2019-2020年高中物理 1.1《電荷及其守恒定律》教案 新人教版選修3-1.doc

《2019-2020年高中物理 1.1《電荷及其守恒定律》教案 新人教版選修3-1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中物理 1.1《電荷及其守恒定律》教案 新人教版選修3-1.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中物理 1.1《電荷及其守恒定律》教案 新人教版選修3-1 學(xué)科 物理 年級 高二 備課主筆 備課組員 課時 第 1 課時 課題 1.1電荷及其守恒定律 課型 講授課 教學(xué) 目的 （一）知識與技能 1．知道兩種電荷及其相互作用．知道電量的概念． 2．知道摩擦起電，知道摩擦起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負電荷分開． 3．知道靜電感應(yīng)現(xiàn)象，知道靜電感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開． 4．知道電荷守恒定律． 5．知道什么是元電荷． 教學(xué) 重點 難點 重點：電荷守恒定律 難點：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題。 教學(xué) 方法 手段 1、通過對初中知識的復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步認識自然界中的兩種電荷 2、通過對原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開．但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 （一）引入新課：新的知識內(nèi)容，新的學(xué)習(xí)起點．本章將學(xué)習(xí)靜電學(xué)．將從物質(zhì)的微觀的角度認識物體帶電的本質(zhì)，電荷相互作用的基本規(guī)律，以及與靜止電荷相聯(lián)系的靜電場的基本性質(zhì)。 【板書】第一章 靜電場 復(fù)習(xí)初中知識： 【演示】摩擦過的物體具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，這種現(xiàn)象叫摩擦起電，這樣的物體就帶了電． 【演示】用絲綢摩擦過的玻璃棒之間相互排斥，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒之間也相互排斥，而玻璃棒和硬橡膠棒之間卻相互吸引，所以自然界存在兩種電荷．同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引． 【板書】自然界中的兩種電荷 正電荷和負電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數(shù)表示．把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷，用負數(shù)表示． 電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引． （二）進行新課：第1節(jié)、電荷及其守恒定律 【板書】 電荷 （1）原子的核式結(jié)構(gòu)及摩擦起電的微觀解釋 原子：包括原子核（質(zhì)子和中子）和核外電子。 （2）摩擦起電的原因：不同物質(zhì)的原子核束縛電子的能力不同． 實質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移． 結(jié)果：兩個相互摩擦的物體帶上了等量異種電荷． （3）金屬導(dǎo)體模型也是一個物理模型P3 用靜電感應(yīng)的方法也可以使物體帶電． 【演示】：把帶正電荷的球C移近彼此接觸的異體A，B(參見課本圖1.1－1)．可以看到A，B上的金屬箔都張開了，表示A，B都帶上了電荷．如果先把C移走，A和B上的金屬箔就會閉合．如果先把A和B分開，然后移開C，可以看到A和B仍帶有電荷；如果再讓A和B接觸，他們就不再帶電．這說明A和B分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和． 【板書】（4）、靜電感應(yīng)：把電荷移近不帶電的異體，可以使導(dǎo)體帶電的現(xiàn)象。利用靜電感應(yīng)使物體帶電，叫做感應(yīng)起電． 提出問題：靜電感應(yīng)的原因？ 帶領(lǐng)學(xué)生分析物質(zhì)的微觀分子結(jié)構(gòu)，分析起電的本質(zhì)原因：把帶電的球C移近金屬導(dǎo)體A和B時，由于同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引，使導(dǎo)體上的自由電子被吸引過來，因此導(dǎo)體A和B帶上了等量的異種電荷．感應(yīng)起電也不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負電荷分開，是電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。 教師活動：提出問題：除了摩擦起電，還有沒有可以使物體帶上電的方法？ 實驗：取有絕緣支柱的兩個不帶電枕形導(dǎo)體A、B，使它們彼此接觸。用絲綢摩擦過的有機玻璃棒反復(fù)多次接觸球形導(dǎo)體C，使之帶正電。將C移近A，用與有機玻璃棒摩擦過的絲綢分別靠近A、B。（如圖所示） 教師活動：引導(dǎo)學(xué)生分析前面的現(xiàn)象，總結(jié)得出靜電感應(yīng)的概念。 靜電感應(yīng)：將電荷移近不帶電的導(dǎo)體，可以使導(dǎo)體帶電，這種現(xiàn)象叫做靜電感應(yīng)。利用靜電感應(yīng)使物體帶電的過程，叫感應(yīng)起電。（教師用多媒體模擬，加深學(xué)生印象） ［結(jié)論］不僅摩擦起電可以使物體帶電，靜電感應(yīng)也可使物體帶電。得出電荷守恒定律． 【板書】2、電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分． 另一種表述：一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。 ○引導(dǎo)學(xué)生分析問題與練習(xí)3 3．元電荷 電荷的多少叫做電荷量．符號：Q或q 單位：庫侖 符號：C 元電荷:電子所帶的電荷量，用e表示. 注意：所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數(shù)倍。就是說，電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。 電荷量e的值：e=1.6010-19C 比荷：電子的電荷量e和電子的質(zhì)量me的比值,為C/㎏ 【小結(jié)】對本節(jié)內(nèi)容做簡要的小結(jié) ●鞏固練習(xí) 1．關(guān)于元電荷的理解，下列說法正確的是：[ ] A．元電荷就是電子 B．元電荷是表示跟電子所帶電量數(shù)值相等的電量 C．元電荷就是質(zhì)子 D．物體所帶的電量只能是元電荷的整數(shù)倍 2．5個元電荷的電量是________， 16 C電量等于________元電荷． 3．關(guān)于點電荷的說法，正確的是：[ ] A．只有體積很小的帶電體才能看成點電荷 B．體積很大的帶電體一定不能看成點電荷 C．當(dāng)兩個帶電體的大小及形狀對它們之間的相互作用力的影響可以忽略時，這兩個帶電體可看成點電荷 D．一切帶電體都可以看成點電荷 ☆關(guān)于靜電感應(yīng)現(xiàn)象的應(yīng)用 【例】如圖所示，不帶電的枕形導(dǎo)體的A、B兩端各貼有一對金箔。當(dāng)枕形導(dǎo)體的A端靠近一帶電導(dǎo)體C時（ ） A．A端金箔張開，B端金箔閉合 B．用手觸摸枕形導(dǎo)體后，A端金箔仍張開，B端金箔閉合 C．用手觸摸枕形導(dǎo)體后，將手和C都移走，兩對金箔均張開 D．選項A中兩對金箔分別帶異種電荷，選項C中兩對金箔帶同種電荷 分析 根據(jù)靜電感應(yīng)現(xiàn)象，帶正電的導(dǎo)體C放在枕形導(dǎo)體附近，在A端出現(xiàn)了負電，在B端出現(xiàn)了正電，這樣的帶電并不是導(dǎo)體中有新的電荷，只是電荷的重新分布。金箔上帶電相斥而張開。選項A錯誤。 用手摸枕形導(dǎo)體后，B端不是最遠端了，人是導(dǎo)體，人的腳部甚至地球是最遠端，這樣B端不再有電荷，金箔閉合。選項B正確。 用手觸摸導(dǎo)體時，只有A端帶負電，將手和C移走后，不再有靜電感應(yīng)，A端所帶負電便分布在枕形導(dǎo)體上，A、B端均帶有負電，兩對金箔均張開。選項C正確。 以上分析看出，選項D也正確。 答案：BCD 教學(xué)反思 作業(yè)布置 書面完成P5“問題與練習(xí)”第2、3題；思考并回答第1、4題。 板書設(shè)計 第1節(jié)、電荷及其守恒定律 1．電荷 （1）原子的核式結(jié)構(gòu)及摩擦起電的微觀解釋 （2）摩擦起電的原因：不同物質(zhì)的原子核束縛電子的能力不同． 實質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移． 結(jié)果：兩個相互摩擦的物體帶上了等量異種電荷． （3）金屬導(dǎo)體模型也是一個物理模型P3 （4）、靜電感應(yīng)：把電荷移近不帶電的異體，可以使導(dǎo)體帶電的現(xiàn)象。利用靜電感應(yīng)使物體帶電，叫做感應(yīng)起電． 2、電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分． 另一種表述：一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。 3．元電荷 電荷的多少叫做電荷量．符號：Q或q 單位：庫侖 符號：C 元電荷:電子所帶的電荷量，用e表示.。電荷量e的值：e=1.6010-19C 比荷：電子的電荷量e和電子的質(zhì)量me的比值,為C/㎏ 備課組長簽名 教導(dǎo)處檢查蓋章