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1、第四課 比較水的多少
湖州師范學院南潯附屬小學 蔣敏
【教學目標】
科學概念：
液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。非標準單位的測量會導致結果的多樣，標準單位的測量使信息交流成為可能。
過程與方法：
通過多種方法比較液體多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積。
情感、態(tài)度、價值觀：
認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學的標準。
【教學重點】通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積。
【教學難點】用多種方法比較液體多少，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。
【教學準備】
給每組的材料：3個塑料杯（大小高低不
2、同）、1個量筒、1只記號筆、記錄紙若干。
【教學過程】
一、引入
1、問：小明有2個蘋果，小紅有1個蘋果，誰多誰少？
2、問：小明有2瓶水，小紅有1瓶水，誰多誰少？確定嗎？（停頓，讓學生思考一下）
比較兩瓶水（550ml的農(nóng)夫山泉）和一瓶水(大瓶礦泉水)的多少。比水的多少是要比水量。
揭題：比較水的多少（板書）
二、比較哪個杯子水最多
1、出示2個不同的杯子，(杯子大小一樣，水位不一樣，水染色)里面裝有不等量的水。請學生比較，哪個杯子里的水多，哪個杯子里的水少，并說明理由。
課件出示：圖示+大小一樣，水位高的多
2、出示2個不同的杯子，(杯子大小不一樣，水位一樣，水染色)里
3、面裝有不等量的水。請學生比較，哪個杯子里的水多，哪個杯子里的水少，并說明理由。
課件出示：圖示+水位一樣，大杯的多
3、出示2個不同的杯子，(杯子大小不一樣，水位也不一樣)里面裝有不等量的水。請學生比較，哪個瓶子里的水多，哪個瓶子里的水少，并說明理由。
4、怎樣才能證明自己的觀點是正確的？并說明為什么這么想。
（1）小組商量（2）舉手指表示想到多少中方法。（3）反饋，交流方法。
預設：取一樣的杯子
稱
用工具量
……
5、選擇操作簡單的方法（用1個空杯子進行輔助比較的方法）（提供2種不同大小的杯子供學生選?。┻M行實踐操作。比較水的多少，多了多少？
（
4、1）同樣的杯子怎么比？（比高度）還需要什么工具？（尺子）
（2）課件圖片演示量的方法。
（3）課件出示活動記錄表，怎么記？
（4）開始活動
6、生實踐操作后匯報結果。
（1）你們組比出來是怎樣的？
（2）其他組有什么不同之處嗎？
預設：2號杯不一樣時，拿意外組上來演示，你們是怎么比較的。
遇到操作失誤時，要再次實驗研究，
（3）為什么小組間的數(shù)據(jù)相差較大，老師給的水是同樣多，照理水位和多余的水量也應該是一樣的？
（4）請2個相差較大的組拿你們的水杯上來比較，發(fā)現(xiàn)了什么？
（5）我們怎樣才能解決這些問題？水杯的粗細、大小一致就可以比了，其實就是統(tǒng)一了測量的標準。
二、認識
5、并使用量筒
1、科學家用統(tǒng)一標準的測量工具——量筒。師介紹量筒以及體積單位（課件出示）。
2、量筒刻度上的一格代表多少？最多量多少？
1毫升有多大？長寬高各是10毫米的立方體中裝滿的水量。出示小立方體感受1毫升的大小。
1升有多大？長寬高各是10厘米的立方體中裝滿的水量。出示大立方體感受1升的大小。
課件演示1000毫升=1升
2、介紹量筒的使用方法。
（1）實物量筒出示，演示怎么看。
（2）課件出示怎么看。
（3）怎么讀數(shù)，要看刻度。
（4）出示觀察要求，溫馨提示。
3、請學生用量筒測量2杯水的多少，并匯報測量結果。
為什么會有一些小差距，引出誤差。我們在實驗中要盡量減小誤差。
4、猜測2杯子裝滿有多少呢？說一說理由。100ml的量筒不夠怎么辦？（分2次測量，或用大量筒，出示大量筒）
5、師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶大礦泉水的體積有多少嗎？這個數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶大礦泉水的體積了。
師：5毫升水大概是多少呢？
板書設計
取一樣的杯子
稱
用工具量
……
《比較水的多少》教學設計(板書）--湖師院南潯附小蔣敏
