四年級英語上冊 Module 9 Unit 1 What happened to you head教案 外研版.doc

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Book7 Module9 Unit1 What happened to you? 一、教材分析 　　本課為新標準英語（一年級起始用）第七冊第九模塊第一單元，本單元教學主題為What happened to you? 本節(jié)課學生將學習用“What happened to you?”來提問來詢問別人發(fā)生了什么事情，并能根據(jù)一定的場景來回答，摔倒，受傷，摔下來等并學習短語a bike ride, 和thirsty, watermelon, put這幾個單詞。 二、學生分析 　　學生通過前幾模塊的學習，已經(jīng)初步掌握了過去時態(tài)的用法，并了解了動詞過去時的規(guī)則變化，能進行一般的問答。本模塊是對過去時態(tài)的鞏固延伸，接觸動詞過去式的不規(guī)則變化，并學會用其描述過去發(fā)生的事故。 三、教學目標 　?。ㄒ唬┱Z言知識目標：在口語操練中復習和鞏固已學的詞匯和句型；掌握新單詞thirsty，put，watermelon以及短語a bike ride.同時要求掌握句型What happened to you?以及了解fell off, fell on, fell over的區(qū)別。 (二 ) 語言技能目標：向他人說明描述過去發(fā)生的意外事故，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、分析、遷移等綜合運用英語的能力。 （三）情感態(tài)度目標：激發(fā)學生學習語言的興趣，培養(yǎng)合作意識與創(chuàng)新精神。教育學生能夠正確對待和處理日常生活中發(fā)生的事故,對學生進行安全教育，培養(yǎng)學生的安全意識 　　四、教學重點、難點 　?。?）能聽懂會說 what happened to you?聽懂會說happen, put, ride, thirsty, watermelon。對句型What happened to you?的掌握以及在生活場景中的運用。 　　（2）教學難點是區(qū)分單詞：fall over和fall off, fall on. 五、教具準備 單詞卡片、水果圖片、教學課件 六、教學過程 Step 1 熱身復習 1. Greetings. 2. Sing a song.《we walked and walked》 Step 2 新知導入 1. New words 1) T: You did a good job. Today we are going to have four groups. I will give a nice name.(依次出示 apple, orange, banana, watermelon的圖片， 同時教授新單詞watermelon) 2）Play a game.： listen and do T: Now let’s play a game. Stand up, please.(教師依次發(fā)出指令并做動作) Show me your book. Put it on your hand Now put it on your head. Put it on your arm. T: Oh, the book fell off my arm.(出示單詞卡片教學新單詞put, fall off, fell off) 3）展示中國滑冰運動員張丹在冬奧會摔倒的圖片： T: What happened to her? Ss: She fell over. (出示單詞卡教授 happen, happened) 4) 出示圖片T: Look at this picture, Daming and Sam went for a bike ride yesterday. Then they were hungry and thirsty. (結(jié)合場景教授單詞 bike ride, went for a bike ride, thirsty) 5）Play a game.(火眼金睛) T: Look at the screen, I’ll show some words, you should see it quickly, and then read it. 2. Text T: Daming and Sam went for a bike ride yesterday, but they had an accident. Now let’s look, what happened to them. 播放第一次錄音回答下列問題：What did they buy? What happened to Daming? 第二次播放錄音，讓學生跟讀并模仿錄音內(nèi)容，跟讀兩遍。 學生自由讀文本并圈出單詞were, went, happened, put, fell, bought 學生小組內(nèi)分角色表演，然后班內(nèi)展示。 Step3 專項訓練 1、T: Now boys and girls, close your books. And try to complete the story. Yesterday Sam and Daming ______ for a bike ride. They _____ hungry and thirsty. So they______ a watermelon. Sam ______ the watermelon on his bike. Then Sam _______ ________ his bike. And Daming ________ his head. (學生獨立完成后，集體訂正答案，用齊讀的方式復述故事以鞏固文本內(nèi)容。) Step 4 內(nèi)化鞏固 T: We know the story about Sam and Daming. Look at these pictures, what happened to them？（課件出示圖片，每小組選擇其中的一幅，編一個小故事，然后小組展示。） 圖片1： The girl ran to the bus. Then she fell over. 圖片2： The boy played football on the playground. Then he fell on the football. 圖片3: The boy jumped on the bed. Then he fell off the bed. 圖片4：The boy went for a bike ride. Then he fell off his bike. (圖片的數(shù)量可以根據(jù)教學實際情況進行調(diào)整，盡可能多展示幾幅讓學生有選擇的余地，也給學生多一些練習的機會。) Step 5 學以致用 T: 同學們，在我們的日常生活中，經(jīng)常會遇到一些小意外。請回憶一下你的經(jīng)歷中都發(fā)生了哪些小意外,小組內(nèi)進行交流。 Home work: 1. Listen and retell the story. 2. Try to tell an accident about yourself for your classmates. 七、板書設計 Module9 Unit 1 What happened to you? went for a bike ride were hungry and thirsty bought put fell off fell on 八、 教學反思： 根據(jù)《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，結(jié)合這一目標要求，以及本課的特點，我以“任務型”教學和情境教學為綱領(lǐng)，結(jié)合“TPR”教學法，通過聽，說，讀，寫，演，等一系列教學活動，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐并及時予以表揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成就感和喜悅感。 本節(jié)課的成功之處： 1.整堂課的重點突出，活動不多，但每個活動都比較有實效，且每個活動有梯度，難度逐層遞進，讓學生步步提高能力，且本節(jié)課給學生創(chuàng)造了很多自由發(fā)揮的機會，學生很踴躍，參與面廣，最后一個活動能結(jié)合實際，設計一個動態(tài)的任務，學生積極參與，教學效果較好。 2.在教學過程中我設計了聽音做動作的游戲活動，讓學生以動作和語言等形式感知、體驗和參與學習、使用英語。這些活動既形象直觀的展示了本節(jié)課的重點句型和單詞，又滾動復習了前面的英語知識。 3.英語教學要注重真實信息交際。就是說，英語教學中應貫徹交際性原則，要求我們盡可能把所學語言用之于真實，或最大程度接近于真實，以真實交際為目的而開展教學活動。因此，我設計了看圖編故事的活動What happened to? 讓學生小組合作運用所學的知識講述過去發(fā)生的事情，所展示的活動圖片都是平時學生常發(fā)生的事情。 例如：踢足球摔倒了；騎自行車摔倒了等。學生在完成任務中鞏固所學知識，運用所學語言，同時也提高了其與伙伴的協(xié)作能力 不足之處： 本節(jié)課的學習效果基本達到預期目的，但我認為自己在每一項活動前的指令語言還不夠清楚簡練，課前準備不夠充分；其次，時間分配不夠合理，前面的活動用時太多課文部分和最后的任務完成時間較不足。在評價方面也存在不足，表現(xiàn)在評價方式過于簡單沒有激發(fā)起學生的競爭意識，導致課堂上有幾個學生偶爾注意力不夠集中；評價內(nèi)容太單一，沒有全方位的對學生進行有效的評價。在小組評價出現(xiàn)極大地差別時，沒能做到及時調(diào)控，在一定程度上打擊了學生學習的積極性。