電子教案 神話故事、傳說

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1、 九江市鶴湖學校 __語文 __學科單元教學計劃（建議）電子教案 單元主題 神話故事、傳說 總課時 12 本單元 教學的主 要內(nèi)容 教 學 內(nèi) 容 教材分析  本單元包括三篇精讀課文，故事兩首《乞丐》和《嫦娥》 、《西 門豹》和《女媧補天》 ，一篇略讀課文《夸父追日》 ，語文園 地包含“口語交際” 、“我的發(fā)現(xiàn)”、“習作”、“日積月累”和 “成

2、語故事”五個部分。 本組是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的，將再次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去。除一個語 文園地外，一共選入四篇課文， 《古詩兩首》《西門豹》《女媧 補天》是精讀課文，《夸父追日》是略讀課文。另外，選讀課 文中的《除三害》可以用來配合閱讀。有條件的地方，還可 以讓學生參閱配套讀物《同步閱讀》中的相關(guān)文章。 本組的主要學習目標有三：一是通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象；二是識寫生字詞，積累生動的語言；三是擴展開去，引導學生閱讀其他民間故事和神話傳說，增強

3、對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。第三個學習目標在導語和《古詩兩首》后作了布置。 教師在教學時，要酌情給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學生明白，它們并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是過去人類不能科學解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然 力和客觀世界擬人化的結(jié)果。馬克思說過，任何神話都是用想象和借助想象以征服自然力，把自然加以形象化。可以這樣說，我國古代的嫦娥奔月、夸父追日等優(yōu)美的神話，已經(jīng)具備了在當時的科學水平上用文藝形式來解釋自然現(xiàn)象的萌芽條件。 知識與技能 1.會寫

4、35 個生字，會認 16 個生字。 2.正確讀寫生詞，積累好詞佳句。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 教學目標 情感態(tài)度與價值觀 1. 感受古人豐富的想象。 2.培養(yǎng)對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。 3.初步嘗試展開合理想象寫寫神話故事。 教 教學重點 理解課文內(nèi)容，感悟古人豐富的想象 學 重 難 教學難點 朗讀感悟，抓住重點語句體會人物品質(zhì) 點 教 教具 PPT 學 多媒體 輔 1.生字卡片、 教學掛圖、古典音樂。 學科資源 助

5、2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。 九江市鶴湖學校 ____語文 ____學科電子教案（隨堂課） 單元主題 神話故事傳說 總課時 2 本課教學 古詩兩首 主要內(nèi)容 教學 內(nèi)容 教材分析  《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農(nóng) 歷七月初七夜晚，俗稱“七夕” ，又稱“女兒節(jié)” “少女節(jié)”。 是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過 去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞

6、巧，就是向織女乞求 一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針 孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。 《嫦娥》理解起來有一定的難度。關(guān)于此詩的解釋，過去的注 家眾說紛紜，有人認為是歌詠女子學道求仙，有人認為是歌詠 意中人的私奔，有人認為是直接歌詠主人公處境孤寂，有人認 為是借詠嫦娥另外有所寄托。一般認為是歌詠幽居寂處，終夜 不眠的女子，借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。 知識與技能 教學 過程與方法 目標 情感態(tài)度

7、 與價值觀  1.認識“乞、霄、燭、曉” 4 個生字，會寫“乞、 巧、霄”等 8 個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3.了解詩中蘊含著的民間傳說， 并愿意講給別人聽。 正確流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感受詩 教學 教學重點 歌的韻律美 重難 點 教學難點 理解詩句的意思，了解古詩中蘊含的神話傳說 教學 教具多媒體 ppt 輔助 學科資源 教學

8、過程（師生活動、教法、學法） 備注（修改） 第一課時 一、談話導入，激發(fā)興趣 1. 同學們已經(jīng)學了很多古詩，誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽？ 2. 同學們背誦的這些古詩，有的描寫大自然的美景，有 的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學的這兩首古詩卻取材于民間神話傳說。 （ ppt 出示牛郎織女神話傳說） 3. 板書課題，理解“乞巧” 。 a. 認讀“乞”，組詞：乞求、乞丐等。 b. 聯(lián)系課后資料袋理解“乞巧” 。 二、自主學習，初步感知 1. 自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩。 2. 同桌互讀互查。

9、 3. 出示生字卡“霄” ，認讀、組詞，與“宵”區(qū)別。 （留 給學生自己發(fā)現(xiàn)，為《語文園地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”留下伏筆） 4. 嘗試讀出詩的節(jié)奏韻味。 （課件出示 ） 三、再讀感悟，品味詩意 1. 學生自讀自悟。 2. 小組合作，根據(jù)課后資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩意。 3. 全班交流，吟誦詩句。 四、練說促背，趣味識記 1. 教師激趣：一個節(jié)日中蘊含著一個美麗的神話故事， 一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學們了解了神話故事，又學習了這首古詩，收獲一定不少，現(xiàn)在我們分成兩組，進行一個比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂背誦古詩，

10、看誰故事講得好，古詩背得棒。□ 教學設(shè)計 2. 小組練習。 3. 進行比賽。 五、識字寫字 1. 自主識字，仔細觀察怎樣寫好字。 2. 教師范寫“乞、霄” ，學生練寫。（課件出示）六、拓展閱讀 閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節(jié)日為題的古詩。第二課時 一、復習導入 1. 比賽背誦《乞巧》。（課件出示） 2. 聽寫“乞、巧、霄、渡” 4 個字。 3. 出示課題《嫦娥》，學生講關(guān)于嫦娥的故事。 （課件出示相關(guān)圖片） 二、自主學習，感悟詩意 1. 按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。 

11、 看圖片、背古詩，了解有關(guān) 風俗習慣。 《九月九日憶山東兄弟》、 《清明》、《元日》。 1 、 自由讀古詩兩遍， 要 求第一遍讀準字音， 第二遍 讀得更流利， 能讀出古詩的 味就更好了。 檢查自學情況，指名讀，評 價，師生配合讀。 2 、 回顧古詩的學習方 法。 3 、 學習一、二行。 ①默讀，你讀懂了什么？ ②請學生講述 《牛郎織女的 故事

12、》。 ③牛郎織女渡的什么河？ 過的什么橋？ 2. 默 疑。 3. 按自己喜 的方式感悟 。 a. 可 字典理解字 來理解 句。 b. 系收集的 料和同步 中的“嫦娥奔月”的故事來理解。 c. 可小 合作，也可獨立自悟。 4. 有感情朗 。 a. 生 。 b. 指 朗 。引 學生配 ， 想象情景 朗 。 三、背 比 1. 背 。 2. 內(nèi)比 。 3. 各 隨機抽 比 。 四、 寫生字 1. 生字。 2. 指 寫。教 范寫“屏” 。

13、五、拓展 同學 ，如果 嫦娥奔月的故事反映了古代人 渴望 天的夢想，如今，我國的“神舟 5 號” 船已 了 個夢想。假如你乘坐 船登上月球， 到廣寒 、嫦娥， 到 形山等等，又會演 出怎 的富有 代特征的神 故事呢？ 用“廣寒 、嫦娥、“神舟 5 號” 船、運 會”等 寫一個想象故事。  ④想一想：牛郎 女相 ， 心情怎 ？（激 、幸福、 、愉快??） ⑤ 著自己的想法、體 會，再 兩行。 4 、學 三、四行。 ① 天上的牛郎 女

14、 在 相會， 人 的姑娘 又在做什么呢？快 三、 四 兩行吧！ ② 自由 ， 自己的理 解。 （ ） A 、穿 的人很多?！皬哪膫€ 看出來的？” B、穿的 也很多。 “從哪兒體會到的？” C、“夜深了，他們不停地 穿，為什么？” （乞求自己像織女一樣心 靈手巧。）

15、 １、讀詩，注意生字讀音。 ２、自學生字、抽說音形義： “燭”（翹音，生活中見到 的蠟燭，所以“火”字旁， 右“蟲”。） “曉”（天快亮時， 左“日” 旁，右“堯” ３、學詩： ⑴ 根據(jù)課前預習自學 詩意，四人小組討論，（討 論交流不懂的地方），教師 參與。 ⑵ 抽說，師生一起根據(jù) 上下詩意和信息理解詩意。

16、 古詩兩首 板書設(shè)計 乞巧 嫦娥 作業(yè)布置 背誦古詩 教學反思 備課組長簽字：  作為古詩教學，尤其要注意以讀帶講、多讀多

17、悟，這樣 才能讓詩情在學生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā) 濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。這樣學生 才會不滿足于當一個聽眾，更會自主的去讀，也會讀得 更動聽，讀得更動情，讀得更感人。這堂課既有亮點， 也有不足之處。例如我深深地感受到學生的誦讀還不夠 到位，我想，怎樣挖掘詩的情感，才能讓學生真正讀出 詩的神韻，還需要我再度去思索，也是我以后教學要努 力的方向。

18、 九江市鶴湖學校 ____語文 ____學科電子教案（隨堂 課） 單元主題 神話古詩傳說 總課時 2 課時 教學 本課教學 西門豹 內(nèi)容 主要內(nèi)容 課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質(zhì)。 教材分析 課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除

19、迷信的；最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利， 使莊稼年年得到好收成。 知識與技能 教學 過程與方法 目標 情感態(tài)度 與價值觀 教學 教學重點重難 點 教學難點  1 、初步學會抓重點段給課文分段。霄”等 8 個生 字。 2 、學會本課 12 個生字，理解 25 個詞語的意思， 能聯(lián)系上下文理解 “鬧”的在文中三個句子中的意思。 3 、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

20、 初步學會抓重點段給課文分段。 理解西門豹將計就計懲治首惡，破除迷信。 教學  教具多媒體 PPT 輔助  學科資源 教學過程（師生活動、教法、學法） 備注（修改） 第一課時 一、設(shè)置懸念，揭示課題： 同學們，距今 2000 多年的戰(zhàn)國時期， 有一位地主官名叫西門豹（課件出示）（板書，并學習生字“豹” ），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！

21、 二、初讀課文，感知引疑 1、聽課文錄音 ，思考：課文寫了西門豹在什么地方為當?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢? 2、檢查生字、新詞學習情況，再讀課文 3、說說你讀懂了什么，有什么疑問？ 三、學習“單元提示” ，指導分段 1、學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。 2、再讀課文，根據(jù)剛才的問題，找出重點段，給課文分 段。 四、研讀課文第一段 1、西門豹到了鄴地，發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調(diào)查，現(xiàn)在請同學們來研究西門豹所作的調(diào)查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據(jù)什么研究出來的？ （課件出示田地荒蕪、人煙稀少圖

22、片） （小組合作學習，共同研究） 2、交流，匯報，得出結(jié)論： （1）巫婆官紳給河伯娶媳婦 （ 2）年年鬧旱災（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思 3、共同討論，寫調(diào)查報告 4、交流 五、練習拓展： 修改調(diào)查報告 第二課時 一、復習檢查： 二、研讀第二、三段 1、西門豹是鄴的地方官， 他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實后，可采取歸些辦法懲治他們？  播放課件， 說說圖中人物及 其神態(tài)、動作。1.自讀課文， 自學生字詞。

23、 讀準字音?！熬I”是翹舌音， “尚”是后鼻字， “麻煩” 的“煩”讀輕聲。 認清字形。“渠”是上下結(jié) 構(gòu)，“灌”是左右結(jié)構(gòu)，不 要和“罐”相混，注意“溉” 與“概”的區(qū)別。 2.自讀課文，想想課文講的 是件什么事，這件事的起 2、但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？ 開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究 3、小組匯報學習成果， 教師適當引導， 重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的

24、將計就計。 （課件出示重點語句） （1）他回過頭來對巫婆說： “不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。 ”說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。 （2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說： “巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。 ”說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。 （3）西門豹回過頭來看著他們說： “怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ? 4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么 說？ 5、西門豹還為百姓做了什么事？ 三、總結(jié)，領(lǐng)悟人物品質(zhì)： 現(xiàn)在誰來說說

25、 2000 多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌？ 四、練習拓展： 《西門豹，你真 》  因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的。 讀后小組討論、交流。教師 相機輔導，理清課文脈絡(luò)。 按“摸清底細、破除迷信、 興修水利”的提示，找出課 文中相應(yīng)的部分。 在學生自讀、 討論及教師點 撥的基礎(chǔ)上， 概括出西門豹 四次發(fā)問的主要內(nèi)容： a.了解原因。 b. 了解作惡的壞人及其頭目。 c.

26、了解受害者。 d. 了解漳河的情況。 .帶著問題默讀。你認為西門 豹 破 除迷 信 的 方 法 巧 妙 嗎？妙在哪里？ 要求邊讀邊畫出重點語句， 記下讀不懂的問題， 準備和 同學討論。 2.小組討論，匯報交流。 a.西門豹怎樣懲治巫婆的？ 引導學生抓住西門豹怎么 說、怎么做的。有關(guān)重點語 句，讓學生體會西門豹的巧 妙之處。西門豹懲治巫婆的 關(guān)鍵，是說新娘不漂亮，這 個借口既救了新娘， 又為懲

27、 治巫婆和官紳頭子提供了 理由，一舉兩得。一句“麻 煩你去跟河伯說一聲” 就客 客氣氣而又堅決地叫衛(wèi)士 抱起巫婆，將她投進了漳 河。 13 西門豹 巫婆官紳 為民除害 嚴懲首惡 給河伯取媳婦 破除迷信 板書設(shè)計 ｜ ｜ ｜ ｜ 年年鬧旱災 為民造福 興修水利 作業(yè)布置 抄寫生字 《西門豹》是九年義務(wù)教育六年制小學語文第七冊的一 篇講讀課文，主要講了戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴

28、 這個地方，西門豹深入群眾，調(diào)查研究，破除迷信，興 修水利，使這里年年得到好收成。 本課教學的重點、難點是讓學生了解西門豹破除河 教學反思 伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。而作者在敘述這一重點、 難點時，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治 官紳們來突出的。因此，教學《西門豹》時，緊緊抓住 “三懲”，并有機引導學生開動腦筋，展開想象，收到良 好的效果。 備課組長簽字： 九江市鶴湖學校 _____語文 ___學科電子教案（隨堂課）

29、 單元主題 本課教學 主要內(nèi)容 教學 內(nèi)容 教材分析 知識與技能 教學 過程與方法目標 情感態(tài)度 與價值觀 教學 教學重點重難 點 教學難點  神話故事傳說 總課時 2 女媧補天 這是一個流傳千古的神話故事。 講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險、甘于奉獻的精神。 選編這篇課文的意

30、圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力； 二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。 1、學習課文，了解課文主要內(nèi)容。 2、學習課文生字詞。 3. 引導學生根據(jù)課文展開想象， 訓練學生合理想象的能力。 學習課文，了解課學主要內(nèi)容，體會女媧為人們解除 痛苦的勇敢精神。 引導學生根據(jù)課文展開想象，訓練學生合理想象的 能力。 教學 教具多媒體 PPT 輔助 學科資源

31、 教學過程（師生活動、教法、學法） 備注（修改） 第一 一、 激趣。 同學 ，你 聽神 故事 ？你 都 哪些神 故事？ 看。 《西游 》、《封神榜》、《寶 燈》?? （ 件出示相關(guān) 片） ：今天，我 再來 一個神 故事。 二、出示插 投影，指 看 。 上是 ?她在干什么？ 三、揭 ， 。 1. 板 目： 12. 女 天 2. 引 學生據(jù) 疑。 3. 學生 自己知道的女 天的故事。四、 音朗 ，學生自由 。 五、 學生自學生字 情況。 1. 出示生字卡片， 指名拼

32、。（1） 準”窟隆冶”的 音。 （2）指 寫生字。 注意以下字形。 ：右下部是” 內(nèi)”。隆：右 中 的一橫 漏寫。 窟窿：兩個字都是穴寶蓋。 冶 ：冶字是”兩點水”不是”三點水” ：是火字旁，右 不是 。 六、 生字， 字典或 系上下文理解字意。 隆隆：像聲 。 塌下：倒，下陷。 窟窿：洞，小孔。 山 ：地面形成高低不平的山脊 . 洪水：指可能 成災害的大水。熄 ：停止燃 。 青石：指 色只有青色的石 。 五彩石： 中用來 天的各種 色的石 。冶 ：用高溫熔 或 解等方法將 石中的有用 成分提取出來。（ 件

33、隨機出示 解 ） 七、指名 文，正音。 八、 文， 想： 文 的是一件什么事？九、生 后 ， 小 。 文 的是 中女 看到天塌了一大 ，便冒  ① 自由 文，思考 文寫了一 件什么事？ ②文中哪些地方使你感 ？ 什么？ ③有弄不懂的地方 做上 號，準 提出 1、了解女 造福人 ，引出 人 的第一次大災 。（火、水） 出示：人—大—天 （字理 示） 火——水（字理 示）

34、 2、解 “人 始祖”——女 媧 看 畫片《女 天》 出示燈片：我看了 畫片 女 了 女 有神奇的本 ： 著生命危 把天 好的事。 十、指 熟 全文。 十一、作 。 1. 抄寫生字 。 2. 有感情的朗 文。第二 一、復 。 1、看卡片 生字 。 2、 后 文主要內(nèi)容。 二、學 文，解決上 學生提出的三個 。 1、女 什么 天？ 2、女 怎么 天？ 3、女 好天后，會是什么 的情形呢？ 三

35、、學 文第一自然段，解決第一個 。 1、默 ，想哪些段分 寫 天的起因， 。 2、小 以上三個 后， 學 收 。 學生 A：因 天塌地裂、 起大火、 洪水， 人 來痛苦。 學生 B：女 此情景，很 ，求雨神熄 大火。 造船救出人 。 學生 C：女 去找五彩石， 回來冶 成水， 把天 好。 學生 D：女 把天 好后， 人 又 上安居 的幸福生活。 學生 E: 人 得??? 3、指 學生從內(nèi)容想開去： 如果你當 在 ，看到 的情景，你會是怎 的一種心情呢？ （一方面教育孩子要了解人民的痛苦

36、，一方面體會女 看到 面的心情） 四、指名 第二自然段，體會女 的心情，了解她的所作所 及原因。 1. 女 極了。 系 文第一句來體會。 ” 造了人 ”人 都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受 ，心情當然 。 2. 從立刻，求等 中 一步體會女 焦急、 的心情 3. 小 ， 救人 ，先做了兩件事：求雨 火；造船救人。 五、學 文第三、四自然段，了解女 天的 ，解決第二個 。 1. 大聲自由 文。 2. 找出文中具體 天的句子 一 ， 體會女 的  女 是 的

37、一個 人： 比 句子。 1、比 句子：（ 1 ）“天啊， 太可怕了！” 出兩個 點表達 的情感， （2 ）“天啊，太可 怕了?！?比 感悟 點符號的魅 力。 2、 本段 ，找出可怕的句 子。 多媒體 件： 出示句子，學生 品 ，看 出“太可怕了”并能 按句子意思 成 。 精神。 “她跑到山上，去 找 天用的五彩石。她原以 種石 很多，用不著 多大力氣

38、。到山上一看，全是一些零零星星的碎 。她忙了幾天幾夜，找到了 、黃、 、白四種 色的石 ， 缺少一種 青石。于是，她又找啊找啊， 于在一眼清清的泉水中找到了。” 生：我從她原以 ?? 多大力氣 兒看出她原來找石 了很大力氣。 生：她忙了幾天幾夜 句 中也看出女 是一個很有耐心的人。 生：有她找啊找啊 句 也可以看出。“五彩石找 了，女 在地上挖個 坑，把五彩 石放在里面，用神火 行冶 。 了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天 ， 準那個大黑窟窿，往上一 ，只 金光四射，大窟窿立刻被 好了。 ” （ 1） 合掛 理解 段 ， 一步體

39、會女 天所付出的 辛。理解第三自然段中的”女 決定冒 著生命危 ，把天 上” 。 （2）引 生用自己的 天的 。 3 朗 兩段 。 六、 第五自然段，了解大自然的美 ，解決第三個 。 后來，女 好了天，沒有了危 人 的大火，人 又可以安居 ， 上幸福快 的生活。 七、 系科學上的 臭氧 漏洞，培養(yǎng)學生 科 學、 保的 之情。 八、引 學生 前 好的神 故事，激 學生 我國古代文化的 之情。 九、 文，小 。  （ 1） 的天空塌下一

40、大 ，露出一個黑黑的大窟窿。 地被震裂了，出 了一道道深溝。 ( 天崩地 裂 ) （ 2）山 上燃 著熊熊大火，田野里到 是洪水。 多人被火 困在山 上， 多人在水里 扎。 ( 水深火 ) 3、 中感悟疊 的作用及佳 的意境。 （ 1）比 ： 法；如“ 隆”與“ 隆隆”在響聲大小程度上有什么區(qū) ？ （ 2）演示：字理析解 意加 作演示。 如“ 扎” 學生在深水里做 扎呼救表演。 “ 困” 演示：教室全部封 沒有出口??

41、 31、女媧補天 板書設(shè)計 1. 女媧為什么補天？ 2. 女媧怎么補天？ 3. 女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？ 作業(yè)布置 抄寫生字 這節(jié)課我注重運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、 想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導 學生與文本對話，激發(fā)學生的學習興趣。我引導學生在 理解課文的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好 的畫面。如“天塌地陷”的現(xiàn)象在學生的生活中比較少 見，因此我出示配了聲音的

42、圖片，有助于學生能夠在視 覺、聽覺上進行理解，我引導學生去想象，去體驗，引 導學生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學生通 教學反思 過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì)，使學 生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。 這節(jié)課的遺憾之處是因為趕時間，給學生的練讀時間較 少，學生的朗讀感情不夠。如在學生朗讀描寫災難的句 子時運用賽讀的方式，并及時進行評價，孩子們的朗讀 會更好些，也不用浪費那么長的時間。在今后教學設(shè)計 時，我要多給學生時間，多根據(jù)學生的需求設(shè)定教學環(huán) 節(jié)，這樣

43、學生樂學，教師輕松。 備課組長簽字： 九江市鶴湖學校 ________學科電子教案（隨堂課） 單元主題 神話故事傳說 總課時 1 本課教學 夸父追日 主要內(nèi)容 夸父追日也是我國最早的著名神話之一， 講的是夸父追趕太 陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還 教學 內(nèi)容 教材分析

44、 知識與技能 教學 過程與方法 目標 情感態(tài)度 與價值觀  有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以 及征服大自然的雄心壯志。 本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧 牲精神。詩人陶淵明曾寫詩贊道：“夸父誕宏志， 乃與日競走?！? “余跡寄鄧林，功竟在身后。 ” 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.會復述這個故事。 3.能概括故事的主要內(nèi)容

45、，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。 教學 教學重點重難 點 教學難點  感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。 會復述這個故事。 教學  教具多媒體 PPT 輔助  學科資源 教學過程（師生活動、教法、學法） 備注（修改） 一、談話導入，揭示課題 在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明 永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開 大步，向著西斜的太陽

46、追去，他能追上太陽嗎？他 給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今 天要學習的《夸父追日》 。（課件出示相關(guān)圖片） 二、自主讀書，感知大意 1. 自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。 2. 自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。 3. 默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。三、合作讀書，感情朗讀，復述課文 1. 小組內(nèi)輪讀，練習讀正確、讀流利。 2. 小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。  讀課文，自學生字詞，抓住 主

47、要內(nèi)容： ⑴ 查字典、詞典、細讀 課文。 ⑵ 圍繞夸父追日的故事， 課文可以分為幾個部分？ （分三部分） ① ⑴：寫夸父為什么要 追趕太陽。 （勾出夸父心中所想的詞 ② （２～４）：寫夸父追 趕太陽，最后長眠在“虞淵” 的壯舉。 （從夸父追趕的過程中， 體 3. 小組內(nèi)練習講這個故事，可以自己講，可以 現(xiàn)出什么精神？） 合作講。 ③ （５）：寫倒下的夸父 四、全班交流，評價補充 1. 隨機抽查每組一至

48、兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。 2. 各組推選代表或合作講故事， 評選故事大王。五、課外拓展 1. 繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖 畫。 2. 繼續(xù)收集神話傳說故事。  變成一座大山， 手杖化作桃 林。 （大山和桃林表示什么？） 課文通過豐富又夸張的想

49、 象，把神奇地地方具體化 了。在文中找出來： “一眨眼就跑了兩千里” 形 容夸父跑的速度快。 “霎時間兩條大河都給他 喝干了”，形容口渴，為了 解渴。 板書設(shè)計 夸父追日 作業(yè)布置 完成小練 從神話故事的神奇處著眼，循著學生的興趣點，以 學生的原需求出發(fā)，把對故事的認識和感受寓于讀故事 中的神奇句子中，讓學生感受課文，把原文中簡寫的幾

50、 處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化。如：課 文用“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快； 教學反思 寫夸父為了解渴，“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水” “霎時間兩條大河都給他喝干了”等等，都形象、夸張 了寫出了當時夸父的神力，同時使學生對夸父這個神奇 的人物由衷地產(chǎn)生敬佩之情。 備課組長簽字： 九江市鶴湖學校 _______語文 _學科電子教案（隨堂課） 單元主題 神話故事傳說 總課時 3 本課教學 語文園地

51、八 主要內(nèi)容 教學 圍繞本組的專題，語文園地中安排了以神話、傳說 內(nèi)容 故事會為內(nèi)容的口語交際訓練，要求召開神話、傳說 教材分析 故事會。本次習作是寫想象內(nèi)容， 圍繞“假如我會變”， 展示學生的童心、童趣和夢想。 1. 喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人 知識與技能 聽，主動交流聽后的感想，養(yǎng)成認真傾聽的習慣，提 高口語表達的能力。 教學 過程與方法 2. 學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢 想“我會變”。 目標 3. 養(yǎng)成自覺區(qū)

52、別形近字的好習慣，并且在自我發(fā)現(xiàn) 情感態(tài)度 中培養(yǎng)探究意識。 與價值觀 4. 積累成語、歇后語，培養(yǎng)積累語言的興趣和習 慣。 教學 教學重點 寫一篇習作暢想“我會變” 。 重難 點 教學  教學難點 教具多媒體  寫一篇 作 想“我會 ” 。 PPT 輔助 學科資源

53、 教學過程（師生活動、教法、學法） 備注（修改） 口 交 一、 入 最近在 文 上我 了 多神 故事，我想同學 外也 了不少 故事，今天我 以小 位 行一個故事會。 （一）分 故事 1. 交代 故事、聽故事的要求。 的同學要把故事內(nèi)容 清楚、明白；聽的同學要 真 聽，聽 完后 一 。 各小 出本 “故事大王” 1～2 名。 2. 各小 內(nèi)學生 ，教 巡 ， 行個 指 。 （二）全班交流 1. 各 本 出的“故事大王”名 ，大家掌聲 祝 。 2. 榮 “故事大王”稱號的

54、同學非常榮幸， “故事大王” 肯定愿意 更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大 王”先 全班同學 ？ 共同 述情況。 如內(nèi)容是否 清楚、 情 是否完整、 是否自然大方、 言是否流利、有聲有色等等。 學生 今天 我想 同學 來 。在 ，你可以表 表 最出色的，也可以夸 步最大的；可以 你的感受，也可以 你的心得，也可以 表一下你的希望、 想和 意??每 一名同學做 ?！踅虒W 作 一、 激趣，放 想象 同學 通 一 元的學 ，已 神 生了 厚的 趣，里面的人物真神奇， 比如 悟空， 他會

55、七十二 ，如果你也會 ，你想 成什么呢？你可以 成任何人、任何 物，趕快插上想象的翅膀，自由 翔吧！你的 中是不是涌  明確 故事的要求： 1 、 一個故事， 可以是 神 故事， 也可以是 故事。 2 、 內(nèi)容清晰， 清楚流 利，有聲有色。 3 、 聲音響亮，表 情豐 富。 出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧！ 二、大膽想象，自編故事 三、交流評議，取長補短 1. 把你編的故事講給同學或老師聽，再

56、互相評一評。 2. 全班交流，把自己編的故事講給同學們聽， 大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。 四、編寫故事，獨立修改 五、評議習作 （課件出示范文） 選一至兩篇優(yōu)秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評改。六、修改習作 1. 自主修改習作。 2. 小組內(nèi)同學互相修改習作。七、謄寫習作 要求書寫工整，注意格式。優(yōu)秀習作或優(yōu)美片段賞讀 我的發(fā)現(xiàn) 一、復習導入，激發(fā)興趣 1. 出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄” ，比較異同。 2. 同學們早就發(fā)現(xiàn)了，在我們的漢字

57、中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你 能區(qū)分出這些字哪兒長得不一樣嗎？你能認準它們嗎？ （出示詞語投影片） 二、自主讀詞，觀察發(fā)現(xiàn) 1. 認真讀詞語，把詞語讀準確。 2. 仔細觀察帶點的字，看你能發(fā)現(xiàn)什么。 3. 交流發(fā)現(xiàn)成果。 a. 小組內(nèi)互說，互相啟發(fā)。 b. 集體交流，引導學生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。三、拓展延伸 1. 你還知道那些字形相近的字？請學生寫在黑板上，教師引導學生認真加以區(qū)別。 2. 課下搜集形近字，裝入識字袋中。日積月累和成語故事 一、讀讀記記 1. 讀詞語：自讀──輪讀─

58、─指名讀。 2. 想一想每一行詞語的特點。 a. 第一行詞語中有數(shù)字； b. 第二行詞語的結(jié)構(gòu)是 ABAC式； c. 第三行詞語的結(jié)構(gòu)是 AABB式； d. 第四行詞語中有兩個詞意思相反。  課件出示習作提示： 1 、 展開想象， 編一個故

59、 事。 2 、 想象要大膽， 可以異 想天開，想象可以不 拘形式，課時是古今 中外，也可以是未來 的，還可以是自己設(shè) 3. 仿照每組詞語的特點，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。 4. 請同學們課下收集詞語，并按自己喜歡的方式或自己獨創(chuàng)的歸類方式建立詞語分類夾。 二、讀讀背背和成語故事 1. 激趣導入。 在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀， 那就是成語和歇后語。一個成語意蘊深刻的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著 一個有趣的典

60、故。 這節(jié)課我們就來一個成語、 歇后語大放彩。 2. 閱讀歇后語和成語故事《畫龍點睛》 。 a. 自主閱讀。 b. 小組合作，練習講故事。□教學設(shè)計 3. 成語故事、歇后語比賽。 a. 宣布比賽規(guī)則：每組四人，按順序排好號，根據(jù)下面的內(nèi)容集體商議解決，發(fā)言時不能再“打電話” 。 ◆每組接龍說成語。 ◆每組 1 號同學講述“畫龍點睛”故事。 ◆每組 2 號同學展示本組摘抄的歇后語，比一比哪組的數(shù)量多，并背誦 5 個歇后語。 ◆每組 3 號同學講一個成語故事或歇后語典故?！裘拷M 4 號同學用積累到的成語和歇后語各說一句話或 一段話。 b.

61、 組織比賽：每組 1 號同學先來參加比賽。 c. 總結(jié)比賽情況及結(jié)果。 4. 拓展練習。  想 3 、 要把內(nèi)容寫具體， 句 子寫通順。 要求：敘述故事要有一定的 順序；故事中要有人物的真 情實感；故事要具體，特別 是個別情節(jié)要寫清楚； 表達 的方式課時是形式多樣， 想 這么寫就這么寫 1 、自由讀詞語，讀不準的 字可以借助拼音 2

62、、開火車讀詞語 3 、說說其他的形近字 交流每一行詞語有什么特 點？ 1 、 學生借助拼音 自由 朗讀故事， 要求讀準 確 2 、 學生借助字典 自學 成語，理解含義 3 、 說說這個成語 故事

63、的神奇之處 4 、 結(jié)合自己的實 際生 活，舉例說說自己對 這個成語的理 解和 運用。 板 假如我是?? 作 布置 作 教學反思

64、 備課組長簽字：  對于三年級的學生來說，并不知道什么是想象作文， 但是他們的想象力很豐富。因此在本次作文教學中，我 抓住學生的這一特點，鼓勵學生大膽幻想，善于聯(lián)系， 敢于質(zhì)疑，在想象作文的過程中，對有突破性見解的學 生要給予了恰如其分的表揚。學生的想象非常豐富，但 是在語言表達上還是非常欠缺。在交流修改的時候，發(fā) 現(xiàn)有些學生并不是想象不合理，而是語句表達不通順， 或表達的時候翻來覆去。于是我給學生讀了范文，讓他 們聽聽人家寫作的時候是怎樣組織語言的，爭取字一次 次的習作訓練中鍛煉他們，提高他們的寫作能力。