2019-2020年高中語文 3.11《城南舊事》教案 粵教版必修5.doc

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2019-2020年高中語文 3.11《城南舊事》教案 粵教版必修5 教學要求 1、了解本文以心理情緒為內(nèi)容主體，以畫面與聲音造型為表現(xiàn)形式的“散文化影片”的風格特點。 2、領略本文以舒緩的節(jié)奏，象征、含蓄、對比、重復等藝術手法創(chuàng)造出的一種近乎中國水墨畫般的寧靜、淡泊、簡約的意境。 3、品味課文流暢、樸素、簡約的個性話的語言。 教學設想： 1、閱讀時要注意劇本所反映的時代特征，設身處地地體會人物的內(nèi)心感情。 2、安排二課時。 一、導入 我曾和一個無形的人握手／一聲慘叫我的手被燙傷／留下了烙印 ——北島《觸電》 以為忘卻的東西，原來一直潛藏在心靈的某個角落，像潮水一樣涌來；以為了無痕跡的童年，卻鮮活在我們的眼前；以為消失殆盡的朋友的臉，依然燦爛在記憶的巷陌深處… 電影根據(jù)臺灣女作家林海音的同名小說改編。全劇通過一個女孩子英子的感受和眼光，描寫了20世紀20年代末、30年代初北京的風土人情，并從側面反映了當時反動政府對革命青年的血腥鎮(zhèn)壓，以及軍閥混戰(zhàn)給人民帶來的災難等動亂的社會面貌。 二、林海音介紹 林海音原先叫含英，最早叫英子。臺灣人，生于日本。作家、編輯和出版人。 作家的林海音，不隸屬“著述等身”一類。她的小說、散文和童話作品統(tǒng)共不過300萬字。她的處女作《冬青樹》，是一部專寫家庭瑣事的散文集。 自1957年起，林海音陸續(xù)寫回憶童年的小說，《惠安館》《我們看海去》和《爸爸的花兒落了》等五個短篇。故事各自獨立，但在時空、人物、敘述風格上連貫，組成了系列。高陽評論林海音的小說：“不僅故事感人，她的文筆令人擊節(jié)贊嘆：細致而不傷于纖巧，幽微而不傷干晦澀，委婉而不傷于庸弱。對于氣氛的渲染，更是她的拿手好戲?！?960年以《城南舊事》為書名結集出版，并未引起社會關注。20年后，被大陸引進，拍成電影，一夜譽滿天下?！冻悄吓f事》曾在47個國家放映，獲過多項國際大獎。 林海音是由編輯起步的作家。她早年在北平編《世界日報》，后來到臺灣又在幾家報社做編輯，繼之在《文星》《純文學月刊》和純文學出版社工作。在編“聯(lián)副”十年期間，她發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了黃春明、林懷民、張系國、七等生等一批新人；重視、支持了鐘理和和鐘肇政，使一批臺灣本土作家在文壇嶄露頭角。 林海音在文學上有自己的追求。面對通俗低級、充滿色情暴力的讀物充斥坊間，而真正的文學園地卻一片荒蕪時，她坐不住了。時已年過半百的她，與丈夫何凡及友人不計風險和利弊，毅然創(chuàng)辦了《純文學月刊》，為臺灣的純文學發(fā)展鳴鑼開道?！都兾膶W月刊》除了發(fā)表濃厚文學味的原創(chuàng)作品外，還辟專欄大膽引介20世紀30年代的作家和作品，傳承“五四”，彌補當代讀者對現(xiàn)代文學脫節(jié)的不正?，F(xiàn)象。林海音浴血奮戰(zhàn)了四年，雜志銷路始終打不開，期期賠本。不得已，于四年后?？?。然而，林海音不死心，稍稍調(diào)整身心后，她專心投入經(jīng)營純文學出版社，為純文學作家開辟一塊綠洲。 林海音是個“比北平人還要北平”的老北京。一口京片兒。她深切地眷戀她的第二故鄉(xiāng)北京。她非但自己把純文學出版社的全套樣書捐給北京現(xiàn)代文學館，還動員其他兄弟出版社也捐，大大地豐富了現(xiàn)代文學館館藏。此外，她又提議并牽頭，在祖國大陸出版《臺灣著名作家代表作大系》，為海峽兩岸文化交流來回奔波，樂此不疲。 林海音像經(jīng)營出版社一樣，精心地去經(jīng)營友情。世界各國作家常來此聚會。改革開放后，大陸許多作家都去過。海內(nèi)外客人留言雖是吉光片羽，但韻味悠長：“字字珠機自生光，深情至性入文章，信手拈來皆佳作，不拘一格盡流芳?！薄斑@是臺北最有人情味的地方?！薄斑@是我們一生樂觀奮斗的最佳酬報?！泵鎸ε笥褌兊挠亚?，林海音如是說。 三、關于小說《城南舊事》 《城南舊事》成為臺灣戰(zhàn)后小說巨著，可以簡單歸納出下面幾個特色： 1、就小說結構來看，它是由五個獨立的短篇結合成一部完整的長篇。最早在20世紀50年代出現(xiàn)的時候，就曾在不同刊物上分別單獨發(fā)表，但集合成書時（1960年初版），卻是情節(jié)互相連貫，主題前后呼應的長篇。因此它在結構上是很別致的，既是短篇也是長篇小說。 2、就文類的特殊性來看，它既是小說又是散文。從其回憶“舊事”，自敘童年生活的性質筆觸來看，多少具有散文的形式風格，但林海音也不反對別人將其列為“自傳體的小說”。 3、就敘事觀點來看，它透過小女孩“英子”一對童稚的眼睛看世界，從頭至尾，由英子的第一人稱觀點循序發(fā)展，她既是懂懂的孩子，一個好奇的旁觀者，又是敘述主體，經(jīng)驗著復雜的成人世界，并隨之逐步成長。從這個角度，它也可以是一部主角經(jīng)歷人生磨難的成長小說。 4、最后，也是最重要的主題之一，是作者隱藏在故事背后的女性意識。英子雖然只是個孩子，但她是極聰敏的女孩，具有一雙屬于女性、敏于同情的眼睛，特別能看見那掙扎在性別壓迫中難以翻身的女人?！冻悄吓f事》四段中，女性故事占了三大段，三段中又正好包括了老中青三代不幸女人的三種典型。追尋她們不幸的源頭，自然都與男人有直接關系，從這個方向來看，這部小說的精神，以及要表達的女性主義主題，不但一點不老“舊”，并且還十分新穎。] 四、研究課文 （一）簡析課文： 影片主要講述了三個故事：“瘋女人”秀貞的故事，宋媽的故事，“小偷”的故事。課文節(jié)選的是第二個故事。 宋媽的故事，共ZI個畫面，情節(jié)圍繞著宋媽愛護人家的孩子卻無法照顧自己的孩子這個矛盾展開?？梢苑殖蓛蓚€層次理解。 第一層次（從“林家庭院里’倒“看看英子媽又看看英子”）：寫宋媽思子之苦。 第二層次（從“院子里的樹”到“說著向門道走去”）：寫宋媽喪子之哀。 第一個畫面是林家庭院。交代宋媽在照應孩子。我們看到的是她的慈愛。 第二個畫面是林家門口。宋媽在換凳子。從其討價還價的投入中，可以感到宋媽對這個家庭的投入。 第三個畫面是葡萄架跟前。宋媽給孩子們哼歌謠。歌謠的內(nèi)容耐人尋味，“人家姑娘都來到，就差我的姑娘沒有來”，歌詞透出了宋媽想念孩子的心思，也透出了她內(nèi)心的悲哀，使整個畫面籠罩著一層“淡淡的哀愁”。 第四個畫面是屋里。寫小英子拿出了照相簿。這是一個過渡段，為后面情節(jié)的發(fā)展鋪墊。 第五個畫面是林家客廳。孩子們看相片。宋媽也看到了她家的照片，看到了照片上她的兒子和女兒，進一步勾起了她對自家孩子的惦念。但是，嘆氣又表現(xiàn)了她對目前的現(xiàn)狀無法改變的無奈和悲哀。這時，小英子寫信使她的思念之情終于有了一個宣泄口，那實際上是一段內(nèi)心獨白。于是我們也就明白地看到了她對自家孩子的思念之苦。這一情節(jié)同時也為后面馮大明來到小英子家的情節(jié)埋下了伏筆。 第六、七個畫面分別是臨街的小鋪和小英家的飯桌。小英子寄信。這一情節(jié)既是前面情節(jié)的自然發(fā)展，同時又巧妙地交代了故事的時代大背景，暗示宋媽們悲慘命運中所蘊含的社會原因。 第八、九、十個畫面寫宋媽照顧出疹子的孩子，進一步體現(xiàn)宋媽照顧人家的孩子，卻無法看護自己的孩子的悲哀。其中有一些非常感人的細節(jié)。哄弟弟吃藥，弟弟不肯吃，媽媽嚇唬弟弟的有效武器是說宋媽要回家去，嚇得弟弟喝下了苦苦的藥，這就形象地體現(xiàn)出了宋媽為林家的孩子獻出了母親般的愛。而來媽的一句“我不要小栓子，不要丫頭，我要俺們弟弟”，卻是說在嘴里，苦在心里，其中含有豐富的潛臺詞，表現(xiàn)了她復雜的內(nèi)心情感。我們似乎聽到她的心里在說，小栓子啊，丫頭啊，你們好嗎？你們吃得飽嗎？天氣有些冷了，你們凍著了嗎？你們想媽媽了吧？你們還記得媽媽的模樣嗎？我也是沒有辦法才離開你們的，你們能體會媽媽內(nèi)心的苦嗎？所以，她嘴里說的是“不要小栓子，不要丫頭”，而眼淚卻憋不住地掉了下來。英子和爸爸、媽媽關于宋媽眼淚的對話，則從側面交代了宋媽是為了生活，才不得不忍受著母子離散的無奈和悲哀。 這是課文的第一層次。 第十一個畫面是林家院子里。寫宋媽的丈夫接到了宋媽的信后來到了林家，宋媽質問他為什么不帶孩子來。 第十二個畫面是里屋。英子和媽媽談論馮大明為什么不帶小栓子來。怪聲怪氣叫喚著的驢和馮大明老也撣不完的灰暗示著不祥的預兆。 第十三個畫面是宋媽房間里。宋媽為小栓子的死訊哭泣。第十四個畫面是宋媽房門外。小英子偷聽談話。 第十五、十六個畫面是宋媽的家鄉(xiāng)的田埂、一座涼亭。交代小栓子的死因。運用了蒙太奇的手法。 第十七個畫面是宋媽房門外。小英子聽后的反應。 第十八、十九個畫面分別是廊下、客廳。寫宋奶強忍悲哀，繼續(xù)照顧林家的孩子。 第二十個畫面是內(nèi)室。正面談論小英子爸爸的病情，和前面許多畫面里隱隱約約、時斷時續(xù)的咳嗽聲相呼應，為后面小英子爸爸的死作情節(jié)發(fā)展的鋪墊。小英子一家和宋媽感情深厚，宋媽決定不回家了。 第二十一個畫面是林家院子。小英子發(fā)現(xiàn)毛驢不見了，暗示宋媽的丈夫馮大明獨自走了。為什么獨自走了？走時夫妻倆如何交代的？馮大明到底是怎么想的？這些都沒有交代，一則省去了情節(jié)的枝枝蔓蔓，二則也給觀眾留下了一定的想象余地。 這是課文的第二層次。 （二）講析課文： 這些畫面塑造了善良敦厚，吃苦耐勞，可親可敬的農(nóng)村勞動婦女的形象。她的不幸和苦楚，令人同情，小英子一家對宋媽的感情，對于宋媽這個人物的形象也是有力的烘托。 課文以“淡淡的哀愁，濃濃的相思”為基調(diào)，以心理情緒為內(nèi)容主體，以畫面與聲音造型為表現(xiàn)形式，創(chuàng)造了一種“散文化影片”的風格特點。以第三個畫面為例。宋媽對自己孩子的思念始終沒有正面表現(xiàn)，我們只能根據(jù)她哼唱的歌謠去體會她的內(nèi)心感受。于是，在畫面中出現(xiàn)的哄孩子的寧靜氛圍中就隱隱出現(xiàn)了一種不安的情緒，歌謠成為了一種思鄉(xiāng)背景。 課文以舒緩的節(jié)奏，運用象征、對比、反復等藝術手法創(chuàng)造出了一種近乎中國水墨畫般的寧靜、淡泊、簡約的意境。例如課文的第一個畫面和第十一個畫面。 在第一個畫面中，作者寥寥幾筆交代了故事發(fā)生的時間?！盎ㄅ枥锏幕ǘ贾x了，只有菊花盛開著。”表明是深秋時節(jié)。在第十一個畫面中，院子里的樹葉都落光了，風搖曳枯枝，花都已凋零，菊花也開敗了。表明是初冬時節(jié)。作者運用了象征、對比的手法，含蓄地暗示了宋媽的悲劇命運和林家即將遭遇的沉重打擊。本劇以“淡淡的哀愁，濃濃的相思”為基調(diào)，在劇中，我們沒有聽到宋媽的開懷大笑，甚至在聽到兒女的死訊時，也沒有聽到她的號喝大哭，但是我們卻能時時感受到她的悲哀，從而發(fā)人深省，思考造成其悲劇命運的深刻的社會原因。 作品洋溢著時代氣息、家庭生活氣息和童稚的情趣。作者文筆流暢、樸素，結構新穎，具有散文詩的韻味。 五、試分析音樂描寫在劇本中的作用。 討論、歸納：（1）排練節(jié)日時唱“小麻雀呀”的歌聲烘托了小英子興奮的心情。 （2）畢業(yè)典禮上，“長亭外，古道邊，芳草碧連天”的歌聲既是表現(xiàn)學生離別母校的傷感，又預示了小英子與“厚嘴唇的人”的離別。 （3）畢業(yè)典禮上，“小麻雀呀，小麻雀呀，你的母親，哪里去了？”的歌聲烘托了一種孤獨、傷感。 （4）結尾，小學生齊聲唱“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”烘托了淡淡的哀愁與濃濃的相思。 六、布置作業(yè) “離別”是詩家們吟詠的主題，因對朋友的無限牽掛，便有李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流“，因與朋友的依戀不舍，便有柳永的”執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎“……一個一個的人在偶然中相遇、相識，又一個一個離去?！冻悄吓f事》中分別寫了英子與瘋女秀貞、英子與小偷、英子與乳母宋媽告別的故事，如果你是導演，你將怎樣拍攝他們分別情景？閱讀全劇，展開聯(lián)想和想象，用一段描述性的語言勾勒他們分別的場景。 七、附有關資料： 1、影片內(nèi)容梗概 20世紀20年代末，6歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結交的第一個朋友。秀貞曾與一個大學生暗中相愛，后大學生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散6年的女兒相認后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個年輕人，這件事使英子非常難過。英子9歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知來媽的兒子兩年前掉進河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺病去世。宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。 2、電影《城南舊事》主題曲介紹 《城南舊事》中的《驪歌》是一首在我國流行于20年代到40年代的學堂樂歌，李叔同的歌詞，英國人奧德維的名曲，由于它所傾訴的迷惆惆悵之情很能代表當時大多數(shù)青年學生和知識分子的心緒，因此獲得廣泛的喜愛，并且賦予這首歌以當時的歷史感和時代感的品格。《城南舊事》開頭是抱簽加豎琴的《驪歌》送別，之后每一段離別之后都有同主題音樂出現(xiàn)，影片離情別緒的營造和音樂所塑造的情境是分不開的?！伴L亭外，古道邊，芳草碧連天…•。•”的歌聲，隨著影片那“淡淡的哀愁，濃濃的相思”的基調(diào)成為一張發(fā)舊、珍貴而無法重拍的老照片，音樂是有穿透力的，即使那青澀看上去很膘肥，依然縈繞、凈化著我們的心靈。