2019-2020年高考地理《水資源的合理利用》說課教案 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高考地理《水資源的合理利用》說課教案 新人教版必修1 一、課標以及課標分析 1 、 課標內容： “ 以某種自然資源為例，說明在不同生產力條件下，自然資源數量、質量對人類生存與發(fā)展的意義 ” 。 2 、 課標分析： 本條 “ 課標 ” 要求學生學習自然資源對人類活動的影響；本條 “ 課標 ” 側重以水資源為案例深刻認識包括水資源在內的自然資源對人類活動的影響，并且進一步從時空兩個角度，以發(fā)展的觀點看待自然資源數量、質量對人類活動的影響；讓學生樹立環(huán)保意識與可持續(xù)發(fā)展的意識。 二、教材分析 本節(jié)教材主要介紹水資源的概念、水資源的分布、水資源與人類社會、合理利用水資源等幾個問題。教材對水資源的概念從廣義和狹義兩個方面作了解釋。通過對水資源豐歉衡量標準引出世界以及我國水資源分布的特點，并且側重以“水資源”作為一個案例，突出自然資源的數量和質量對人類社會發(fā)展的重要性，因此為了讓自然資源更好地促進人類社會發(fā)展，必須從開源節(jié)流兩個方面措施入手，促進自然資源的可持續(xù)發(fā)展。 三、教學對象分析 水，生命源泉。因此，學生對水資源比較熟悉，對水資源時空分布不均的特點有切身體會，這方面的內容比較容易接受。但是對于水資源對經濟活動的影響，接觸較少，必須重點講解；另外以水資源的合理利用作為案例，分析其他自然資源的利用，比較困難，只有通過學生討論以及實例的學習來達到。 四、教學目標 ? 了解水資源概念以及水資源豐歉衡量標準 ? 運用圖表，分析全球和我國水資源分布特點 ? 通過討論，實例分析，了解人類隨著生產力發(fā)展，對水資源數量和質量的利用情況 ? 通過討論，實例分析，分析人類利用水資源的情況，理解合理利用水資源的意義 五、教學策略 由于本節(jié)課是案例教學，布置學生做好充分的預習。 案例分析，看圖分析，討論研究 兩課時：第一課時自然資源基本概述，第二課時自然資源合理利用 六、教學過程 新課導入： 所謂“民以食為天，食以糧為主”，那么糧食生產需要哪些條件？（土地、陽光、水等）它們都有共同的特點，就是來自于自然界，對人類有利用價值，我們稱之為“自然資源”。這節(jié)課我們以其中的水資源為例，學習包括水資源在內的自然資源的利用情況。其中，水是自然界最為活躍的因子，也是人類與一切生物得以生存的必要條件和物資基礎。同時，水對工農業(yè)的發(fā)展也至關重要，被喻為農業(yè)的命脈，工業(yè)的血液。如果沒有水，就不會有生命，也不會有人類社會的一切。 承轉： 請同學們預習課文，找出下列問題的答案：（學生自學） ? 廣義的水資源的概念 ? 狹義的水資源概念 ? 水資源豐歉指標：多年平均徑流總量＝多年平均降水量－多年平均蒸發(fā)量 ? 水資源分布規(guī)律： ⑴ 從水循環(huán)角度看：降水量大、水循環(huán)活躍的地區(qū)，水資源豐富；反之，貧乏 ⑵ 從世界范圍看：大洲而言，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋州最少；國家而言，巴西最多，俄羅斯次之，我國居世界第六位 ⑶ 從我國看：時空分布不均。南方水多，北方水少，東部水多，西部水少；夏秋降水多，水資源豐富，冬春降水少，水資源貧乏。 過度 ：從水資源的分布規(guī)律，我們可以得出其他自然資源的特點嗎？ 學生討論，教師小結： 第一， 任何一種資源，它的分布都是不均衡的（例如：水資源，土地資源，礦產資源，生物資源等等）；第二，自然資源形成和分布受一定規(guī)律影響制約（例如：水資源分布規(guī)律受氣候分布的影響煤炭資源的形成建立在一定地質規(guī)律基礎上）；第三， 自然資源是人類文明和社會進步的物質基礎。 承轉： 自然資源是人類活動與自然環(huán)境關系的紐帶，是人類賴以生存和發(fā)展的物質基礎，具有自然和社會的雙重屬性。在一定的生產力水平下，自然資源的數量、質量及其開發(fā)利用程度，會對社會發(fā)展產生重要的影響。課本介紹了“ 水資源數量會影響經濟活動規(guī)模的大小，水資源質量會影響經濟活動效益”，同學們能否舉一反三，談談其他自然資源呢？ 承轉： 人類社會不斷發(fā)展，從以往的刀耕火種到現在資源利用多樣化，人類社會的維持和發(fā)展離不開自然資源。隨著人類社會的發(fā)展，人類對資源需求的數量和品種都在不斷增加， 但是，人類在利用自然資源過程中，往往存在對自然資源不合理的開發(fā)與利用，不但使不少資源短缺，而且引起環(huán)境惡化。 每種資源的形成都有自己的形成條件。由于各種條件的分布既是有規(guī)律的，又是不均衡的，所以各種資源的分布也是有規(guī)律而且也是不均衡的。在某一空間范圍內的各種資源之間都是相互影響相互制約的。 如水土流失導致土壤肥力下降、土地荒漠化，繼而引起物種滅絕、淡水危機等一系列問題。 由于人類離不開資源、人類對資源開采技術迅速提高、及人類對資源的性質認識不足，才導致了對資源無節(jié)制的開發(fā)，導致了資源的破壞。因此， 對于自然資源，我們應該合理利用。 對于水資源，我們可以采取“開源節(jié)流”措施。 （在討論的過程中，可以就其中的某些措施，例如舉以色列，南水北調工程，引灤入津工程等例子，使學生能夠理論與實際相結合） 拓展，加深：自然資源為人類社會生產發(fā)展提供原料和動力，解決人類衣、食、住、行等問題。那么人類要協調好人地關系，就要做到限制人類自身的發(fā)展，使人口保持在一定的水平上，還要對自然資源合理利用，讓自然資源更好地發(fā)揮作用。對于自然資源，我們一方面要節(jié)約利用和綜合利用；另一方面要保護和促進自然資源的更新，對自然資源最充分地加以利用，促進自然資源的持續(xù)利用。 七、板書設計 第三節(jié) 水資源的合理利用 ? 水資源及其分布 ? 水資源的含義（廣義、狹義） ? 水資源豐歉指標：多年平均徑流總量＝多年平均降水量－多年平均蒸發(fā)量 ? 世界和我國的水資源分布特點 二、水資源與人類社會 1 、水資源的質量影響經濟活動規(guī)模的大小 2 、水資源的質量影響一個地區(qū)經濟活動的效益 三、合理利用水資源 引申板書： ? 自然資源的特點： 1、 任何一種資源，它的分布都是不均衡的 2、 自然資源形成和分布的受一定規(guī)律的影響和制約 3、自然資源是人類文明和社會進步的物質基礎 ? 自然資源的利用： 1、節(jié)約利用，綜合利用 2、保護，促進更新 八、練習鞏固 《過程與方法評價手冊》 P73 第三題 九、教學預測和教學反饋 1 、教學預測： 通過本節(jié)課的學習，使學生對自然資源有全面的了解，并且知道科學技術在自然資源的開發(fā)利用中的重要作用，并且樹立科學的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展意識。 2 、教學反饋：基本達到預測的效果，根據板書歸納內容，強調其他自然資源和水資源利用相似，使學生進一步了解分析學習某種自然資源的思路和方法。