2019-2020年高中語(yǔ)文 第三單元之《鞏乃斯的馬》教案(1)語(yǔ)文版必修2.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文 第三單元之《鞏乃斯的馬》教案(1)語(yǔ)文版必修2 教學(xué)目的要求: 1、感受“鞏乃斯的馬”的可愛,體會(huì)作者追求自由的情感。 2、學(xué)習(xí)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法。 重點(diǎn):對(duì)“馬”的兩個(gè)場(chǎng)面描寫。 難點(diǎn):“馬”的精神和“人”的情感的合拍。 一、導(dǎo)入新課: 前面我們學(xué)習(xí)了徐遲寫作的《黃山記》,對(duì)祖國(guó)大好河山有了新的認(rèn)識(shí)。登山則情滿于山,觀海則意溢于海。我們今天要學(xué)習(xí)的是當(dāng)代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。在小學(xué),在初中,在其他的地方我們見到過描寫馬的詩(shī)文嗎?誰(shuí)能說說? 明確:有韓愈的《馬說》、臧克家的《老馬》,還有關(guān)羽的赤兔馬、項(xiàng)羽的烏騅馬、秦瓊的黃驃馬,有天馬行空、馬踏飛燕、龍馬精神等等。 二、研讀課文: 1、課文寫了什么?(抓內(nèi)容) 學(xué)生速讀課文,明確: 課文先通過對(duì)比寫出自己愛馬,再寫馬之所以可愛,最后寫自己的聯(lián)想和思考,照應(yīng)開頭。作者第一自然段寫自己不理解不愛馬的人,從反面表明自己愛馬;第二段用牛、駱駝、毛驢和馬對(duì)比,再一次表明馬才是可愛的;第三段說自己見了鞏乃斯的馬后更加愛馬,至此點(diǎn)題。接著作者用大力氣描寫了兩個(gè)典型的場(chǎng)面:冬日雪夜騎馬狂奔和夏天雨中群馬奔騰。在描寫駿馬奔騰的場(chǎng)景的前后,作者總有一些議論和抒情的句子,來表現(xiàn)自己對(duì)馬的理解和對(duì)生活的思考。在這兩幅畫面之間還寫了一幅馬的家族圖,同樣,作者也表達(dá)了自己對(duì)社會(huì)的擔(dān)憂和思索。18、19兩段則寫的是有關(guān)馬的聯(lián)想與思考。 (學(xué)生找出“雪夜騎馬狂奔”和“夏日群馬奔騰”兩個(gè)場(chǎng)面描寫,思考其前后抒情議論的語(yǔ)句,在自己認(rèn)為寫得好的句子下面做出標(biāo)志) 2、怎樣寫的?(明結(jié)構(gòu)) 全文可分為四部分: 一、①③通過對(duì)比寫出自己愛馬點(diǎn)明題意。 ④⑧冬日雪夜縱馬狂奔對(duì)自由的向往追求。 ⑨⑿馬的家族圖對(duì)生存競(jìng)爭(zhēng)的肯定、贊許 二、全部魅力 ⒀⒄夏日雨中群馬奔騰對(duì)激情的肯定、對(duì)生命的贊賞 三⒅⒇由馬引出的聯(lián)想和思考 四、(21)照應(yīng)開頭 3、為什么要這樣寫?(學(xué)技巧) 文章第一自然段即亮出自己的態(tài)度而決不隱晦:一是認(rèn)為不愛馬的人是由于生氣不足和對(duì)美的遲鈍,二是認(rèn)為他們是沒有見過真正的馬。這種寫法先聲奪人,很快就抓住了讀者要了解真相的心理。為什么要這樣說?真正的馬又是怎么樣的? 第二段第三段仍然不急于寫馬,而只是采取對(duì)比手法,將牛、駱駝、毛驢的形象、品性與馬對(duì)照,突出馬的不同于其他動(dòng)物。至第三段結(jié)尾才將本文的寫作對(duì)象亮出:“自古好馬生塞北,在伊犁,在鞏乃斯大草原,馬作為茫茫天地之間的一種尤物,便呈現(xiàn)了它的全部魅力?!? 作者是用三幅畫來體現(xiàn)鞏乃斯馬的全部魅力的: ⑹⑺自然段寫自己雪夜縱馬狂奔:馬能給人以勇氣,給人以幻想,我感受到了自由的親切和駕馭自己命運(yùn)的能力。 ⑼⑿自然段突出描寫種公馬形象,肯定了馬的社會(huì)結(jié)構(gòu),表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)人類社會(huì)的擔(dān)憂。 ⒁⒂兩段描繪的夏日雨中群馬狂奔的場(chǎng)面,是力量的展示,是生命的贊歌。生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁,所有的外界的羈絆都不放在它們的眼里。它們自由,它們奔放。 作者這樣就將對(duì)馬的描寫和自己對(duì)生命的思考有機(jī)地結(jié)合起來。對(duì)馬的贊美和對(duì)自己追求自由的情感從而得到自然的流露。借助于特定的物來表現(xiàn)特定的情感,讓讀者在對(duì)物的感知過程中,自覺地理解文章主題,獲得水到渠成的效果。 三、課后練習(xí) 1.課文第六自然段一連寫了四個(gè)“笑”字,這反應(yīng)了作者什么樣的情感? 久在塞北,長(zhǎng)期苦悶壓抑而得到釋放后的痛快舒暢。 2.在雪夜縱馬狂奔后,馬的“眼睛里仿佛充滿了憐憫和抱怨,還有一點(diǎn)詫異……”“憐憫”什么?“抱怨”什么?“詫異”什么? 憐憫“我們”只能如此釋放自己壓抑的憂郁, “抱怨”我們不能像馬那樣直面現(xiàn)實(shí),積極進(jìn)取。 “詫異”我們?nèi)祟惥共蝗珩R! 3.課文第⒀自然段說“哦,鞏乃斯的馬,給了我一個(gè)多么完整的世界!凡是那時(shí)被取消的,你都重新又給予了我!”怎樣理解這句話?作者從馬的形象中找到了人的精神,在普通壓抑的年代里隱秘而不屈地保持了個(gè)人的真誠(chéng)感受,始終與精神麻木相對(duì)抗。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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