人教版美術(shù)六年級上冊《形體切挖》表格教案和反思

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1、 最新人教版美術(shù)六年級上冊《形體切挖》表格教案和反思 學校 授課人 課題 教 學 ( 學 習 ) 目 標 重 教 難 點  臨南鎮(zhèn)小學 年級 6 學科 美術(shù) 鄭金芳 班級 備課時間 年 9 月 16 日 形體切挖 授課時間 年 9 月 25 日 1 、 學 習 在 泥 做 的 六 面 體 或 圓 柱 體 上 進 行

2、切 挖 。 2、培養(yǎng)學生空間想象力和造型能力。 1 、 理 解 日 常 生 活 中 的 物 體 是 由 哪 些 基 本 形 體 切 挖 的 。 2、各個形體的切挖變化及整體的把握。 方 合作探究、當堂達標 學 法 與 手 段 1、畫草圖 2、鏤空 板 3、簡圖案 4、粘貼 書 5、做成藝術(shù)品 設(shè) 計 1 / 8 1 畫草圖 2 根據(jù)草圖進行切挖

3、 達 標 檢 測 教 學 過 程 教 師 活 動 學生活動 我的個性化修改 2 / 8 1 、 導 入 階 段 復習幾何形體 , 回顧圓柱體、六面體、圓錐體、球體 說 出 圓 柱

4、等造型：這些都是大家所熟悉的幾何形體 , 你能說出 體 、 六 面 它 們 的 名 字 嗎 ？ 1 、 導 入 階 段 體 、 圓 錐 復習幾何形體 , 回顧圓柱體、六面體、圓錐體、球體 體、球體的 等造型：這些都是大家所熟悉的幾何形體 , 你能說出 名字 它 們 的 名 字 嗎 ？ 生答師問：我把他們稱為圓柱形、六面形、圓錐 形、球形 , 對不對？為什么？因為它們都是有長、 回答在下面 寬 、 高 的 三 度 空 間 的 立 體 實 物 的圖

5、片中看 你們在下面的圖片中看到了它們當中誰的身影？ 到了它們當 （ 課 件 ） 中誰的身影 師：立方體和圓柱體是我們最熟悉的形體之一 , 它們 看似簡單 , 可千萬別小瞧了它 , 我們生活中很多東西 小到杯子 , 大到汽車 , 不管是造型簡單或者繁雜的 , 都 是從六面體和圓柱體的基本形變化而來的今天我們 學習用單個六面體或圓柱體進行形體切挖的練習 加深形體感 （ 欣 賞 課 本 范 圖 , 講 解 結(jié) 構(gòu) ） 受

6、, 了解 草 2 、 發(fā) 展 階 段 圖畫法 欣賞課本圖片 , 加深形體感受 , 了解草 圖 畫法 。 根 據(jù) 草 圖 , 欣賞具有抽象意味的有特色的建筑日用品等等。 在帶來的材 3、學生作業(yè)：根據(jù)草圖 , 在帶來的材料上進行切挖 料上進行切 練 習 挖 練 習 三 、 學 生 作 業(yè) , 教 師 輔 導 四 、 作 品 展 示 ：

7、 3 / 8 教 學 過 程 教 師 活 動 學生活動 我的個性化修改 4 / 8

8、 5 / 8 教 學 反 思

9、 6 / 8 本課《形體切挖》教學中 , 先由學生回憶以前學習過的基本形 , 然后復習基本形體 , 然后聯(lián)系生活實際 , 觀察物體與基本形體的關(guān)系 , 理解藝術(shù)與生活的密切關(guān)系。 通過分析“凱旋門”與立方體的區(qū)別前 , 我對于凱旋門做了詳細的

10、介紹 , 學生了解了 凱旋門的有關(guān)資料。通過分析“凱旋門”與立方體的區(qū)別 , 學生能夠回答出“凱旋門”是在立方體的基礎(chǔ)上 , 切挖一個圓柱形體和一個長方體 , 從而引入詳細的介紹“切”和“挖”的概念。我采用積木演示的方法 , 讓學生很直觀的觀察到了什么是“切” , 什么是“挖” , 幫助學生總結(jié)出了概念。在這個環(huán)節(jié) , 學生通過觀察 , 理解概念 , 認識了一個物體與基本形體必然的聯(lián)系 , 一個物體的形體是有基本的形體變化而來的 , 從這個聯(lián)系上 , 學生能夠體會到：藝術(shù)源于生活 , 生活即藝術(shù)的演示 , 進而理解藝術(shù)存在于生活的方方面面。 通過對圓凳的分析理解 , 我在課堂上

11、演示了由一個圓柱體變化為一把圓凳的切挖草圖的演示 , 讓學生體會了草圖切挖的藝術(shù)魅力。然后讓學生思考除了這種方式可以體驗 切挖以外 , 體驗切挖的方式還有哪些 , 學生能夠通過很多種方式來體驗切挖 , 比如在彩泥 上 , 在蘿卜上、在紅薯上、在土豆上等等。在切挖體驗的前期 , 我著重強調(diào)了關(guān)于安全用切挖工具的問題 , 交待學生一定要注意安全 , 不要把左手放到切挖工具運動的方向 , 安全起刀。不要隨意走動 , 以免推碰到別人 , 以免發(fā)生意外。 在學生做切挖體驗過程中 , 我在教室巡視學生情況 , 指導學生 , 學生得到訓練。在課 堂的展示環(huán)節(jié) , 我請些學生向大家

12、介紹：我用的是 材料 , 我先把它做成 形體 , 經(jīng)過 （切挖的過程） , 看到現(xiàn)在的形體 , 使我聯(lián)想到 。從某種程度上 , 鍛煉了學生思維能力 和良好的語言表達能力。 7 / 8 8 / 8