-《分米的認識》教學(xué)設(shè)計

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1、 《分米的認識》教學(xué)設(shè)計 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　?。ㄒ唬┲R與技能 　　1．會用分米作單位測量物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。 　　2．建立1分米的長度觀念，知道分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系，并能進行簡單的單位換算。 　?。ǘ┻^程與方法 　　通過觀察、估測、測量等活動，讓學(xué)生體會分米產(chǎn)生的實際意義。 　　（三）情感態(tài)度和價值觀 　　感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗與他人合作交流解決問題的過程。 　　二、教學(xué)問題診斷分析 　　學(xué)生已經(jīng)認識了毫米、米和厘米這三個長度單位，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上認識分米。課上充分考慮了學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)能

2、力，通過安排大量的實踐活動，運用量一量、畫一畫、數(shù)一數(shù)、比劃等方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，從而學(xué)習(xí)長度單位分米，讓他們感到分米的產(chǎn)生是日常測量的需要，初步建立起1分米的表象。重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，教材中所用物品均使學(xué)生感到親切，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)分米的必要性。通過運用所學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 　　三、教學(xué)重難點 　　教學(xué)重點：使學(xué)生初步建立1分米的長度觀念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，會簡單的換算；會用分米作單位進行測量。 　　教學(xué)難點：建立1分米的長度觀念。 　　四、教學(xué)準(zhǔn)備 　　課件，

3、米尺等。 　　五、教學(xué)過程 　?。ㄒ唬?fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 　　1．昨天，我們認識了長度單位家族中的一個新朋友──毫米。到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)過哪幾個長度單位？ 　　2．最大的長度單位是什么？請你用手勢表示一下1米大約有多長？最小的長度單位呢？請你用手勢表示一下1毫米大約有多長？那1厘米呢？ 　　3．想一想，毫米和厘米之間有什么關(guān)系？厘米和米呢？ 　　教師：我們已經(jīng)認識了米、厘米、毫米，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的長度單位。 　　【設(shè)計意圖】從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，有目的，分層次進行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)，也進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　（二）探

4、究新知，認識分米 　　1．分米產(chǎn)生的意義。 　　（1）估一估。 　?、傩〗M活動：估計課桌的長度。 　?、谀阏J為用什么單位比較合適？為什么？ 　?。?）量一量。 　?、傩〗M活動：組內(nèi)四人合作，用自己的尺子測量課桌的長，并思考：你們是怎樣測量的？ 　?、趨R報方法。 　　預(yù)設(shè)：a．用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量，最后求出桌子的長是52厘米； 　　b．用10厘米的長度為一段連續(xù)量，一共有5個10厘米，還多出2厘米，最后求出桌子的長是52厘米…… 　?、郾容^測量方法。　　引導(dǎo)學(xué)生比較剛才測量的方法，說一說哪種方法比較好，為什么？　?、芤稣n題。

5、 　　用10厘米來測量很方便，其實它還有一個新的名稱叫分米。（板書課題） 　　【設(shè)計意圖】小組合作測量課桌的長，讓學(xué)生在測量中理解和體會長度單位“分米”產(chǎn)生的必要性，加強了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力及小組合作的意識。 　　2．合作探究，認識分米。 　?。?）初步認識1分米。 　?、傩〗M討論：關(guān)于分米，你知道什么？ 　　②想一想，1分米里有幾個1厘米？（10個1厘米，就是10厘米，也就是1分米） 　?、蹚?厘米到多少厘米的一段是1分米呢？（11厘米） 　?、軓?厘米到多少厘米的一段是1分米呢？從哪里到哪里又是1分米呢？ 　　

6、（課件出示1分米放大圖，教師板書：1分米=10厘米） 　?、菡n桌的長度里面有幾個整十厘米？（5個） 　?、捱@5個10厘米是幾分米？還剩下幾厘米？（5分米，2厘米） 　　教師：所以我們說，課桌的長度是5分米2厘米。 　?。?）進一步認識1分米，建立表象。 　　①觀察直尺上1分米的長度，試著將大拇指和食指叉開成1分米，再用直尺量一量是否準(zhǔn)確。同桌互相看大拇指和食指叉開1分米的大小。（反復(fù)兩次） 　?、谡埻瑢W(xué)們用尺子上在練習(xí)本上畫出1分米的線段，畫完后，同桌交換用直尺量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。 　?、巯胍幌耄谖覀兩磉吥男┪矬w的長度大約是1分米？（鋼筆，黑板擦

7、，牛奶盒等） 　　（3）教學(xué)1米=10分米。 　?、傥覀円呀?jīng)知道了1分米=10厘米，那么1米有幾個1分米？請同桌兩人觀察軟尺，數(shù)一數(shù)1米有幾個1分米。 　?、诜中〗M匯報自己的想法。 　?、廴绻o我們學(xué)過的長度單位按照從大到小的順序排排隊的話，分米應(yīng)該在什么位置？（米和厘米之間） 　　3．自主學(xué)習(xí)例3。 　　 　　學(xué)生自學(xué)例3，獨立完成，交流思維過程，集體訂正。 　　參考答案：20，2；8，8。 　　【設(shè)計意圖】通過直觀──操作──總結(jié)──手勢──測量，使學(xué)生的認識逐步加深，在直觀──表象──抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念──1分米。

8、教師在新知識的傳授中，通過引導(dǎo)、點撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。 　?。ㄈ╈柟叹毩?xí)，深化理解 　　1．完成教材第23頁“做一做”。 　　 　　全班交流時要求學(xué)生說一說思維過程。 　　2．完成教材第24頁練習(xí)五第3題、第4題和第5題。 　　 　　【設(shè)計意圖】通過有針對性地進行練習(xí)，因材施教，面向全體，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運用知識解決實際問題的能力。把學(xué)過的長度單位混合在一起，讓學(xué)生合理地運用和判斷，不僅有利于學(xué)生對長度觀念的建立，也有利于學(xué)生對所學(xué)知識的合理建構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。 　?。ㄋ模┱n堂總結(jié)，明確目標(biāo) 　　1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 　　　　2．你對今天所學(xué)的知識還有什么問題？