pep小學(xué)英語三年級(jí)上冊教學(xué)反思

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1、Unit 1 hello 第一課時(shí) 教學(xué)反思： Unit1 Hello 教學(xué)反思 剛剛接手三年級(jí)三個(gè)班，加上以前的教學(xué)體會(huì)，我發(fā)現(xiàn)：在英語 的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生愛 說愛動(dòng)，對新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，他們 可以在很短時(shí)間內(nèi)記住大量的詞匯和句型，他 們可以滔滔不絕，口頭 應(yīng)用能力較強(qiáng)，但是認(rèn)讀能力、變通能力和書面應(yīng)用能力欠佳。我 個(gè) 人認(rèn)為， 造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)： 一是由于學(xué)生自制力差， 知識(shí)不是發(fā)自內(nèi)心 的主動(dòng)探索，而且主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望也不是很強(qiáng)烈； 此外， 這還與老師的重視程度有關(guān)。 在 教學(xué)過程中，學(xué)生聽到問句" What s your nameT會(huì)立馬 喊出"Myn

2、ameis "或者"I am??…”之類的回答，他們也可以 照著課本，結(jié)合圖片大聲地朗讀背誦。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一 旦脫離課本卻 有時(shí)也很容易迷惑。 有這樣一個(gè)題目： 請選擇正確的答語。 What’ s your name A My name is Lucy. B Your name is Lucy. 有這樣一批學(xué)生， 他們的迷惑表現(xiàn)為兩種形 式: 問句是什么意思； your my 、 有啥區(qū)別，兩個(gè)答案似乎都能行。 學(xué)生之所以遇到上述 困難，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生分析變通能力 差，這還與我們教師的授課方式和重視程度有關(guān)。 三年級(jí)對單詞要求 做到聽說認(rèn)讀， 對句型要求相對簡單， 只是做到聽說讀

3、， 因此教師無 形 之中容易忽略對學(xué)生認(rèn)的要求， 因此， 我們需要更加深入的研究教 材， 把精講與泛講相結(jié) 合， 不但提高學(xué)生的書面應(yīng)用和口頭應(yīng)用能力。 Unit 2 Colors 第一課時(shí) 教學(xué)反思： 英語課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的課堂，應(yīng)該是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展而精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ) 上， 充分運(yùn)用自己的教育智慧， 保持課堂的靈活性和開放性， 讓自己融入課堂， 與學(xué)生一道， 共同參與活動(dòng)。學(xué)生們生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽特別感興趣。而且 學(xué)生學(xué)英語不久，有可能說的不好， 有的還不敢說，所以在課堂上要以表揚(yáng)為主， 注重培養(yǎng) 學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵(lì)他們大膽說、積極做

4、、努力唱！基于這一理念，在課中精心創(chuàng)設(shè)盡量 真實(shí)的語言環(huán)境，如說說日常用品的顏色、小動(dòng)物們的顏色、找找教室里的顏色， ，激發(fā)學(xué) 生興趣，讓學(xué)生在感受，體驗(yàn)，參與、合作過程中來學(xué)習(xí)語言，感受用英語交流的樂趣和愉 悅感，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語進(jìn)行交流的能力。 在第一節(jié)課中， 我只是一再重復(fù)的教授單詞， 但是整堂課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒不高，而 且在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了煩躁的情緒。 所以在第二堂課中， 我創(chuàng)設(shè)了十分真實(shí)的情境， 讓他 們把在課上所學(xué)的東西， 融入到生活中去。 我采取小組比賽的方式， 讓他們在教室里找找相 關(guān)的顏色， 哪組找到的顏色多， 而且說的準(zhǔn)確流利，哪組就獲勝。 這一下激

5、活了學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣， 他們一個(gè)個(gè)踴躍舉手，而且在衣服上找顏色，并能一下子說出幾種顏色。從這我可以 看出， 英語這一語言，不是老師一味地教出來的， 而是需要結(jié)合一定的情境練出來的。 所以 在有了良好的奠定之后，我就很自然地引出了句型： Whatcolour is it? It s… 游戲拉 近你和我。 在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中， 我通過有針對性的小游戲，寓教于樂， 激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng) 參與，自覺學(xué)習(xí)的熱情，如心靈感應(yīng)這個(gè)游戲。 “心有靈犀一點(diǎn)通” ，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué) 生握住我的手，看著我的眼睛，讓他們根據(jù)我的表情和眼神， “感應(yīng)”我心里想的顏色。在 我的示范和指導(dǎo)下，學(xué)生興高采烈地

6、投入到游戲中，相互問答，密切協(xié)作，默契配合。在熱 烈的氛圍中不知不覺把整節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了整和和融會(huì)貫通，加深了印象，鞏固了新 知。 Unit 2 Colors 第二課時(shí) 教學(xué)反思： 人際關(guān)系好壞 , 對學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響 , 良好的人際關(guān)系 , 能消除同學(xué)孤獨(dú)感 , 緩解心 理壓力 , 振奮精神 , 培養(yǎng)其自信心 , 提高社會(huì)價(jià)值感 , 增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力 , 形成樂觀豁達(dá)的人生 觀 , 實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面發(fā)展。在英語教學(xué)中充分發(fā)揮師生互動(dòng) , 可融洽學(xué)生的人際關(guān)系。 師生互動(dòng) 在學(xué)生中的人際關(guān)系首先是與師長的關(guān)系， 而這種關(guān)系也存在顯而易見的矛盾沖突。 師長的 監(jiān)護(hù)和小學(xué)

7、生的獨(dú)立要求，師生的保守和學(xué)生的冒險(xiǎn)意識(shí)，常常成為師生關(guān)系失調(diào)的原因， 這就須要融洽師生的關(guān)系， 避免產(chǎn)生心理上的病變。 在英語教學(xué)中師生互動(dòng)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極 性，有利于師生進(jìn)行交流，緩解矛盾沖 通過復(fù)現(xiàn)和新授來掌握本課的教學(xué)內(nèi)容。 但無論從學(xué)生的口語或筆頭上來說， 掌握得并 不是很牢固，經(jīng)常要與 It ’ s 與 is 混淆，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，錯(cuò)誤仍很多 .mouth 的發(fā)音不到位學(xué)生 很多，需要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)，糾正。 Unit 2 Colors 第六課時(shí) 教學(xué)反思： 本課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 我在平時(shí)備課時(shí)就注意了新舊知識(shí)的串聯(lián)， 做到以舊引新， 以 新溫舊。悉心鉆研小學(xué)英語教材，使

8、自己對學(xué)生已學(xué)的和要學(xué)的內(nèi)容有了了解。這樣， 復(fù)習(xí) 舊課時(shí)就能為新課埋下伏筆， 教授新課時(shí)能很好地復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。于是，學(xué)生所學(xué)的知識(shí) 就能隨著時(shí)間的推移而滾雪球似地增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大增強(qiáng)。 Unit 3 Look at me 第五課時(shí) 教學(xué)反思： 小組合作學(xué)習(xí)， 發(fā)揮集體力量。 當(dāng)今的時(shí)代是科技競爭的時(shí)代， 而競爭的成敗往往取決于人 們的合作。 一個(gè)人的能力是有限的， 如果不善于和他人合作， 將不同的知識(shí)加以交流、 綜合、 提高和運(yùn)用， 就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。 所以， 小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中的一種重要的 學(xué)習(xí)方式。 時(shí)下，小組合作學(xué)習(xí)正是進(jìn)行素質(zhì)教育，在課堂中

9、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的體現(xiàn)。這 種學(xué)習(xí)方式為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍， 使學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài)， 能較 大程度地發(fā)揮集體互助力量。 一位學(xué)生的發(fā)言往往會(huì)引發(fā)其他幾位同學(xué)的思維火花， 促使小 組各成員從不同角度， 用不同方法提出更好的想法， 從而達(dá)到對問題的較全面、 較深入的認(rèn) 識(shí)和理解。 Unit 4 We love animals 第一課時(shí) 教學(xué)反思： PEP 小學(xué)英語三年級(jí)上冊 Unit 4 《 Welove animals 》，本節(jié)課重點(diǎn)講的是六種小動(dòng)物， 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、 會(huì)讀這六個(gè)動(dòng)物單詞并會(huì)模仿它們的動(dòng)作， 這是一節(jié)有活力的課， 處 于小學(xué)三年級(jí)這個(gè)

10、年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、 善模仿等特點(diǎn)， 本課所講的六 種小動(dòng)物正是孩子們所熟悉的、 喜歡的， 教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活， 符合小學(xué)生興趣。學(xué)生的 興趣一旦被激發(fā)出來，就能積極參與到課堂活動(dòng)中來。 為了活躍課堂氣氛，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程。一開始的熱身運(yùn)動(dòng)，先讓學(xué)生唱一唱英語歌 《Hello 》，再進(jìn)行與此相關(guān)的師生對話： How are you ？ Fine, thank you. 既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)， 又交流了師生感情， 還能使學(xué)生很快進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的課堂中來， 體現(xiàn)出一種融洽的學(xué)習(xí)氛 圍。 興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。 新課的導(dǎo)入我采用的是動(dòng)畫課件， 將生動(dòng)有趣的六個(gè)小動(dòng)物展示

11、在 學(xué)生面前， 讓學(xué)生的視覺有一個(gè)全新的感受， 營造一種自然、 愉悅的氛圍， 使學(xué)生對所學(xué)內(nèi) 容充滿期待，在學(xué)生的一片驚嘆聲中，單詞的教授也就自然地進(jìn)行了下來。 單詞的教讀是先看動(dòng)畫跟讀再到教師教讀。 小學(xué)生的第一印象很重要， 所以第一次的發(fā)音就 得準(zhǔn)確到位， 跟著錄音讀就能很好的做到這一點(diǎn)。 接下來就由我拿起動(dòng)物頭飾走到學(xué)生中去 帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞， 這樣做會(huì)使學(xué)生感到教師的親和力， 體現(xiàn)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 而且有 了動(dòng)物頭飾在我手中， 所有學(xué)生的注意力都被吸引到我這里來了。 單詞的領(lǐng)讀也是形式多樣 的，有齊讀、分升降調(diào)讀、一個(gè)一個(gè)讀、分小組讀等形式，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得枯燥無味

12、， 再加上適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)幾個(gè)讀得好的學(xué)生或小組， 就更能刺激其他學(xué)生積極主動(dòng)地參與到單詞的 練習(xí)中來。 接下來就是通過各種不同的游戲活動(dòng)來操練單詞，如 I “ do you say ” ，這個(gè)活動(dòng)可以鍛煉 學(xué)生聽和說的能力，學(xué)生對于這種形式很感興趣。 在練習(xí)的過程中，我增加了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生又說又做， 既練習(xí)了英語口語，也讓學(xué)生有機(jī) 會(huì)動(dòng)起來，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地聽、說，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，只有他們動(dòng)起來，課堂才 能活起來的。通過“ I do you say ”游戲活動(dòng)， ，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為課堂營造一種 親密、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。 但是由于增加了學(xué)習(xí)難度， 時(shí)間有些緊張， 有

13、些環(huán)節(jié)的街接不是很緊湊， 特別是單詞的練習(xí)， 有些拖拉，節(jié)奏不夠緊湊，以至于最后的 Let ’ s do 部分練習(xí)時(shí)間有些緊張，學(xué)生只聽懂了 指令， 會(huì)做卻說得不夠流利。 還有單詞練習(xí)的活動(dòng)不夠新穎獨(dú)特， 還有就是因?yàn)槭堑谝淮沃v 課在細(xì)節(jié)上沒照顧到全體同學(xué)， 加上緊張聲音不夠洪亮。 希望今后通過實(shí)踐能設(shè)計(jì)出更多更 好的適合小學(xué)生的游戲活動(dòng)來。 針對這些不足， 在以后的教學(xué)實(shí)踐中， 要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)， 多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教， 與各位教師加強(qiáng)交流，還要認(rèn)真做好備課，深入研究教材，爭取走 在小學(xué)英語教育的前沿。 總的來說， 我覺得這堂課還算成功， 體現(xiàn)出新課程的許多理念， 特別是師生

14、互動(dòng)、 生生互動(dòng)， 以學(xué)生為中心， 以及合作精神， 教學(xué)活動(dòng)也是根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的， 充分發(fā)揮了 他們的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性， 是節(jié)充滿活力的課堂，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能讓 學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，是一節(jié)成功的課。 -Unit 4 We love animals 第四課時(shí) 教學(xué)反思： 在教學(xué)歌曲后，我請學(xué)生把 Sam替換成friend,或其他班內(nèi)同學(xué)的名字，少部分學(xué)生還不能 正確運(yùn)用。 最后一個(gè)環(huán)節(jié)請學(xué)生自由操練到朋友家去做客， 由于個(gè)別學(xué)生沒準(zhǔn)備實(shí)物， 訓(xùn)練 時(shí)比較單調(diào)， 也有個(gè)別學(xué)生沒有掌握知識(shí)點(diǎn)， 在以后的教學(xué)中我還應(yīng)從基礎(chǔ)抓起， 不斷追求 較高的課堂教學(xué)效

15、益。 Unit 4 We love animals 第五課時(shí) 教學(xué)反思： 培養(yǎng)他們興趣的同時(shí)，適當(dāng)擴(kuò)大知識(shí)量，讓學(xué)生說說 What do you like? I like---. 可以 是不可數(shù)名詞， 可以是名詞單數(shù)，也可以是名詞復(fù)數(shù)。豐富學(xué)生的信息量， 把重點(diǎn)放在培養(yǎng) 學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力上。 在操練句型時(shí)， 有一位學(xué)生竟然提出和聽課的老師對話， 雖然說得不是最好， 但他大膽的舉 動(dòng)使課堂充滿了活躍的氣氛。 Unit 4 We love animals 第六課時(shí) 教學(xué)反思： 為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)演示法、交際法、愉快教 學(xué)法等相結(jié)合

16、的方法，以情感培育人，以興趣吸引人。通過媒體演示展示情景操練單詞、詞 組時(shí)我讓學(xué)生配上拍手、跺腳、說象聲詞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生整體感知，體 驗(yàn)語言的真實(shí)自然及語言的交際功能。 Unit 5 Let ’ s eat 第一課時(shí) 教學(xué)反思： 教學(xué)過程中是一個(gè)師生交流和溝通的互動(dòng)過程。 它既不是教師任意、 刻意灌輸?shù)倪^程， 也不 是學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)制、 被迫接受知識(shí)的過程。 它是學(xué)生生動(dòng)活潑的生活， 是師生共同發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn) 的過程， 師生情感上的水乳交融是這種過程的基本體現(xiàn)。 在這里教師不是一個(gè)居高臨下的長 者，不是“傳道、授業(yè)、解惑”的智者，教師是一個(gè)普通的學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、輔導(dǎo)

17、者、參 與者。 在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，不只是學(xué)生，教師也同樣會(huì)獲得愉快的體驗(yàn)。 在這堂課的教學(xué) 中，以“購物”游戲貫穿于始終。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的交往合 作能力和語言表達(dá)能力。 教師引導(dǎo)學(xué)生采取集體統(tǒng)計(jì)和個(gè)人采訪相結(jié)合的方法進(jìn)行活動(dòng)， 給學(xué)生展示自我的空間， 又 增強(qiáng)了學(xué)生之間的友好團(tuán)結(jié)，提高了學(xué)習(xí)效率。歌曲的教學(xué)教師同樣注重為學(xué)生掃清難點(diǎn)， 創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在音樂中感受“野餐”的愉悅，學(xué)習(xí)英語的樂趣。 Unit 5 Let ’ s eat 第五課時(shí) 教學(xué)反思： 本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)放在了 Let ’ s do 部分，采取多種形式開展活動(dòng)和游戲，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

18、和 運(yùn)用所學(xué)的單詞，吸引了學(xué)生的注意力， 避免為學(xué)單詞而學(xué)單詞的枯燥。形式活潑多樣，學(xué) 生玩中學(xué)，學(xué)中用，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 學(xué)習(xí)歌謠前，略講歌謠詞意，在講解 dinner time 的同時(shí)教給學(xué)生 breakfast 和 lunch 的英 語表達(dá)，有助于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。 歌謠的操練采取了學(xué)生編演、 小組比賽的形式，活躍了 課堂氣氛。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己想要喝的飲料或食物， 操練句型。 當(dāng)學(xué)生掌握了 CanI have some?-？句型后，教師提示學(xué)生用別的物品來替換食品飲料，真正地做到活學(xué)活用。整個(gè)教 學(xué)過程做到了循序漸進(jìn)，由淺入深，同時(shí)啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神 . P

19、EP小學(xué)英語三年級(jí)上冊 Unit6 Part A 教學(xué)反思 1 ． 注重采用多種手段落實(shí)新知。 本課時(shí)中，我采用內(nèi)容豐富且緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)引入新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱 情。在操練過程中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過看、聽、說、做等多種方式，通過排 一排、動(dòng)一動(dòng)、拍一拍、數(shù)一數(shù)、猜一猜、算一算等不同活動(dòng)方式鞏固和拓展新知。 2 ． 注重教學(xué)重、難點(diǎn)的把握和突破。 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正確認(rèn)讀新單詞。因此，在呈現(xiàn) three(/ 0 /), five(/ v /), seven(/ v /), nine (/ n /), ten(/ n /) 過程中，我多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生看我的口型

20、說和讀，并在課件演 示中用紅色標(biāo)示這些字母提醒學(xué)生注意。 本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是通過一些生活情景讓學(xué)生有意 識(shí)地運(yùn)用數(shù)字解決一些實(shí)際問題，如數(shù)數(shù)、算術(shù)、猜價(jià)格等。在這堂課中，學(xué)生基本上能解 決這些問題。 3 ． 注重教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系。 本課時(shí)中， 我圍繞生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了一系列豐富而又有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)活動(dòng)。例如，通過電 話號(hào)碼的引入激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累， 采用多種類型的活動(dòng)和任務(wù)， 如說電話 號(hào)碼、猜商品價(jià)格、做算術(shù)題等，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力”這一目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過 程中感到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的生活非常貼近，學(xué)習(xí)的積極性和熱情自然也就有所提高。 4 ． 注

21、重游戲的教學(xué)功能，提高識(shí)記效果 游戲本身除具有娛樂功能外，也具有教學(xué)功能。有效、合理的游戲活動(dòng)會(huì)使枯燥、 機(jī)械的英 語單詞句型操練變得生動(dòng)、活潑。因此，整節(jié)課我就以游戲的形式貫穿始終， 通過游戲?qū)? 新課、展開新授、鞏固所學(xué)，提高教學(xué)效率。 蘇霍姆林斯基曾說： “所有智力方面的工作都要依賴于興趣。 ”因此，我要運(yùn)用多種方式激 發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，使之轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定、 持久的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生從 “要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化，真正讓英語課堂“活”起來。 Unit 6 Happy birthday 第二課時(shí) 教學(xué)過程中， 通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景 分小組為學(xué)生們開生日聚會(huì)， 使學(xué)生更真實(shí)的操練， 體會(huì)交際的感受。最后通過學(xué)生表演對話、游戲和活動(dòng)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。 本課時(shí)Let s make部分主要學(xué)習(xí)制作生日賀卡， Let s sing部分學(xué)習(xí)一首關(guān)于數(shù)字的歌 曲，主要是讓學(xué)生在輕松的活動(dòng)和音樂中復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的 one－ ten 數(shù)詞。歌曲部分先為 學(xué)生掃清難點(diǎn)， 再創(chuàng)設(shè)情景， 讓學(xué)生扮演十支小蠟燭。 使學(xué)生在音樂中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。 Let ’ s make 部分，在指導(dǎo)學(xué)生制作賀卡的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，自由創(chuàng)造， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，給學(xué)生展示自我的空間。 精品資料