牙的學術(shù)論文的面目出現(xiàn)，而是以講故事的方式來對昆劇的歷史、昆劇的藝術(shù)特點、昆劇的振興作了簡明扼要的概括介紹，將知識性、趣味性與文學性有機地統(tǒng)一起來。因此在課堂上主要是利用文本解讀與多媒體輔助教學，試圖盡可能拉近當代中學生與古老昆曲之間的距離，提高學生對傳統(tǒng)戲劇的審美鑒賞能力，讓學生試著走近昆曲，嘗試著去體味她的厚重，感受她的典雅，領(lǐng)略她的風姿。 教學重點與難點 1、 重點：通過朗讀、聯(lián)想、比較等方式感受昆劇文辭的典雅優(yōu)美。（文學基礎(chǔ)） 2、 難點：通過片段鑒賞來初步感知昆劇戲曲表演、音樂唱腔的特點。（表演與唱腔） 說明： 整個教學擬用二課時。第一課時以文本解讀為主，主要解決“昆劇歷史”、“昆劇振興”一頭一尾這兩部分，讓學生對昆劇的大致歷史、藝術(shù)成就、今后發(fā)展等有一個較為全面、理性的認識；第二課時主要是用賞析、朗讀、借助視頻等方式重點學習“昆劇魅力”部分，讓學生了解昆曲劇本文辭的典雅華美，具有很高文學性的特點，同時也對昆劇的表演藝術(shù)的載歌載舞、形神兼?zhèn)?、抒情寫意的特點有較為感性的認識和體會。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖 導入新課 1、播放背景音樂（朝元歌）。 2、展示一幅畫（虎丘中秋聽曲圖）。同時展示明朝袁宏道的《虎丘》中的一段。（“從千人石上至山門，櫛比如鱗，檀板丘積，樽壘云瀉。遠而望之，如雁落平沙，霞鋪江上，雷輥電霍，無得而狀。”） 用笛韻雅歌、古畫古文，為學生創(chuàng)設(shè)情景，讓學生透過塵封的歷史，依稀瞥見昆曲昔日的風采和曾經(jīng)的輝煌。 利用多媒體的教學手段，從視、聽、讀等多角度入手，增進學生對昆曲的初步感知，激發(fā)學生對文本的閱讀興趣。 整體感知 學習課文的第一、三部分 1、要求學生初讀課文，梳理文章的總體脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。 2、在初讀的基礎(chǔ)上，進一步細致閱讀課文的第2——5段和22——26段，了解與“昆劇歷史”和“昆劇振興”相關(guān)的主要信息。 學生通過閱讀課文，達成以下認識： 1、全文由三部分組成： 昆劇歷史 昆劇魅力 昆劇振興 2、昆劇歷史—— 起：元末 興：明中葉 盛：明末清初 衰：清中后期 3、昆劇振興—— 人才培植 政府扶持 整體閱讀，初步感知，了解文脈走向與布局構(gòu)思，對課文有一個較為宏觀的把握。在此基礎(chǔ)上，讓學生較粗地閱讀頭尾兩部分，理清文脈、了解歷史后為下面的重點內(nèi)容的學習打好基礎(chǔ)。 賞析品味 重點學習課文的第二部分 提出問題，引導學生通過朗讀課文、品味關(guān)鍵詞語、比較閱讀、全班交流等方式，深入理解文章內(nèi)容，大致步驟如下： 1、學習“文學基礎(chǔ)” 對文中的四支套曲進行閱讀賞析，并挑自己最感興趣的一支曲子談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋? 2、學習“表演藝術(shù)” 為課文中的四個小故事“梨園掌故”列出小標題 3、學習“音樂唱腔” 在《虎丘》一文中找出相關(guān)內(nèi)容。 1、細讀課文，賞析①《琵琶記》之［孝順歌］、②《牡丹亭》之［步步嬌］、［皂羅袍］、③《桃花扇》之[哀江南]，可以進行散讀、圈劃、品味、同桌交流等方式。 2、將自己的感悟在全班交流。 3、列出梨園掌故小標題： ① 馬錦私入相府摹態(tài) ② 家班偷上朝堂觀狀 ③ 顏容演杵臼感人 ④ 陳明智扮霸王震場 4、關(guān)于昆劇的音樂伴奏與唱腔特點，在《虎丘》一文中寫到： “一簫、一寸管，一人緩板而歌”、“清聲亮徹”、“音若細發(fā)”、“每度一字，幾近一刻”等。 昆曲劇本的文辭文學性很高，唱詞本身就是形象優(yōu)美的文學作品，通過這部分學習，讓學生認識到，昆曲文辭形成中國文學史上古典文學又一個高峰，堪稱“一代之文學”。 戲劇從本質(zhì)上說終究是舞臺藝術(shù)，除了看劇本，更主要的是通過舞臺表演展示給觀眾。通過這部分學習，讓學生認識到，昆劇的表演藝術(shù)體現(xiàn)了中國戲曲獨特的審美傳統(tǒng)，也成為后來諸多地方戲曲模仿和借鑒的表演范本?？胺Q“百戲之典范”。 觀看視頻 加深認識 1、播放沈昳麗出演的《牡丹亭》之“游園”片段。 要求學生看：演什么戲，什么人物形象，人物造型、服飾、手中道具、臉上表情、肢體動作。揣摩心態(tài)，解讀人物的內(nèi)心情感。 2、播放《玉簪記琴挑》之［懶畫眉］，要求學生能感受昆曲唱腔“流麗悠遠”、“舒緩曼妙”的特點。 （師生交流）： 杜麗娘隨丫環(huán)春香來到姹紫嫣紅的花園，她和春香邊走邊看，邊看邊嘆。（小姐手執(zhí)灑金紙折扇，丫環(huán)手拿繡花絹團扇。） 這一段用雙人舞來表現(xiàn)，姿態(tài)嫻雅，身段多變。一直獨居深閨的麗娘面對滿園春色的驚嘆、欣喜，既有歡樂，又有惆悵的復雜心態(tài)。 而那支（2′43″）的曲子，人稱“最是紆徐有致，極富韻味”。 讓學生在觀看實際的舞臺演出中真正體會：中國的傳統(tǒng)戲曲，偌大的舞臺，布景極其簡單，有大量的留白要靠演員的表演和觀眾的想象去填滿。觀眾要學會從演員的一招一式、一顰一笑、一舉手一投足、一轉(zhuǎn)身一回眸中去發(fā)現(xiàn)戲、品味戲。 總結(jié)全文 學了課文，請學生說說對昆曲藝術(shù)的大致印象與感受。 昆曲是一門高度綜合的藝術(shù)，有典雅的文詞、優(yōu)雅的表演、高雅的音樂?！把拧笔撬畲蟮奶攸c，它是戲曲中的空谷幽蘭，散發(fā)著淡淡馨香。 鼓勵學生大膽發(fā)言，提高口頭表達能力。 課后作業(yè) 1、閱讀補充的課外讀物：白先勇的《我的昆曲之旅》、陳從周的《園林美與昆曲美》。 2、給自己一個走進昆劇劇場的機會，雙休日去上海大劇院、蘭心劇院、逸夫舞臺，或者紹興路的上昆的蘭馨小劇場看一場昆劇的現(xiàn)場演出，感受屬于昆曲的，屬于中國的600年不變的驚世之美。 按照要求，完成作業(yè)（1），作業(yè)（2）不做強求，學生視實際情況和個人興趣而定。 正如《牡丹亭》中杜麗娘的一句念白—— 不到園林 怎知春色如許 讓學生試著來打開昆曲這扇門，看看門內(nèi)是怎樣一個陌生而美麗的世界。 藉此希望可以激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)戲曲的興趣，開發(fā)學生的學習潛能。 思路點撥 課文中還提及了不少相關(guān)的昆劇名家、名作，這些內(nèi)容于學生而言也是較為陌生、生疏的，為了更好地消除學生與昆曲之間的隔膜感，不妨在課前布置學生自主借助工具書、查閱有關(guān)書籍、上網(wǎng)查資料等方式，分頭查找相關(guān)信息，然后在全班交流，資源共享。教師可事先布置一些查找內(nèi)容，如（一）、名家了解：①戲曲作家：魏良輔、梁辰魚、高濂、湯顯祖、孔尚任、洪昇等；②昆劇表演藝術(shù)家：俞振飛、張繼青、蔡正仁、張洵澎、王芝泉、計鎮(zhèn)華、張軍、沈昳麗等；（二）名作了解：《牡丹亭》、《琵琶記》、《桃花扇》、《玉簪記》、《十五貫》、《趙氏孤兒》等。這一環(huán)節(jié)放手讓學生在課前分組或獨立完成，可以讓學生在此過程中先一步增加對昆曲的初步認識。 另外，課文導入還可以借助王力宏的一首歌曲《在梅邊》，學生對耳熟能詳?shù)牧餍懈枨苍S有更強的心理認可度，能較快、較自然地拉近90后學生與600年古老戲曲之間的距離。 練習舉隅 1、 除昆曲外，再另選擇一個“人類口頭與非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”，自查資料，做成PPT在全班作交流展示。 2、如果條件允許，觀看白先勇新編的青春版的《牡丹亭》，將觀后感寫在“隨筆本”上。