16大自然的語言教案新部編本

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1、精品教學(xué)教案設(shè)計 | Excellent teaching plan 教師學(xué)科教案 [20 - 20學(xué)年度第一學(xué)期] 任教學(xué)科： 任教年級： 任教老師： xx市實驗學(xué)校 精品教學(xué)教案設(shè)計 | Excellent teaching plan 16 大自然的語言 ?教學(xué)目標 知識目標 1 .積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿 跡、衰草連天、風雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語，并學(xué)會運用。 2. 了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。 ?課時安排 3 課時 第一課時 ［教學(xué)要點］朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息

2、，整體把握文意；劃分段落層次, 理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學(xué)習作者說明的技巧。 ［教學(xué)步驟］ 一、導(dǎo)語設(shè)計 了解作者 二、朗讀課文，整體把握文意 1 .多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初 步感知文意。 學(xué)文后確信巴 ?課然也準選仙。 3讀甌！?速篩整山 生對陽快地自"握 }物么候 (17物 么？ 什候叫k 2 .需要積累的詞語。 彝別字也，流瞋字音. |奉省建天⑷1出〕 ［■理罩曰詁口3 /串城2營. 博衣Cg) ［小氤地口) ［9厚 ?百m匿述伸引＜ht/ /期即&) 1何魁尢聲⑷加) 啜fhiuj ［磔面

3、而學(xué)理下冏詞語，并用詞逅句: ‘ 前聲呼詼:原仿不公開4活.不公開需面-這尊寄庭生除無聲無息，無域無睇了. 哀草隹天:遍地是塞草、 風雪載途：區(qū)三強路. 用而復(fù).程」一次又一次地,第IR 電長母公堤空蔑露灌兒哈仁挎春犬的關(guān)尋景象、 (2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義? (3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些? (4)研究物候?qū)W有什么意義？ （ 1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng) 業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。 （ 2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生 產(chǎn)上。 （ 3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

4、 （ 4）預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種 植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。 學(xué)生閱讀有困難的大概是第（ 4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標志性詞語，如“ 首先 是為了……” “此外還有……” “對于……” “還可以……” “也可以……” “為了……”。 這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。 三、劃分段落層次，理清文章的說明順序 1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。 明確：第一部分（1?3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。 第二部分（4?5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。 第

5、三部分（6?10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。 第四部分（11?12段）說明研究物候?qū)W的意義。 2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。 文章首先介紹物候?qū)W研究的對象， 然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性， 接 著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。 四、精讀課文6?10段，探究局部的說明順序 3 .學(xué)生齊讀6?10段 2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有 什么好處？ 不能調(diào)整。 這四個因素是按照影響程度， 由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次 之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯

6、度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因 素是同一個地點的高下差異， 這三者都是空間因素， 最后一個則是時間因素， 從空間方面到 時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先” “第 二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。 五、布置作業(yè) 1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。 2．閱讀下文，回答文后的問題。（教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀） 什么是智力 什么是智力？有人說，智力涵義包括聰穎、預(yù)見、速度，能同時應(yīng)付很多事件。有人把 智力定義為學(xué)習、 作判斷的能力和想像力。 在現(xiàn)代文獻中， 智力常常指的是抽象思維

7、的能力、 推理的能力和整理信息的能力。 還有人把智力表達得更簡潔， 說智力是作猜測， 是發(fā)現(xiàn)一些 新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測”。對許多人來說，就是你不知怎么辦時，無計可施時，慣常 的做法不奏效時，所需要的創(chuàng)新能力。 那么人的智力是否高于其他動物呢？這取決于腦的發(fā)達程度。 腦只有外面那一層——大 腦皮層——明顯地與形成 “新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有 2 毫米，僅相當于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來 并將它展開，它的面積大約相當于 4 張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有 1 張打印紙那么大； 猴子的像明信片那么大；老鼠的只

8、有郵票那么大。因此，人的智力比動物的智力高很多。 1．本文的說明對象是 2．本文采用了什么樣的說明順序？ 3．第二段運用的說明方法有 、 、 4．第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語言的什么特點？ 5．用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。 6．本文對“智力”作了五種解釋。請說出你最贊同其中的哪一種，結(jié)合實例說明為什 么。 參考答案： 1．智力 2．邏輯順序 3．作比較 打比方 列數(shù)字 4．準確性、嚴密性。 5．介紹了對智力的多種解釋；并通過人和動物大腦皮層的比較，說明人的智力比動物 的智力高很多。 6．略。 第二課時 ［教學(xué)要點］ 揣摩語言，

9、 體會本文語言準確嚴謹、 生動優(yōu)美的特點； 學(xué)習運用生動形象 的語言說明事物；拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識。 ［教學(xué)步驟］ 一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點 1．賞讀文章第 1 、 2 兩段，體會說明的生動性。 （ 1）學(xué)生齊讀 1 、 2 段。 育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 精品教學(xué)教案設(shè)計 | Excellent teaching plan (2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達 效果。 一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人 民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以

10、安排農(nóng)事。 學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔， 直白，缺乏吸引力；原文用語形象生 動，富有表現(xiàn)力。 (3)精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？ (4)看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)一一物候?qū)W‘，好不好？” 不好。失去了說明的生動性。 “大自然的語言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā) 讀者的閱讀興趣。 (5)齊讀1、2段，爭取背誦。 4 .讀下列句子，揣摩，體會說明語言的科學(xué)性。 (1)古代流傳下來的 許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。 (2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐 等花相比196

11、0年遲10天左右，比1965年遲五六天。 (3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則 越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。 加粗的詞語限制較嚴密， 體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。 加線的句子表現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目? 學(xué)態(tài)度和尊重事實的科學(xué)精神。 5 .小結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但 有時為了增強說服力， 激發(fā)讀者的閱讀興趣， 又運用生動形象的語言說明事物， 本文即是 個很好的范例。 回顧前面所學(xué)課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學(xué)們列舉一二。 二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習運用生動形象的語言說明事物

12、 燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉 8000多只蟲。 燕子善飛，其飛行速度每小時可達 120公里。 燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時， 能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧 道，向目的地前進。 參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點， 盡量體 現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。 三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識 1 .展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。 2 .除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。 白居易的《大林寺桃花》就是一例。 聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解。 大林寺桃花 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。 長恨春歸無覓

13、處，不知轉(zhuǎn)入此中來。 學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。 明確：大林寺在廬山香爐峰頂。 詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。 四月，平地上正是春歸芳 菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。 詩人曾為春天的逝 去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”至ij：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。 “植物的抽青、開花 這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素一一高度的差異: 等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。” 四、課堂小結(jié) 本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)一一物候?qū)W介紹得淺顯易懂， 饒有趣味。全文 采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象一一作出科學(xué)解釋一一追究因果關(guān)系一一

14、 闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學(xué)習。 本文語言嚴謹而生 動，兼具說明的科學(xué)性和生動性，是一篇極有價值的科普文。 文章同時告訴我們： 科學(xué)就在 身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。 五、布置作業(yè) 1 .說明“早上烏云蓋，無雨也風來” “黃云上下翻，將要下冰蛋” “清早寶塔云，下 午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。 2 .為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標 語。例：污染空氣，等于慢性自殺。 3 .舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？ 第三課時 ?活動與探究 一、寫作活動

15、設(shè)計 1 .利用課余時間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象，寫出觀察日記。 2 .如果有機會觀察一下向日葵，就會發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化在轉(zhuǎn) 動，正因為這樣，人們才給它起了 “向日葵”這個名字。等向日葵成熟了，停止生長了，花 盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了。請以《為什么向日葵跟著太陽轉(zhuǎn)》為題，寫一篇事理說明文。解釋向 日葵向日之謎。 提示：關(guān)于葵花向陽的傳說：太陽神原來有好幾個兒子， 他們輪流在天上值日。其中一 個小兒子，覺得總在天上沒意思，就偷偷地溜到地上來玩。可是一從天上下來，他就不能發(fā) 光了，身不由己地落到一棵小樹的頂上。 日久天長，他就和樹長在了一起， 逐漸變成了葵花。 這時，他又覺得

16、天上好玩，后悔極了。他想再回到天上去，可是已經(jīng)不可能了。從此，他只 好在地上看著在天上輪流值日的太陽兄弟，每天， 從早到晚，日復(fù)一日，目光始終不離開太 陽。 植物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，葵花盤的背后有一種對光的辨析能力特別強的物質(zhì)。 這種物質(zhì)喜陰不喜 陽，為了避免受到光的照射，就使花盤的正面不斷地改換方向，永遠跟著太陽轉(zhuǎn)。 二、實踐活動 1 .利用語文活動課時間，組織學(xué)生走向農(nóng)田地頭，向農(nóng)民伯伯請教他們熟知的物候知 識，豐富他們的科學(xué)知識。 2 .收集一二首詠物詩、寫景詩，運用物候?qū)W知識試著分析一下。 三、開放性探究 閱讀下面的文章，回答問題： 記鳥語 林語堂 到了日月潭，每一個毛孔都

17、舒服起來了。 毛孔可以泄汗，泄汗就可以使汗化氣，汗化氣 即減少熱度，所以這是一副天然冷氣機。人身有三萬六千毛孔，就有三萬六千架的小型冷氣 機。所以出得汗，就爽快。避暑要訣，倒不一定在不出汗，是必要出汗時，汗出得來。你穿 上洋服，掛領(lǐng)帶就有十一層布封在脖頸上，把冷氣機堵住，汗出不來，氣泄不得，非造物之 罪也。（外衣領(lǐng)處必是夾的，故兩層，再翻領(lǐng)是四層；襯衫此處又翻領(lǐng)又為四，合為八，領(lǐng) 帶二，又加當中鋪墊一層為三，故為十一，即十一道封條，不許泄氣）假定不被封鎖，清風 徐來，輕輕吹過毛孔上小毛， 就非常適意。若是不居山上而居城市， 山風吹不到，是人為的, 又非造物之罪也。領(lǐng)帶之為物， 乃北歐寒帶演化

18、出來的服裝， 與熱帶最不相宜。有時入鄉(xiāng)隨 俗，不得不戴，真是無可奈何。這且表過不提，單說日月潭的鳥語。 公冶長懂鳥語，這不是不可能，只是常人不大理會而已。 語言發(fā)源于詩歌，先有感嘆吟 唱，然后有文字語言。這是語言學(xué)上的 Sing-Song Theory。世界文學(xué)史，都是先有詩歌， 才 有散文，所謂“詩亡然后春秋（散文）作”，本來是應(yīng)當如此的。所謂語言，只是傳達意思 的方法。蜜蜂覓到好花盛開處，回來巢中向他蜂作特別跳舞，報道消息，并指示花園方向， 是一種語言。兩蟻相遇于途中，交須一會，亦是傳達的意思。所以中文說鳥語，不說鳥歌， 是對的，是能特別體會鳥類的生活。 新近我家買幾只雞來養(yǎng)。 有

19、一早晨一小雄雞忽然學(xué)唱， 負起他司晨的責任了。 其聲音嘶 而促，絕不像大雄雞的響澈。你絕對想不到，這一唱，把籠中的小姐都發(fā)昏了，個個心里亂 跳，發(fā)出溫柔繾綣的聲音，說“我在此地”。其聲音，有母雞呼小雞的溫柔，而卻沒有老母 雞的粗鄙。 日月潭有各種野鳥。 在晨光熹微、宇宙沉寂， 可惡的人類尚在夢寐中之時， 眾鳥可以自 由自在無憂無慮地開他們的交響樂會。 大概日月潭的鳥語可分四五種， 而最特別的是一種我 所謂時哉鳥，唱的主調(diào)是“時哉一一時哉！”重疊的唱，而加以喟啾的嘴喉音。那天我沒聽 見子規(guī)鳥的“思歸！思歸！”不知有沒有。我想春天應(yīng)該有的。江浙人說子規(guī)的叫是弟弟哭 他被繼母迫死的哥哥，泣血

20、而死，化為杜鵑，因為江浙音呼“哥哥”為“孤孤”。眾鳥的語 式不同，其中 也有： “快起來！快起來！”這是早眠早起很勤謹?shù)囊环N小鳥，呼其同類，覓好蟲吃。 “臊！臊！害臊！”聲音非常粗暴。這是一種厭世的巖棲高士，以為舉世沉濁，不足與 莊語，無疑的，他是黃老派的。 莫躊躇！莫要躊躇！可別胡涂！” 一一聲音非常輕細而婉約動人。 其余還有僅發(fā)唧唧咄咄的短音。時哉鳥，唱的嘴音特別多，夾雜別的話，再以“時哉！ 時哉！”主題為結(jié)束。這樣此唱彼和，隔山相應(yīng)，鳥音渡水而來，以湖山為背景，以林木為 響聲，透過破曉的藍天，傳到我的耳朵來，自然成一部天然的交響曲。 這是在庭院內(nèi)以鳥籠 養(yǎng)鳥所領(lǐng)略不到的氣象，其

21、自然節(jié)奏及安插，連他們的靜寂停頓而后再來，都是有生氣的， 百鳥齊鳴的情形，大概如此。 1 .文章第一自然段說明日月潭的氣候是 ,這樣寫與鳥語的關(guān)系是 ,作者寫領(lǐng)帶的目的是 ,獲得 的藝術(shù)效果。 育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 精品教學(xué)教案設(shè)計 | Excellent teaching plan 2．第二自然段文字不長， 但涉及的內(nèi)容十分豐富， 涉及的體裁有 ，涉及的 語言有 ， 涉及的時空有 ， 涉及的動物有 ， 寫這些 的目的是 。 3． 從第四自然段開始才真正進入寫鳥語層次， 一共寫了 種鳥語， 重點 寫 鳥語，其用意是 。 4．你還聽到過哪些鳥的叫聲？能否摹擬出它們的語言來？可不可以舉出兩三個例子？ 參考答案： 1．溫暖偏熱 為寫鳥語作了鋪墊準備 為寫鳥語作注腳 富有情趣、可讀性強 2．詩歌、散文 口語和書面語 古代和世界 蜜蜂和螞蟻 為寫鳥語提供科學(xué)依據(jù) 3．五 時哉鳥 一是因為這種鳥的叫聲特別，二是作者有惜時感悟 附：板書設(shè)計 物候現(xiàn)象 大自然的語言 用來研究生產(chǎn)（邏輯順序） 育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰