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1、
《獨樹一幟的中國畫》教學設計
教學目標：
認知目標：深入理解中國畫傳神寫照的內(nèi)涵,中國古代山水畫的藝術特色和中國花鳥畫的種類及寓意。
能力目標：運用欣賞方法，欣賞分析其他作品。
情感目標：學生在自我感受，自我激勵和相互合作中大膽想象，講出自己的主觀感受，以培養(yǎng)高尚的愛國主義情。并理解古代畫家“緣物寄情”的特點，感受畫家熱愛自然、熱愛生活的思想情感。
教學重點：
使學生深入理解中國畫傳神寫照的內(nèi)涵，中國古代山水畫要表達的意境和中國花鳥畫的寓意。
教學難點：
運用欣賞方法，學生欣賞分析其他作品。
教材分析：
本節(jié)課課堂節(jié)奏應由“松”漸“緊”，再由“緊”入“松”，環(huán)環(huán)相扣。在
2、講授的過程中，應注意從學生興趣入手，大膽設疑，不斷激發(fā)學生的主動參與意識，充分發(fā)揮其主體作用。賞析一些優(yōu)秀作品，分析其藝術特色，以提高學生的審美能力，同時進行愛國主義教育。本節(jié)課內(nèi)容較多，應采用“以點帶面”的教學形式，著重從《韓熙載夜宴圖》、《清明上河圖》等這些作品入手，深入挖掘其主要的藝術特色、表現(xiàn)形式及思想內(nèi)涵，并將古代中國畫的歷史沿革貫穿其中。通過對典型畫家的代表作品的講授，使學生對古代中國畫和文人畫家有一個既較為深刻，又較為全面的認識。
教學過程：
一、組織教學：
二、導入新課：
提問：什么是中國畫？
回答：是中華民族傳統(tǒng)的繪畫樣式。
小知識：按技法分：工筆
3、畫，寫意畫。按題材分：人物畫，山水畫，花鳥畫。
三、新課傳授：
傳神寫照——人物畫
1、通過多媒體，師生共同鑒賞人物畫作品。
2、了解中國古代人物畫的種類。
人物畫按題材分類的種類：人物（表現(xiàn)現(xiàn)實人物或歷史故事）；風俗畫（表現(xiàn)社會風俗）；仕女圖（表現(xiàn)婦女形象）；寫真（人物肖像）。
鑒賞作品：（引導學生從作品的內(nèi)容、題材、表現(xiàn)手法、藝術特點全方面進行鑒賞，了解中國古代人物畫藝術特點。）人物畫欣賞，要看它傳神從那里表現(xiàn)出來的?！?
（1）、唐代閻立本《步輦圖》
提問：唐代閻立本《步輦圖》是中國人物畫哪一類？
回答：歷史故事畫。
內(nèi)容：描繪唐代貞觀年間，李世民接見前來迎娶文成公主的
4、吐番使者祿東贊的情景。
題材：人物歷史畫。
表現(xiàn)手法：工筆畫。
藝術特點：沒有夸張化，借助眼睛、面容、姿態(tài)，畫龍點睛的描繪了一代帝王宏大、包容天下的胸襟和智慧的頭腦。面容光滑，太宗一身便服出場。太宗頜下一撮胡須，以及唇上八字胡都很特別。太宗的眼神非常安詳、平和，充分顯示出一個滿腹經(jīng)綸、道德修養(yǎng)極高的封建帝王的形象。
提問：傳神從那里表現(xiàn)出來的？
回答：眼神、面容、姿態(tài)、表情、手勢、身體動作、服裝輕淺、呼之欲出。
（2）、五代顧閎中《韓熙載夜宴圖》默畫典范。
提問：想一想，細致觀察人物的表情，心理狀態(tài)。試分析南唐危難之際，為什么韓熙載還經(jīng)常夜宴賓客、歌舞升平?
回答：（學生
5、自由回答）
提問：我們來找一找哪位是我們的中書侍郎韓熙載？你是怎么判斷他是韓熙載？
回答：（學生自由回答）
提問：畫家表現(xiàn)韓熙載在聽音樂時是怎樣的動態(tài)神情？
回答：其他賓客超然自適，韓熙載神情嚴肅。
總結：中國古代人物畫對于人物的描繪，不僅僅滿足于外形的肖似，而是更著重對人物性格及內(nèi)心世界的揭示。
咫尺千里-山水畫
1、首先由學生讀詩，強調(diào)中國畫常把詩與畫相結合，尤其是中國山水畫更注重這重情景交融的意竟。
2、播放詩歌配樂的山水畫。
3、屏幕顯示圖片：宋代范寬《溪山行旅圖》
后人評價他的畫風“峰巒雄厚，勢狀雄強”。畫面取景高遠。
4、屏幕顯示圖片：宋代馬遠《踏歌圖》
6、
5、屏幕顯示圖片元代倪瓚《六君子圖軸》
宋王希孟《千里江山圖》(青綠代表作)
比較兩幅作品在技法上的不同，這一時期的山水畫技法嫻熟，形式多樣，內(nèi)涵豐富，把中國的山水畫推向了高峰。
結合時代背景，強調(diào)此時山水畫已發(fā)展成我國古代繪畫藝術的主流。
6、欣賞小結：
（1）魏晉時期萌芽
（2）隋代時期獨立
（3）唐宋時期高峰
（4）元明清時期主流
重點欣賞《富春山居圖》黃公望（山水畫的獨特的透視）
移情草木－花鳥畫
1、感知作品，了解花鳥畫的題材，看看導學案上花鳥畫的發(fā)展脈絡。
2、學生自主學習
欣賞方法：①從分析
7、形式和形象入手。②對內(nèi)容的感受體驗、理解。③對內(nèi)涵的研究和領悟。
分析《寫生珍禽圖》
（1）形象姿態(tài)分析各種動物的形態(tài)、神態(tài)性格。
（2）形式、用筆、墨色找不同。
（3）自己融入畫面，對內(nèi)容理解體驗。
（4）聯(lián)系作者性格人生態(tài)度、時代背景領悟內(nèi)涵意蘊。
3、中國花鳥畫特點：
A、以寫生為基礎。
B、借物抒情。
C、托物言志——抓住動植物與人們生活的遭遇，思想情感的某種聯(lián)系。通過有生命力和象征性的花鳥形象表達畫家寄托在花鳥之中的情感和理想。
4、學生發(fā)表自己的見解和觀點：鼓勵學生自我表現(xiàn)，發(fā)表自己的見解。
教學反思：
通過這節(jié)課的欣賞，同學們也許積累了一些審美經(jīng)驗，也看得出同學們從先前不會欣賞到能自己理解作品的內(nèi)涵，這就是審美能力的提高，當然。這不是說就一節(jié)課同學們的審美能力就可以提高多少，但至少體現(xiàn)了一個過程，這就是審美的過程。學生暢所欲言，發(fā)表觀點，展開了激烈的討論，學生總結回顧欣賞過程，感受作品的時代特征，從而找到一種正確地欣賞方法。
84周英銳《獨樹一幟的中國畫》教學設計
