2019-2020年高中歷史《古代政治制度的成熟》教案6 岳麓版必修1.doc

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2019-2020年高中歷史《古代政治制度的成熟》教案6 岳麓版必修1 一、【課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)】列舉從漢到元政治度演變的史實(shí),說(shuō)明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn). 二、【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力： 1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)朝代中樞權(quán)利機(jī)構(gòu)設(shè)置的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。 2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代選官制度和監(jiān)察制度的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)其對(duì)鞏固專制主義中央集權(quán)起到的重要作用。 3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析從漢到元政治制度成熟的表現(xiàn)及特點(diǎn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括問(wèn)題的能力。 過(guò)程與方法： 1、提前下發(fā)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 2、提出問(wèn)題，設(shè)置歷史情景，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題。 3、利用討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歷史發(fā)展過(guò)程。 4、利用歷史資料和示意圖，引導(dǎo)學(xué)生從形式上多樣的材料中獲取歷史信息。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、專制主義中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)是古代政治制度的發(fā)展軌跡。這一特點(diǎn)對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它有助于多民族國(guó)家的鞏固，但也對(duì)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙。 2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)從西漢到元朝一千多年，每個(gè)朝代都采取了維護(hù)中央集權(quán)的制度，從而對(duì)中國(guó)的政治制度的演變有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代曾經(jīng)有的政治文明，了解我國(guó)先人的政治上之精明。中國(guó)古代政治制度中有許多優(yōu)良的部分是值得我們傳承和發(fā)揚(yáng)的。學(xué)生了解現(xiàn)在的政治措施有一個(gè)基本基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。 3、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不等于國(guó)家富強(qiáng)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)也要革新政治。當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量，大政治反作用于經(jīng)濟(jì)，在增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)、科技實(shí)力的同時(shí)，還要不斷深化政治、經(jīng)濟(jì)和軍事體制的改革，提高政府機(jī)構(gòu)的辦事效率，加快國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)，更大限度地發(fā)揮社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力。 三、【教材分析】本節(jié)的核心內(nèi)容實(shí)際是秦朝建立的專制主義中央集權(quán)制度的演變過(guò)程。 在對(duì)這一概念準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，能夠認(rèn)識(shí)到這一制度內(nèi)存在的兩對(duì)矛盾是突破這一問(wèn)題的 關(guān)鍵。即皇權(quán)與相權(quán)的矛盾，中央與地方的。矛盾。歷朝政治制度的變化實(shí)際上都是圍繞這 兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的，而且變化的趨勢(shì)十分明顯，即皇權(quán)的不斷加強(qiáng)與中央權(quán)力的不斷加強(qiáng)。這 種變化的深層原因仍在于封建自然經(jīng)濟(jì)的特征。 教材重點(diǎn)：從漢至元政治制度成熟的表現(xiàn)。 教材難點(diǎn)：從漢至元政治制度的特點(diǎn) 。 四、【教學(xué)方式】 1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，依托教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑?、取、舍和整? 2、以問(wèn)題引路并貫穿始終，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，逐漸讓學(xué)生通過(guò)歷史事件的表面現(xiàn)象去揭示歷史發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律。 3、培養(yǎng)學(xué)生研習(xí)和運(yùn)用歷史材料。材料包括老師根據(jù)主題的需要增加的史實(shí)資料和各種圖片資料。期望學(xué)生在研習(xí)歷史資料的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到歷史材料是認(rèn)識(shí)歷史的重要途徑，并懂得利用所學(xué)的知識(shí)分析材料。 4、在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，處理好中國(guó)古代官制，法制和科舉選官制度之間的關(guān)系，力爭(zhēng)給學(xué)生一個(gè)充實(shí)有趣的歷史全貌。 5、在討論中不斷鍛煉學(xué)生的歷史思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。 五、【教具準(zhǔn)備】：學(xué)案、多媒體課件 六、【教學(xué)過(guò)程】 導(dǎo)入新課 引導(dǎo)學(xué)生回憶秦朝政治制度的主要概況，復(fù)習(xí)秦朝中央集權(quán)制度的相關(guān)史實(shí) 師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下秦的中央集權(quán)制度是如何建立的？ 生：A、采用皇帝稱號(hào)，創(chuàng)立皇帝制度 B、中央設(shè)丞相，御史大夫和太尉三公 C、地方推行郡縣制度 師：（總結(jié)）自秦始皇建立大一統(tǒng)中央集權(quán)國(guó)家以來(lái)政治制度不斷成熟，在官制，法制，科舉制等方面都有重要建樹(shù)。這節(jié)課我們就來(lái)具體探討自漢到元中國(guó)古代政治制度是如何一步步走向成熟的。 多媒體展示課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生自讀2分鐘，明確本課要求） 學(xué)習(xí)新課 （一）三省六部制的確立及演變（中央官制的演變） 【自主學(xué)習(xí)】創(chuàng)設(shè)情景和問(wèn)題，學(xué)生自主解決5分鐘。學(xué)為主體、教為主導(dǎo)。（多媒體展示問(wèn)題） 問(wèn)題1、秦、隋唐、宋、元中樞權(quán)利體系各是什么？（多媒體展示各時(shí)期中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)示意圖） 1.秦：三公九卿 2.隋唐：三省六部制 3.宋：中書(shū)門(mén)下、樞密院和三司 4.元：一省制 問(wèn)題2、請(qǐng)思考：秦、隋唐、宋三個(gè)不同時(shí)期中央集權(quán)體制 的變化，體現(xiàn)了怎樣的趨勢(shì)？ 趨勢(shì)：皇權(quán)與相權(quán)的激烈爭(zhēng)奪過(guò)程中， 皇權(quán)逐漸取得了上風(fēng)，皇帝越來(lái)越成為國(guó)家 中樞權(quán)力體系的核心。 問(wèn)題3、三省六部制創(chuàng)立何時(shí)？各自的職權(quán)是什么？它是如何運(yùn)行的?有何特點(diǎn)？有什么作用？ 三省六部制運(yùn)行的程序：中書(shū)?。ㄆ鸩菰t令）——門(mén)下?。ǚ怦g審議）——尚書(shū)?。ㄘ?fù)責(zé)執(zhí)行）——六部（具體實(shí)施） 問(wèn)題4、元朝的一省制加強(qiáng)了皇權(quán)嗎?沒(méi)有（多媒體展示材料） 問(wèn)題5、元代的中書(shū)省與唐代的中書(shū)省有何區(qū)別？唐：中書(shū)省是起草詔令；元：中書(shū)省是執(zhí)行機(jī)構(gòu)。 學(xué)生回答問(wèn)題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥： 1、三省六部制。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出問(wèn)題：（1）為什么三省六部制的創(chuàng)立標(biāo)志著中國(guó)古代政治體制發(fā)生了深刻變化？從而使學(xué)生更好的理解三省六部的職權(quán)和特點(diǎn)。（2）出示材料，使學(xué)生更好的理解三省六部的運(yùn)行機(jī)制 材料：唐長(zhǎng)安城要修建一巨大工程，請(qǐng)回答需經(jīng)過(guò)哪些部門(mén)的批準(zhǔn)才能實(shí)施？ 2、對(duì)于問(wèn)題4、學(xué)生不好理解，出示材料使學(xué)生理解元的一省制并沒(méi)有加強(qiáng)皇權(quán)。 材料展示：阿合馬（?—1282），元回回人，出生于中亞費(fèi)納喀忒（今烏茲別克的塔什干西南錫爾河右岸）。原為翁吉部貴族按陳的屬民，后為察必皇后（元世祖皇后）斡耳朵侍臣。1262年，領(lǐng)中書(shū)左右部，兼諸路都轉(zhuǎn)運(yùn)使，負(fù)責(zé)管理財(cái)賦。1264年，升中書(shū)平章政事，以善于理財(cái)深受忽必烈（元世祖）的信任，而丞相安童形同虛設(shè)。他執(zhí)政十余年，采取各種手段聚斂民財(cái)，謀取私利，引起民怨。為把持朝政，結(jié)親屬和色目人為黨羽，排斥異己，使統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部矛盾激化。 （二）選官制度 【自主學(xué)習(xí)】創(chuàng)設(shè)情景和問(wèn)題，學(xué)生自主解決5分鐘。學(xué)為主體、教為主導(dǎo)。（多媒體出示問(wèn)題） 問(wèn)題1、概述中國(guó)古代選官制度的演變歷程。 問(wèn)題2、什么叫察舉制和征辟制？何時(shí)開(kāi)始實(shí)行？有何影響？ 問(wèn)題3、隋朝為什么實(shí)行科舉制？簡(jiǎn)述其發(fā)展歷程。 問(wèn)題4、科舉制與察舉制有何不同？ 問(wèn)題5、結(jié)合教材分析科舉選官制度在中國(guó)官僚制度中扮演了怎樣的角色？（多媒體出示材料） 學(xué)生回答，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥 （1）察舉制與征辟制的主要區(qū)別：察舉制采用自下而上的方式；征辟制采用自上而下的方式。 （2）科舉制與察舉制不同：科舉制以考試為主，察舉制以舉薦為主。 出示材料： 唐朝科舉制度簡(jiǎn)表 考試級(jí)別 取 試 名 稱 說(shuō) 明 禮 部 明 經(jīng) 考試三場(chǎng)：先試“貼經(jīng)”，試口試，再次答策三道。 進(jìn) 士 進(jìn)士及第，第一名稱為“狀元”或“狀頭” 。 明法（律學(xué)） 唐之法律有四種：律、令、格、式。 明字（書(shū)學(xué)） 先口試，通，乃墨試《說(shuō)文》、《字林》二十條， 通十分之八者為及第。 明 算 試《九章》、《周髀》、《綴術(shù)》、《緝古》，通者及第。 皇帝親試 制舉：賢良方能言極諫科；才識(shí)兼茂明于體用科；文辭秀逸科；風(fēng)雅古 調(diào)科。 這些都是皇帝特詔舉行的考試，目的是為了選拔 特殊的人才。 唐代科目雖多，士人所趨，惟“明經(jīng)”“進(jìn)士”兩科。“進(jìn)士科”尤為士人競(jìng)試之項(xiàng)目，成為唐代科舉的重要內(nèi)容。（通過(guò)具體材料，加深對(duì)科舉制的理解。） 【合作探究】 出示材料：1、唐太宗在端門(mén)看見(jiàn)新科進(jìn)士魚(yú)貫而出，高興地說(shuō)：“天下英雄入吾彀中矣”。 ——王定?！短妻允鲞M(jìn)士上》 2、太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺得英雄盡白頭。 ——唐趙嘏 結(jié)合材料具體分析科舉制的作用。 （三）監(jiān)察與諫議 【自主學(xué)習(xí)】創(chuàng)設(shè)情景和問(wèn)題，學(xué)生自主解決5分鐘。學(xué)為主體、教為主導(dǎo)。（多媒體出示問(wèn)題） 問(wèn)題1、中國(guó)古代為什么實(shí)行監(jiān)察與諫議制度？ 問(wèn)題2、古代監(jiān)察制度是如何演變的？ 問(wèn)題3、比較監(jiān)察與諫議制度 問(wèn)題4、監(jiān)察諫議制度在中國(guó)官僚制度中扮演了怎樣的角色？ 學(xué)生回答，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：1、比較監(jiān)察與諫議制度。不同：監(jiān)察是對(duì)官員的監(jiān)督；諫議是對(duì)皇帝的權(quán)威提出異議。 相同：都是國(guó)家機(jī)器運(yùn)作的監(jiān)督機(jī)制。 【合作探究】2、在古代歷史上，君主權(quán)力至高無(wú)上，缺乏健全的，有充分權(quán)威的法律背景下，監(jiān)察和諫議能否充分有效地發(fā)揮作用？(引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材討論解答) 【學(xué)以致用】 出示材料：孫中山先生建立民國(guó)時(shí)倡導(dǎo)“五權(quán)分立”，他說(shuō)：“我所說(shuō)的五權(quán)并非杜撰的，就是將三權(quán)再分彈劾及考試兩權(quán)?！?“……考試權(quán)，原來(lái)是中國(guó)一個(gè)很好的制度……說(shuō)到彈劾權(quán)，在中國(guó)君主時(shí)代，有專管彈劾的官，像唐朝諫議大夫和清朝御史之類，就是遇到了君主有過(guò)，也可冒死直諫。這種御史都是梗直得很，風(fēng)骨凜然?！纱丝梢?jiàn)中國(guó)從前的考試權(quán)和彈劾權(quán)都是很好的制度，憲法里頭是決不可少的。”孫中山先生的態(tài)度和政治實(shí)踐說(shuō)明了這兩種制度的歷史價(jià)值。 （1）請(qǐng)指出“中國(guó)從前的考試權(quán)和彈劾權(quán)”兩個(gè)制度“很好”的依據(jù)。 （2）上述制度是否完美無(wú)缺？為什么？ 【合作探究】中國(guó)古代的選官制度和監(jiān)察制度是怎樣加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)的？ 【課堂小結(jié)】 1、結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)歸納漢唐以來(lái)古代政治高度成熟的表現(xiàn)。 2、概括漢唐以來(lái)政治制度的基本特點(diǎn)。 (學(xué)生歸納，師生共同總結(jié))從漢到元政治制度的特點(diǎn)，是不斷完善與發(fā)展專制主義，中央集權(quán)制度，中央相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強(qiáng)。中央嚴(yán)格控制地方行政，不允許有獨(dú)立的行政體系存在，地方服從中央，最后聽(tīng)命于君主，在分權(quán)基礎(chǔ)上，中央控制地方官吏的任命，監(jiān)督與考核。地方官對(duì)中央與君主絕對(duì)依賴，地方?jīng)]有相應(yīng)的職權(quán)，也難以實(shí)施有效的治理。【質(zhì)疑問(wèn)難、集中背誦】7分鐘。不憤不啟、不悱不發(fā)。當(dāng)堂掌握，不留遺漏。