2019-2020年高中語文 4.1.1季氏將伐顓臾8教案 蘇教版必修4.doc
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2019-2020年高中語文 4.1.1季氏將伐顓臾8教案 蘇教版必修4 [教學(xué)目標(biāo)] 1.理解孔子“修文德以來遠(yuǎn)人”的政治主張。 2.了解語錄體的論述方式。 3.了解本文語言高度精煉的特點。 [教學(xué)重點] 實詞、誦讀。 [教學(xué)課時] 兩課時。 [預(yù)習(xí)安排] 1.仔細(xì)閱讀這篇課文和注釋。 2.朗讀課文一遍,不會讀的字在字邊注音。 3.回答下邊的問題: 孔子反對伐顓臾有哪些理由?他所說的“遠(yuǎn)人”是指什么人? 第一課時 [教學(xué)過程] 一、由舊課導(dǎo)入新課。 1.要求學(xué)生從初中課文《〈論語〉六章》任選兩章背誦。 2.讓學(xué)生將該課與本課作比較,談?wù)劤醪接∠蟆? (篇幅大小不一,內(nèi)容不同。) 二、《論語》簡介。 《論(ln)語》是儒家經(jīng)典之一,是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄。班固《漢書藝文志》說:“《論語》者,孔子應(yīng)答弟子、時人及弟子相與言而接聞于夫子之語也。當(dāng)時弟子各有所記,夫子既卒,門人相與輯而論纂,故謂之《論語》?!薄墩撜Z》的內(nèi)容很廣泛,涉及哲學(xué)、政治、教育、時事等方面。全書共20篇,后人用每篇首句中的兩個字做篇名;每一篇又分若干章,章的長短不一(短的只有一句話,長的達(dá)數(shù)百字,如《季氏將伐顓臾》),前后章之間不一定有什么聯(lián)系,有些章還有重出現(xiàn)象,可見它是一個片斷的集合體,并非出自一人之手。 《論語》記錄孔子的言論大致上有四種體式: (1)用“子曰”開頭直錄其言論,可稱格言體,如“子曰:‘學(xué)而時習(xí)之……不亦君子乎?’”(2)先指出問者和問題,再錄孔子的回答,可稱答問體,如“子貢問曰:“孔文子何以謂之文也?”子曰:”敏而好學(xué),不恥下問,是以謂之文也?!?3)跟特定的對象展開談話,超出一問一答的模式,可稱對話體,如孔見師冕。(4)就一件事比較詳細(xì)地闡述自己的意見,可稱議事體,如《季氏將伐顓臾》這一章。 三、孔子簡介。 孔子(前551---前479),名丘,字仲尼,魯國陬邑(今山東曲阜東南)人,是春秋末期的思想家、政治家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人??鬃拥南茸嬖撬螄馁F族,在一場政治斗爭中失敗后逃到魯國,但到孔子出生的時候,已下降為平民??鬃幽贻p時因家境貧寒給季氏做過委吏(管理糧倉)和司職吏(管理性畜),工作得很出色??鬃雍茏⒅貙W(xué)習(xí),相傳他曾問禮于老聃,學(xué)樂于萇弘,學(xué)琴于師襄。50歲以前,他的大部分時間用于聚徒講學(xué),也從事政治活動,去過齊國。50歲那年,魯定公任命他為中都宰。56歲那年由大司寇(主管司法)行攝相事,但為時不長,被迫辭職。后又周游宋、衛(wèi)、陳、蔡、齊、楚等國,為時14年,終不見用?;氐紧攪笾铝τ诮逃驼砉糯墨I(xiàn),又將魯史官所記《春秋》加以刪修,成為我國第一部編年體史書。他的弟子相傳先后有三千人,最著名的有顏回、子貢、季路(子路)、冉有、曾參等。他又是私人講學(xué)風(fēng)氣的開創(chuàng)者,對我國教育事業(yè)的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。 四、解題要點。 季氏伐顓臾一事,是在“陪臣執(zhí)國政”的魯國的特殊背景下發(fā)生的?!芭愠肌敝傅氖敲蠈O氏、叔孫氏、季孫氏三家。他們的先祖即慶父、叔牙和季友都是魯桓公(前771---前694在位)的兒子、魯莊公(前693 ̄前662在位)的弟弟,號稱“三桓”。到孔子這時,“三桓”執(zhí)魯國國政已達(dá)一百六七十年之久。在這一百多年間,公室(魯君)和私室(三桓)之間的主要斗爭有:①魯宣公十五年(前594)針對三家分地擴展頒布了“稅畝”制度;②魯襄公十一年(前562)三家“作三軍,三分公室,各有其一”;③魯昭公二十五年(前517)欲誅季,三桓聯(lián)合進(jìn)攻,昭公被迫逃亡。這斗爭一直繼續(xù)到戰(zhàn)國初年,《史記魯周公世家》說:“悼公之時,三桓勝,魯如小侯,卑于三桓之家。” 季氏將伐顓臾一事,不見經(jīng)傳。后世注家以為是子路、冉有向季氏轉(zhuǎn)達(dá)了孔子的意見,季氏懼禍而止?!妒酚浛鬃邮兰摇份d:“仲由為季氏宰”在定公十三年(前497);季康子召冉有在魯哀公三年(前492),其時子路隨孔子在陳。至于二人何時同為季氏家臣,則不得而知?!妒酚浿倌岬茏恿袀鳌份d有季康子向孔子詢問季路、冉有才能的事,也不著年代。據(jù)推測當(dāng)在魯哀公初年。 孔子一貫反對“陪臣執(zhí)國政”,對三桓的指責(zé)在《論語》中就有許多記載。 五、誦讀第1段。 1.注疏(可據(jù)所列條目提問,下同) ①“季氏將伐顓臾”: 本章屬議事體,開篇便說事。一句帶過。“伐”,有旗鼓之謂。旗鼓聲罪,而顓臾無罪,由此引出孔子的評論。 ②“見”(xin):引見。 ③“季氏將有事于顓臾”: “有事”,喑寓“伐”字。季氏貪其土地,欲滅而取之。 ④“求,無乃爾是過與”: 冉求為季氏聚斂,尤用事。《論語先進(jìn)》:“季氏富于周公,而求也為之聚斂而附益之。子曰:“非吾徒也。小子鳴鼓而攻之,可也。’”“爾是過”,即“過爾”。全句應(yīng)譯為“這恐怕要責(zé)怪你吧”,課本注釋誤。 ⑤“以為東蒙主”: 言顓臾乃先王封國,故不可伐?!耙詾椤保耙灾疄椤钡氖∥?。主,死人或神的牌位,引申為主祭人。蒙山在魯之東,故曰東蒙。 ⑥“在邦域之中”:言不必伐。魯封地七百里,顓臾在其中。 ⑦“社稷之臣”: 言非季氏所當(dāng)伐?!吧琊ⅰ保腹壹呆斁?。當(dāng)時四分魯國,季氏取其二,孟孫、叔孫各有其一,只有顓臾這個附庸之國尚為公臣。 ⑧“何以伐為”: 照應(yīng)本段起句。“為”,語末助詞,無義。“何以”,就是“以何”,憑什么(理由)。 板書 (略,見教材) 2.教師領(lǐng)誦一遍后,學(xué)生練習(xí)背誦;再領(lǐng)誦,然后檢查背誦。 〔誦讀指導(dǎo)〕 ①“求,無乃爾是過與”雖屬問語,卻應(yīng)當(dāng)用譴責(zé)口吻讀,有“唯爾是過”的味道。 ②“夫顓臾”后的停頓是提示性的。 ③“以為東蒙主”“在邦域之中”和“社稷之臣”三句并列說理由,課本“矣”后的句號改為逗號,停頓要短一些,“臣也”后的逗號改句號,停頓長一些。 ④“何以伐為”是本段主句,應(yīng)突出地予以強調(diào)。 六、誦讀第2段:本段述冉有、季路向孔子報告季氏將伐顓臾一事,孔子責(zé)備了冉有,并舉出不當(dāng)伐的三條理由。這是就事情本身說的,為下文進(jìn)一步闡述政治主張作鋪墊。 1.注疏 ①“夫子欲之,吾二臣者皆不欲也”: 冉有因孔子責(zé)備他,所以歸咎于季氏,顯系遁辭。 ②“陳力就列,不能者止”: 因冉有逃避責(zé)任,所以孔子引周任的話來教導(dǎo)他。意思是能制止季氏的僭越行為就要制止,不能制止就應(yīng)當(dāng)離開他。這說的是一般原則。 ③“危而不持”三句: 再結(jié)合冉有的失職談輔助者的責(zé)任。這是以瞽者之相為喻。當(dāng)時季孫氏沒有看到內(nèi)部的嚴(yán)重危機而想伐顓臾,也正處在“危”和“顛”的邊緣上,跟瞽者差不多。這是對冉有的嚴(yán)厲批評。 ④“虎兕”三句: 虎兕在檻,何以能出?龜玉在匱,何以能毀?豈非典守者之過?虎兕出檻必傷人,龜玉皆寶物,毀之可惜,以此喻季氏之將伐顓臾,頗有深意。 板書 (略,見教材) 2.教師領(lǐng)誦,學(xué)生練習(xí)背誦,檢查背誦。 〔誦讀指導(dǎo)〕 ①“子曰:’求!……’”要讀得懇切,停頓稍長,說明孔子已知冉有推卸責(zé)任,要進(jìn)一步教育他。②“陳力”二句是從正面說理,要讀得鏗鏘有力。③“危而”三句,雖系設(shè)喻,但口氣嚴(yán)厲。④“且爾言過矣”,可以讀得和緩一些,為進(jìn)入本段高潮點作準(zhǔn)備;⑤“虎兕”三句是本段高潮點,口氣更嚴(yán)厲。 3.小結(jié):本段先述冉求遁辭,再述夫子因勢利導(dǎo),指出“陳力就列”的原則,然后瞽者之相和典守者之責(zé)為喻,嚴(yán)厲地批評了冉求的錯誤。 七、留作業(yè)。 1.連貫背誦第1、2段,準(zhǔn)備誦讀第3段。 2.說說孔子對季氏將伐顓臾一事的立場和觀點。 第二課時 {教學(xué)過程} 一、檢查作業(yè):連貫背誦第1、2段。 二、誦讀第3段。 1.注疏要點。 ①“冉有曰”: 冉有說,伐顓臾的目的不過是為季氏子孫著想。這是托辭,是站在季氏的立場,借此來掩蓋季氏奪取顓臾土地的野心?!肮獭?,有的注本注為“城郭完堅兵甲利”。即此一句可以看出冉有已經(jīng)參與策劃伐顓臾一事??鬃营氊?zé)冉有,不是沒有道理的。 ②“君子疾夫”一句: 這句話如果改寫成“舍其貪利之說,而更作他辭,是所疾也”,就比較好懂了?!吧嵩挥?,就是“不說(自己)想要得到什么”(指季氏奪取土地的野心);“而必為之辭”,就是“卻一定要找一個借口”(指為了孫排憂),這種行為是君子所憎恨的。這是孔子對冉有這種不誠實行為所作的嚴(yán)厲批評。以下轉(zhuǎn)入說理。 板書 (略,見教材) ③“丘也聞”:因為要說正理,故用此語開頭,以示親切而莊重之意。 ④“有國有家者”: 指統(tǒng)治階層。有國者指諸侯(即國君),有家者指卿大夫。 ⑤“不患寡(貧)而患不均,不患貧(寡)而患不安?!保? “寡”,指人民少?!柏殹?,指經(jīng)濟(jì)狀況不好?!熬保鞯闷浞??!鞍病保舷孪喟?。參照下句“均無貧,和無寡”,這句中“寡”“貧”二字應(yīng)顛倒位置才講得通。這兩句是孔子所“聞”。下面再作解釋。 ⑥“蓋均無貧,和無寡,安無傾”: 各得其分則不患貧,和平團(tuán)結(jié)則不患民少,上下相安則社稷不傾危。這說的是治國的一般原則,又是針對魯國當(dāng)時的特定背景說的,因為季氏四分公室有其二,已是不均,君弱而臣強,互生嫌隙,已是不安。說這些話的目的,是為下文“季孫之憂”張本。 ⑦“夫如是”: 承上作進(jìn)一步推論?!胺颉保l(fā)議論的口氣。“如是”,承上,亦即由治國的一般原則進(jìn)而說到對“遠(yuǎn)人”的政策。 ⑧“故遠(yuǎn)人”二句: “遠(yuǎn)人”,遠(yuǎn)方之人,邊鄙之人,古時常用來指邊境上的少數(shù)民族或附庸國的人,顓臾為魯之附庸,也包括在“遠(yuǎn)人”范圍內(nèi),盡管地理位置還不算遠(yuǎn)?!拔牡隆?,指仁義禮樂的教化。全句的意思是,要使遠(yuǎn)人慕大國的“德化”而來,既來則應(yīng)結(jié)之以恩惠,使其安存而不生異心。 〔附〕附庸,是周初定名的。《禮記王制》:“天子之田方千里,公侯田方百里,伯七十里,子男五十里,不能五十里,不合于天子(不朝會),附于諸侯,曰附庸?!备接挂試赂接诖髧皇谴髧?。顓臾是魯?shù)母接梗緦O氏當(dāng)權(quán)時已為魯臣,所以孔子說它是“社稷之臣”。正因為顓臾已為魯臣,聽命于魯侯,所以季孫想消滅它,據(jù)為己有。 ⑨“今由與求也”: 以上論述的都是一般性原則。由這句開始,再回到原來的議題上來?!耙病弊饕活D,表示將有所責(zé)備。 ⑩“遠(yuǎn)人不服而能來也”:指不能“修文德”而言。 “邦分崩離析”: 指魯國統(tǒng)治階層內(nèi)部的斗爭,包括國君與三桓之間的斗爭、三桓與其他大夫之間的斗爭,還有三桓及其家臣之間的斗爭等。 “吾恐季孫之憂,不在顓臾,而在蕭墻之內(nèi)也”: 這是孔子的預(yù)見。有人說孔子見季氏家臣擅命,知其將為季氏之禍,且證之以陽虎囚季桓子一事.按:季氏家巨陽虎囚季桓子一事發(fā)生在定公五年(前505年)。據(jù)此,則季氏將伐顓臾一事必在此之前,但此前并無仲由、冉有為季氏家臣的記載。其實,從“邦分崩離”一句即可看出孔子作出的這個判斷是完全正確的。這是孔子對季孫氏的警告。 2.教師領(lǐng)誦,學(xué)生練習(xí)背誦,重點是“孔子曰”一段,可以分層練習(xí),而后進(jìn)行連貫背誦。 〔誦讀指導(dǎo)〕①文中孔子三次呼冉有之名,一次比一次重;②注意長句中的停頓和重音:“君子疾夫∥舍曰“欲之/而必為之辭,“丘也聞∥有國有家者”;③各小層之間可以有較長的停頓;④要仔細(xì)品味最后一小層中三個“也”字所表示的語氣。 (本段已劃分層次,不作小結(jié)。) 三、完成習(xí)題。 1.背誦《季氏將伐顓臾》全文。 2.準(zhǔn)備整理詞語句。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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