2019-2020年高中生物 種群和生物群落第一課時(shí)種群的特征教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修3.doc

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2019-2020年高中生物 種群和生物群落第一課時(shí)種群的特征教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修3 一、 教學(xué)設(shè)計(jì)說明 １、基本理念 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際意識。教學(xué)要符合多元智能理論與智慧教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力、實(shí)踐力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使探究式學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展得到最大體驗(yàn)。 ２、整體設(shè)計(jì)思路 針對教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)本著“激趣、創(chuàng)新、應(yīng)用、拓展”的原則做了如下嘗試：其一，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》靈活處理教材。其二，補(bǔ)充教學(xué)材料：示例、圖片、資料等。其三，充分利用和開發(fā)生物課程資源。采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，力求通過多樣化的操練和活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)空間，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。 二、學(xué)情分析 通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)種群的概念，性別決定，生物因素中種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系等生物知識，可以用來解釋和分析本節(jié)內(nèi)容中的有關(guān)問題。學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)上比例的知識可以用來進(jìn)行標(biāo)志重捕法的有關(guān)計(jì)算，將數(shù)學(xué)知識和生物學(xué)知識進(jìn)行滲透。學(xué)生在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了有關(guān)計(jì)劃生育、性別比例失調(diào)等內(nèi)容，迫切地想了解進(jìn)一步的知識，想用專業(yè)的科學(xué)的知識來解決有關(guān)問題，可以此為切入點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，能取得較好的效果。 經(jīng)過前面一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生都愿意參加小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，能發(fā)表自己的看法，傾聽別人的意見，并掌握了一定的方法，能夠積極地動(dòng)手、動(dòng)腦參與實(shí)際操作。 三、教學(xué)目標(biāo) （一）知識目標(biāo) 1、 識記種群的特征。 2、 理解種群特征之間的相互關(guān)系。 （二）能力目標(biāo) 　　1、通過學(xué)習(xí)有關(guān)概念，促使學(xué)生參與形成概念的過程，培養(yǎng)學(xué)生提高形成概念和運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理的思維能力； 　　2、通過學(xué)習(xí)種群的特征及其相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生全面地、聯(lián)系地分析問題和解決問題的能力； 　　3、通過研究標(biāo)志重捕法，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生物學(xué)問題，形成多學(xué)科知識相互滲透的觀念。 （三）情感目標(biāo) 　　1、通過學(xué)習(xí)種群的概念，使學(xué)生樹立時(shí)空觀念和變化發(fā)展、相互聯(lián)系、統(tǒng)一整體等觀點(diǎn)； 　　2、通過學(xué)習(xí)種群的特征，對學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性、整體性等生命科學(xué)觀點(diǎn)教育，并注重聯(lián)系人類種群對學(xué)生進(jìn)行人口教育。 四、教材分析 　　本節(jié)內(nèi)容相對獨(dú)立。主要是因?yàn)榉N群和群落是生態(tài)學(xué)研究的兩個(gè)層面的問題，在生態(tài)學(xué)上分屬于種群生態(tài)學(xué)和群落生態(tài)學(xué)的內(nèi)容，研究對象及特點(diǎn)各不相同，因此具有一定的獨(dú)立性。 　　同時(shí)本節(jié)內(nèi)容又與前后有一定的聯(lián)系，種群是建立在同種生物個(gè)體的相互作用基礎(chǔ)之上的，群落又是建立在種群之間的相互作用之上的，生態(tài)系統(tǒng)又建立在生物群落的概念基礎(chǔ)之上，因此各部分知識之間又是一個(gè)有機(jī)的整體，教師要把握住。 　　在知識的細(xì)節(jié)上，種群數(shù)量變化的曲線模型與數(shù)學(xué)知識密切相關(guān)，因此要注意不同學(xué)科之間知識的綜合運(yùn)用。 重難點(diǎn)分析 　　重點(diǎn)：種群的特征 　　種群的特征是研究種群的基本參數(shù)。包括種群密度、出生率和死亡率、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例、遷入遷出等。種群的特征對于了解和研究種群的數(shù)量變化有重要意義，因此是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)中要結(jié)合具體物種的種群進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以利于對種群特征的理解，而且使學(xué)生認(rèn)識到種群特征的調(diào)查有重大的實(shí)踐意義。 　　難點(diǎn)：種群的特征之間的相互關(guān)系 　　種群的特征之間的相互關(guān)系涉及的內(nèi)容多而復(fù)雜，又難于理解，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。對于這一難點(diǎn)的突破，可以采用多種方法。如聯(lián)系實(shí)際通過對幾個(gè)典型的種群，用各種直觀的資料和數(shù)據(jù)充分進(jìn)行分析。 五、教法設(shè)計(jì) 　　學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)?；虬嗉墸嚎刹捎糜懻撆c學(xué)生研究相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。 　　普通學(xué)?；虬嗉墸嚎刹捎弥v解與討論相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。 　　采用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。 六、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 目標(biāo)達(dá)成 一、情境導(dǎo)入 播放相關(guān)圖片。 設(shè)疑：草原的牧民在承包的草場上該放養(yǎng)多少牛羊，經(jīng)濟(jì)效益才最好？ 沿海的漁民該捕撈多少魚蝦，才能獲得最好的收益又能持續(xù)發(fā)展？ 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣控制害蟲的數(shù)量，才能獲得大豐收？ 觀看并思考。 從學(xué)生比較熟悉的事例入手，通過的圖片，吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。 二、展示課題 講述：要科學(xué)地解決以上問題就要學(xué)習(xí)種群和生物群落的有關(guān)知識（population and munity）。 要求：希望大家通過本課的學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法解決這些問題。 看課件、思考、記憶 適當(dāng)?shù)仉p語教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)求知欲更好的吸引住了學(xué)生。 三、新授知識 （一）種群概念 設(shè)疑：根據(jù)已有知識你能判斷以下哪些是對種群的正確描述嗎？ 1.一片草地上的全部蛇。 2.我國長江流域的全部白鰭豚。 3.一個(gè)蜂巢中所有的蜂。 邀請：你愿意提煉一下種群概念的要點(diǎn)嗎？請你再列舉一些種群好嗎？ 設(shè)疑: 種群內(nèi)部的生物之間結(jié)成了什么關(guān)系？ 討論，分析，得出結(jié)論。 答： 我國長江流域的全部白鰭豚和一個(gè)蜂巢中所有的蜂屬于一個(gè)種群。 概念要點(diǎn)：①一定地域內(nèi) ②同種生物 ③全部個(gè)體的總和 思考，回答問題，糾錯(cuò)。 種群內(nèi)部的生物關(guān)系：種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭。 回顧舊知并應(yīng)用強(qiáng)化，發(fā)展學(xué)生的分析歸納能力。 訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，相互評價(jià)糾錯(cuò)使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 （二）種群的特征 講述：種群是一個(gè)有種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭起作用下的活的有機(jī)統(tǒng)一體，它有其發(fā)生、發(fā)展、繁榮、衰退和滅亡的過程。 展示資料：澳大利亞野兔成災(zāi)。 講述：種群研究的核心問題是種群數(shù)量的變化規(guī)律，而種群數(shù)量的變化是與種群的特征分不開的。 看資料、思考 培養(yǎng)閱讀、提煉有效信息的能力。 1．種群密度 講述：種群密度是指單位空間內(nèi)某種群個(gè)體的數(shù)量。 邀請：你能說出種群密度的單位有哪些嗎？你能對某個(gè)種群的種群密度進(jìn)行描述嗎？種群密度有什么特征？你能舉例說明嗎？ 講述：種群密度的一種調(diào)查方法——標(biāo)志重捕法。 設(shè)疑：你能根據(jù)敘述總結(jié)成一個(gè)公式并用來解決下列例題嗎？ 例：在對某種鼠的調(diào)查中，第一次捕獲并標(biāo)志39只鼠，第二次捕獲34只鼠，其中有標(biāo)志鼠15只。 點(diǎn)評：及時(shí)肯定表揚(yáng) 記憶，思考，看書，討論，回答問題。 答：（個(gè)/m2、km2、m3） 不同物種的種群密度往往差異很大。 同一物種的種群密度在不同環(huán)境條件下也有差異。 公式： N 標(biāo)志數(shù) 重捕數(shù) 重捕標(biāo)志數(shù) = 答案：N = 88只 培養(yǎng)學(xué)生書寫和語言的規(guī)范意識。 培養(yǎng)閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。 與數(shù)學(xué)學(xué)科相滲透，培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力，通過正確解答問題使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得滿足感，更激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。 布置研究性課題 布置任務(wù)：研究性課題 ——種群密度的調(diào)查方法還有哪些？ 具體操作方法如何？ 課后分小組學(xué)習(xí)，搜集資料，討論，交流。 使學(xué)生帶著問題出課堂，合作學(xué)習(xí)，活動(dòng)交流，相互取長補(bǔ)短，培養(yǎng)獲取信息、探究和自主學(xué)習(xí)的能力。 2．出生率和死亡率 指導(dǎo)學(xué)生看書，找到有關(guān)概念。 例如，某個(gè)和平鳥種群的出生率為每個(gè)雌鳥每年出生出7.8個(gè)雛鳥。 設(shè)疑：你如何理解7.8這個(gè)數(shù)字？ 提問：出生率和死亡率對種群密度有何意義？你現(xiàn)在能理解我國為什么要把計(jì)劃生育列為一項(xiàng)基本國策了嗎？ 注意：遷入和遷出 閱讀，思考，回答問題 回答：它是決定種群大小和種群密度的重要因素。 通過問題的思考和解決強(qiáng)化知識，養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣 注重理論聯(lián)系實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行人口教育。進(jìn)一步提高學(xué)生對生物的興趣。 3．年齡組成 設(shè)疑：什么是種群的年齡組成？包括幾種類型？圖形如何？分別有那些特點(diǎn)？你能設(shè)計(jì)一個(gè)表格來反映嗎？研究意義如何？ 巡視，指導(dǎo)學(xué)生，特別是畫圖表，糾錯(cuò)，點(diǎn)評。 帶著問題閱讀、思考、討論，畫圖表，歸納總結(jié)，回答問題。 年齡組成分為增長型、穩(wěn)定型和衰退型，年齡組成對于預(yù)測種群數(shù)量變化趨勢具有重要意義。 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，合作交流能力。 強(qiáng)化對圖表信息的理解和運(yùn)用能力。以及用多中方式表達(dá)知識的能力。 4．性別比例 講述：種群的性別比例是指具有生殖能力的雌雄個(gè)體數(shù)目在種群中所占的比例。 種群的性別比例可分為三種類型：雄多于雌；雌雄相當(dāng)；雌多于雄。 設(shè)疑：你能就三種性別比例類型舉例嗎？性別比例對種群密度有何影響？ 介紹有關(guān)應(yīng)用：生產(chǎn)上常利用性引誘劑誘殺害蟲的雄性個(gè)體，達(dá)到事半功倍的效果。 理解、記憶，思考討論，回答問題。 答： （3） 雌雄相當(dāng)：高等動(dòng)物 （2）雌多于雄：人工控制的種群（象海豹） （3）雄多于雌：社會性昆蟲如蜜蜂 性別比例在一定程度上影響著種群密度。種群的性別比例失調(diào)，出生率就會下降，種群密度就會明顯降低。 學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，語言組織能力和口頭表達(dá)能力。從解決問題中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。 布置研究性課題 布置任務(wù)：研究性課題 ——自然條件下人群中正常男女性別比例應(yīng)為多少？ 造成目前某些地區(qū)性別比例“危機(jī)”的主要原因有哪些？將會有什么危害？ 課后分小組學(xué)習(xí)，搜集資料，討論，交流。 使學(xué)生帶著問題出課堂，合作學(xué)習(xí)，活動(dòng)交流，相互取長補(bǔ)短，培養(yǎng)獲取信息、探究和自主學(xué)習(xí)的能力。 四、課堂小結(jié) 提問：1.直接反映種群的繁榮與衰退的特征是什么？ 2.能夠直接決定種群大小變化的特征是什么？ 3.能夠預(yù)測種群變化方向的特征是什么？ 4.能夠間接影響種群個(gè)體數(shù)量變動(dòng)的特征是什么？ 練習(xí)：課后練習(xí) 思考，回顧，小結(jié)，回答問題。 答：直接反映種群的繁榮與衰退的特征是種群密度。 能夠直接決定種群大小變化的特征是出生率和死亡率。 能夠預(yù)測種群變化方向的特征是年齡組成。 能夠間接影響種群個(gè)體數(shù)量變動(dòng)的特征是性別比例。 及時(shí)小結(jié)，強(qiáng)化記憶，較好地掌握有關(guān)內(nèi)容，形成知識體系。 五、綜合創(chuàng)新 設(shè)疑：種群數(shù)量不斷變化是受到哪些因素的綜合影響？你能將這些因素歸一歸類總結(jié)一下嗎？ 指導(dǎo)解題思路和方法。 點(diǎn)評。 總結(jié)：任何影響種群數(shù)量變化的因素,最終都要落實(shí)到種群的出生率、死亡率、遷入、遷出上。出生率、死亡率、遷入、遷出是決定種群數(shù)量的最直接因素。 思考討論，回答問題，注意方法。 回答：1.從種群自身特征來考慮：年齡組成、 性別比例、出生率、死亡率。 2.從不同環(huán)境同一物種種群個(gè)體間的交流來看：遷入遷出。 3.從種間關(guān)系和無機(jī)因素考慮：如共生、競爭、捕食、水分、食物、溫度等等也會影響種群數(shù)量的變化。 學(xué)以致用，提煉遷移，形成體系。 對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)。 六、教學(xué)評價(jià) 練習(xí)：附后 思考，解答。 及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，強(qiáng)化理解。 七、板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 種群和生物群落 一、種群 （一）概念 （二）種群的特征 　1、種群密度 　　調(diào)查方法：標(biāo)志重捕法 　　公式：N＝N1nn1 2、出生率和死亡率——直接決定種群數(shù)量 　3、年齡組成 　?。?）增長型：幼年個(gè)體多 　?。?）穩(wěn)定型：老成幼年個(gè)體比利適中 　?。?）衰退性：老年個(gè)體多 4、性別比例　　 八、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì) 1.下列敘述中屬于種群的是（ ） 　　A．一個(gè)池塘里的魚　　B．一座山上的樹 　　C．一個(gè)公園里的草地　　D．一塊油菜地里的油菜 2．某種群中年輕的個(gè)體非常多，年老的個(gè)體很少，這樣的種群密度會（ ） 　　A．越來越大　　B．相對穩(wěn)定　　C．越來越小　　D．絕對不變 3．預(yù)測一個(gè)國家或地區(qū)的人口數(shù)量未來動(dòng)態(tài)的信息主要來自于（ ） 　　A．現(xiàn)有人口數(shù)量和密度　　B．不同年齡組成的比例 C．男女之間的性別比例　　D．出生率、死亡率和遷移率 4.下圖反映了三個(gè)種群的年齡組成。請據(jù)圖回答： 　　（1）三個(gè)種群的發(fā)展趨勢是：A ；B ；C 。 （2）比較三個(gè)種群的密度發(fā)展趨勢： 。 5．研究性學(xué)習(xí)評價(jià) 　【答案】1.D 2.A 3.D 4.（1）趨于擴(kuò)大；趨于穩(wěn)定；趨于減少 （2）A﹥B﹥C 5.略 九、教學(xué)反思 1． 得：能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，很好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性。體現(xiàn)新課程的理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，師生互動(dòng)產(chǎn)生新知識。教師能引發(fā)并適應(yīng)學(xué)生的觀念，讓學(xué)生帶著問題出課堂，參與并引導(dǎo)學(xué)生開放式的探究，引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的學(xué)習(xí)方法， 理論聯(lián)系實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)問題的解決中讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。 2． 失：講述的內(nèi)容略顯多，對于不同層次的學(xué)生的不同教學(xué)方法沒有能夠充分地發(fā)掘。設(shè)問的技巧性尚待進(jìn)一步探討。 3． 改進(jìn)措施：針對不同層次的學(xué)生的不同教學(xué)方法可以在某些環(huán)節(jié)上進(jìn)一步體現(xiàn)，如對學(xué)習(xí)能力教強(qiáng)的學(xué)生可以指導(dǎo)他們帶著問題看書討論，并自行得出結(jié)論，而另一部分學(xué)生可以直接指導(dǎo)閱讀，教師講解以后再共同得出相應(yīng)結(jié)論。