2019-2020年高中地理《大氣的熱狀況與大氣運動》教案（2） 中圖版必修1.doc

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2019-2020年高中地理《大氣的熱狀況與大氣運動》教案（2） 中圖版必修1 第一節(jié)“大氣的熱狀況與大氣運動”教學設計 《大氣的熱狀況與大氣運動》選自中圖版全日制普通高中課程標準實驗教科書《地理》必修第1冊的第二章第一節(jié)，本節(jié)主要內容有大氣的受熱過程、大氣運動、幾種重要的天氣系統(tǒng)等內容，本課時主要學習“熱力環(huán)流與風的形成”， 下面我從五個方面談談對這節(jié)課的教學設想。 一、教材分析 【教材的地位和作用】 本課時內容主要講述大氣運動最基本的狀態(tài)與原理，在全節(jié)教材中具有承上啟下的作用，因為大氣的熱狀況（前一課時內容）是大氣運動的基礎，而熱力環(huán)流與風的形成（本課時內容）又是后面學習全球大氣環(huán)流與氣壓帶、風帶的基礎。 【教學重點與難點】 重點：熱力環(huán)流的形成原理、風的形成過程 難點：風的形成過程，尤其是水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力三種作用力對形成風的影響 二、學情分析 本課時教學需要聯(lián)系較多物理學知識，而我校學生整體而言，地理和物理學科的基礎較差，部分物理知識（如力的合成與平衡）還沒有學到，這是影響學生學習本課時內容的最不利因素。但是，我校絕大多數(shù)學生學習積極性較高，在新課程實施過程中學生對探究學習、小組合作學習等學習方式有一定的認知和實踐體驗，這將有利于本課時教學的順利開展。 三、教學目標 根據(jù)新課程的基本理念（如重視對地理問題的探究、強調基礎知識和技能的養(yǎng)成、強調學生的學習經驗與社會生活的聯(lián)系等），同時充分考慮學生現(xiàn)有的知識基礎與認知能力，體現(xiàn)教學相長，促進師生的共同發(fā)展的目的，我確立如下教學目標： 【知識與技能方面】 理解熱力環(huán)流形成的基本原理；了解在水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力的作用下風的形成過程 【過程與方法方面】 使學生學會聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)和探究地理問題，學會與他人合作。 培養(yǎng)學生的讀圖、繪圖能力與自主學習能力。 培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。 【情感態(tài)度與價值觀方面】 1．通過自主學習與小組合作學習等方式，激發(fā)學生探究地理問題的興趣與動機，培養(yǎng)團隊合作精神。 2．通過對生活實際問題的探討，使學生樹立理論聯(lián)系實際的觀念。 四、教學方法 根據(jù)上述教學目標和學情分析，同時結合相關教育教學理論（如多元智能理論、建構主義理論等）和地理學科特點，我設計如下教學方法。 教法：創(chuàng)設問題情境教學法、計算機多媒體輔助教學法、讀圖啟發(fā)式教學法 學法：自主學習、合作探究、練習法 教學用具準備：制作多媒體課件 五、教學過程 【教學流程圖】 教學小結，形成系統(tǒng) 創(chuàng)設問題情境， 導入教學 自主學習、合作探究學習 教師點撥深化，拓展提高 師生互動交流，教學相長 課堂反饋訓練，鞏固落實 教學過程設計的基本思路是充分體現(xiàn)新課程理念，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，通過師生互動達到情感相融、教學相長的課堂教學效果。 【具體教學過程】 1．創(chuàng)設問題情境，讓學生聯(lián)系生活體驗導入教學 學生小李家住沿海某生活小區(qū)，他常有這樣的體驗：晴朗的白天，常有風從海上吹來，而到了夜晚，風又從陸地吹向海洋。請同學們根據(jù)小李的體驗思考為什么會這樣？你有類似的或其它與風有關的生活體驗嗎？ 2．根據(jù)問題情景，讓學生閱讀教材P38相關內容，了解熱力環(huán)流與風的概念，并初步認知熱力環(huán)流的形成過程。 3．師生互動交流，點撥啟發(fā)。教師用多媒體動畫演示熱力環(huán)流的形成過程，引導學生進行觀察和思考，同時對部分關鍵知識進行點撥，達到突破難點、指導學法的的作用。 關鍵知識點撥：大氣熱力環(huán)流示意圖中的高低氣壓是指同一水平高度進行比較而言，在不同高度，一般氣壓總是隨高度的增加而降低。 學法指導：分析熱力環(huán)流問題的關鍵主要在于分析不同地區(qū)的熱力狀況。 4．學生課堂反饋訓練。選取三道練習題，側重檢測學生對熱力環(huán)流原理的理解（訓練題1），同時考查學生填繪地理圖表的能力（訓練題3），解決情景問題，使學生獲得成功感，激發(fā)學習動力（訓練題2）。 A B C D 附：課堂反饋訓練題 （1）比較右圖（熱力環(huán)流示意圖，圖中A、B表示近地面）中A、B、C、D四點氣壓的高低 （2）分析新課導入時所創(chuàng)設的問題情境——在濱海地區(qū)，為什么白天吹海風？夜間吹陸風？ （3）請學生根據(jù)熱力環(huán)流的原理，畫出如下熱力環(huán)流示意圖 5．階段知識小結，同時承轉過渡，轉入“風的形成”內容的學習。 冷熱不均 大氣垂直運動 同一水平面上氣壓差異 大氣水平運動（風） 6．學生小組合作學習：把學生分成6—8個小組，要求學生根據(jù)教師的指導，合作學習“風的形成”相關內容。 指導要求如下：（1）閱讀教材，理解什么是水平氣壓梯度力。 （2）合作探討水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力三種作用力的特點及其對形成風的影響。 （3）分步驟畫出受不同力影響時風的形成過程及風向。 7．教師對小組合作學習進行點評、對重要問題及過程進行點撥與歸納，使學生掌握知識系統(tǒng)化，并達到強化的目的。 8.學生課堂反饋訓練 讀下圖（圖中a、b、c表示等壓線，箭頭表示風向），思考回答以下問題： a b c A （1）比較a、b、c數(shù)值的大小 （2）該圖所示為（南、北）半球中的哪一個？ （3）在圖中A點畫出大氣的受力情況 9．本課時教學內容小結（即通過板書歸納總結本課時內容） 10．布置作業(yè) （1）填充圖冊P12第2小題 （2）課后探究活動——上網搜索有關“城市風對城市規(guī)劃與城市工業(yè)布局影響”的資料 附：板書設計 熱力環(huán)流 形成過程 風的形成 熱脹冷縮引起空氣垂直運動 氣壓差異引起水平運動（風） 三種作用力及其對形成風的影響 高空風與近地面的風