2019-2020年高中語文觸龍說趙太后教案第1課時人教版.doc
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2019-2020年高中語文觸龍說趙太后教案第1課時人教版 教學目標 一、知識教育目標 1.理解下列詞語:趨、謝、曾、恃、崩、恣、約、乘、賤息、不肖、沒死、丈夫。歸納下列詞語的義項:質、及、甚、少、異、為、于、乃。 2.掌握文中尊稱與謙稱。 3.掌握文中的通假字、詞類活用的詞以及特殊的文言句式。 二、能力培養(yǎng)目標 1.進一步訓練在理解的基礎上熟讀成誦的能力。 2.進一步訓練結合上下文揣摩詞語的意義與用法的能力。 3.訓練把握人物形象,歸納文章中心的能力。 4.提高對曲折委婉的語言藝術的鑒賞能力。 三、德育滲透目標 1.認識父母應為子女作長期打算的道理,明白溺愛的危害性。 2.感悟觸龍的忠誠與處事能力。 重點、難點及解決辦法 重點是理解課文內容,把握文章中心,理解課文文言詞語和句式,熟讀背誦課文第三段。 難點是對觸龍曲折委婉的勸諫語言的理解。 解決辦法:讓學生借助注釋與工具書自讀課文,理解課文文言詞語和句式,初步理解課文內容。引導學生逐層背誦課文第三段。領悟觸龍的勸諫語言。教師要介紹作品背景材料,對課文涉及的文言知識要點撥、歸納。 學生活動設計 1.借助課文注釋與工具書自讀課文。 2.分角色朗讀課文,激發(fā)興趣,加深理解。 3.制作文言詞語、詞類活用以及文言知識卡片,積累文言知識。 4.討論課文層次結構,理清文章思路,理解課文內容。評析人物形象,把握文章中心。. 5.討論觸龍的勸諫語言藝術。 課時安排 2 課時 第一課時 教學步驟 一、明確目標 1.誦讀課文。 2.理解文言詞語、句式及活用,掌握文中尊稱、謙詞。 3.初步理解內容。 二、整體感知 1.課文背景 公元前266年,趙惠文王去世,其子孝成王繼位,因年小故由趙太后(即趙威后)執(zhí)政。此時,秦見趙新舊交替,國內動蕩不安,以為有機可乘,便發(fā)兵攻趙。趙向齊求救,而齊則要趙讓孝成王之弟(趙太后最小的兒子)長安君為人質方才出兵。趙太后溺愛小兒子,堅決不肯讓長安君去做人質。于是觸龍出面勸說趙太后,終于使她同意讓長安君去做人質,齊國才出兵救趙。 2.趙太后,趙惠文王之妻趙威后?;菸耐跛篮螅⒊赏跄暧?,威后執(zhí)政?!稇?zhàn)國策齊策》中記載了趙威后問齊使的一段對話,她先問齊國的年成和百姓,然后才問齊國國君,并對齊國兩個賢士不被重用,一名孝女沒有受到敬重要深表不滿,體現了她以民為本的政治見解和積極用士的精神,是個開明君主。這是她最終接受觸龍勸諫的思想基礎。 3.觸龍,趙國的大臣,擔任左師。他年齡大、資格老、關系深,有豐富的人生經驗,目光長遠、對趙國忠心耿耿,這這是他勸諫成功的基礎。 三、重點、難點的學習與目標完成過程 1.導入新課 本單元已經學過兩篇“諫說”類的歷史散文《燭之武退秦師》與《鄒忌諷齊王納諫》。兩篇文章的主人公在“諫說”方面各有特色,均取得了成功。燭之武善于抓住矛盾,分析利弊,逐層深入,正反剖析;而鄒忌則善于以事設喻,以小見大,類比推理。這都是因為他們能夠從“諫說”對象的利益、心理出發(fā),統觀全局,并且具有很高的運用語言的能力。 今天我們再學習一篇“諫說”類的文章《觸龍說趙太后》,看看觸龍的“諫說”又有什么特點,是如何說服趙太后的。 2.學生自由誦讀課文 (1)注意以下字的讀音 強(qiǎn)諫 心唾(tu)其面 揖(xū)之 有所郄(x) 恃(sh)輦(niǎn) 耆(sh)食 不肖(xio) 沒(m)死 溝壑(h) 媼(ǎo) 持其踵(zhǒng) 挾(xi)重器 膏腴(y) 百乘(shng) (2)注意以下句子的誦讀停頓 日食飲/得無衰乎 太后之色/少解 年/幾何矣 愿/及未填溝壑/而托之 老臣/竊以為/媼之愛燕后/賢于長安君 則/為之/計深遠 老臣/以/媼為長安君計/短也 3.學生分角色朗讀課文,盡量讀出一些味道。 提示:第一段太后的話,要讀出惱怒、嚴厲;第二段觸龍的話要讀得懇切、舒緩;第三段觸龍的話,求職要讀出影射之味,“甚于婦人”要讀得風趣,“老臣竊以為”要讀得輕松,“則為之計深遠”要讀得深沉,“豈非”要讀得肯定。第四段觸龍的話要讀得從容、深沉,表現出憂慮。 4.學生制作文言知識卡片 (1)古今異義 “用事”:執(zhí)政?!罢煞颉保耗凶印!靶熠叀保盒〔娇熳??!凹沧摺保嚎炫堋!鞍俪恕保汗糯卉囁鸟R為一乘?!皼]死”:冒著死罪?!爸劣谮w元為趙”:到了……的時候。 (2)通假 “耆”通“嗜”,“反”通“返”,“奉”通“俸”。 (3)活用 名詞用作動詞:“趙王之子孫侯者”(封侯),“質于齊”(做人質) 使動用法:“沒死以聞”(使聞),“今媼尊長安君之位”(使地位尊貴) 動詞用作名詞:“其繼有在乎”(繼承人) (4)句式 “日食飲得無衰乎”(該不會……吧) “豈非計久長有子孫相繼為王也哉”(難道不是……嗎) “長安君何以自托于趙”(……憑什么……) (5)尊稱與謙稱 完成課后練習三,然后加以整理。 (6)一詞多義 完成課后練習二“質”“及”“甚”“少”“異”“為”。 補充 必以長安君為質,兵乃出 (才) 乃 老臣今者殊不欲食,乃自強步 (卻) 趙氏求救于齊 (向) 于 和于身也 (在) 甚于如人 (比) 5.學生復述課文內容,理清課文整體思路, (見板書設計) 總結、擴展 閱讀文言文要注意古今詞義的不同,切忌望文生義。古今詞義的不同大致有以下幾種情況。 1.詞義范圍擴大。例如“江”古代專指長江,“河”古代專指黃河,現在則泛指一般江河。 2.詞義范圍縮小。例如“丈夫”古代指男子,現在則縮小僅指夫妻中男的一方。 3.詞義的轉移。例如“是”古代的意思是跑,而現在轉為行走。 4.感情色彩的變化。例如《鄒忌諷齊王納諫》中“謗譏”是中性詞,而現在則為貶義詞。 5.古代是兩個單音詞而現在是一個雙音合成詞。例如“地方”“至于”。 布置作業(yè) 完成課后練習一 附:板書設計 說的原因 說家常 說 說的內容 說愛子 說的結果- 配套講稿:
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