六年級語文上冊 第五單元 古代寓言兩首《塞翁失馬》教學設計 魯教版五四制.doc
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《塞翁失馬》 課題 《塞翁失馬》 課時 1 時間 課標要求及學情 《初中語文新課程標準》中提到“能借助詞典理解詞語的意義”“誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。”通過前幾單元的文言文學習,學生已經積累了一定的學習經驗,并且此篇文章較為有趣簡單,學生學起來并不不困難。 教材分析 《塞翁失馬》是魯教版六年級上冊第五單元的一則寓言。主要是通過講故事的形式來說明“禍兮福所倚,福兮禍所伏”的道理。因為它用一連串的事實來說明禍與福之間的相互轉化:“馬無故亡而入胡”是禍,待“其馬將胡駿馬而歸”就轉為福了;后其子又“墮而折其髀”又轉為禍了,最后又因其子髀折,得以“父子相保”又再次轉化為福,如此循環(huán)往復地闡述了福與禍的對立統(tǒng)一關系, 教學目標 1.了解《淮南鴻烈》并理解記住重點詞語。 2.從不角度理解故事寓意并理解其構思精巧、跌宕起伏的特點。 3.理解體會反復和反襯手法的作用。 3.辯證看待禍與福的關系,一切要順應自然,不過分計較得失。 學習重難點 重點:從不角度理解故事寓意。 難點:理解反復和反襯手法的作用。 教 學 過 程 教師活動 學生活動 教研活動 導入 關于“塞翁失馬,焉知非?!边@個成語,大家了解嗎?誰能說一說它的來歷?今天,我們就來一起學習《塞翁失馬》這篇古代寓言,一探究竟吧! 認真思考、積極回答 預習檢測 1.同位之間介紹《淮南鴻烈》的相關知識。 2.給劃線字注音。 ①塞()上 ②何遽( )③墮 ( )④髀( ) ⑤跛( ) 3.解釋詞語 塞上:指長城一帶 故:緣由、緣故 亡:逃跑 何遽:怎么就,表示反問 將:帶領 墮:落,掉下來 髀:大腿 吊:對其不幸表示安慰 丁壯:壯年男子 引弦而戰(zhàn):拿起弓箭去打仗 1.同位互相分享自己了解的文學常識。 2.先自主完成,小組檢查糾正。根據(jù)課件展示糾錯改錯。 3.搶答 活 動 一 繪聲繪色讀故事 1.教師范讀 要求:注意“將”“墮”“折”“好”等字的讀音及文章的朗讀節(jié)奏 2.朗讀課文 要求:①注意朗讀節(jié)奏,如: 近/ 塞上之人 /有善術者,馬 /無故亡而入胡。還有一些重點詞語如“將”“墮”等字詞的讀音。 ②組內賽讀 ③課堂展示:組內朗讀優(yōu)秀者在全班展示 聽讀課文,生字注音。 學生自讀課文,然后組內賽讀,組員點評后,再反復讀熟,最后課堂展示。 學生在聽讀和朗讀時,教師的要求和指導要明確和到位。 活 動 二 順暢自然譯全文 1.借助注釋及工具書,譯讀全文,了解大意。 2.討論:在譯讀課文中有什么疑難,可以在小組內進行討論 3.重點詞語預設: 【重點實詞】 塞上:指長城一帶 故:緣由、緣故 亡:逃跑 何遽:怎么就,表示反問 將:帶領 墮:落,掉下來 髀:大腿 吊:對其不幸表示安慰 丁壯:壯年男子 引弦而戰(zhàn):拿起弓箭去打仗 【古今異義】 居一年(古義:經過。 今義:居住、居所。) 死者十九(古義:十分之九,意思是絕大部分。今義:數(shù)詞,十九) 【詞類活用】 近塞上之人有善術者(“近”,形容詞用作動詞,靠近) 學生借助注釋及工具書,譯讀全文,了解大意。并對此過程中遇到的疑難點進行標注,稍后集體討論解決。 討論疑難字詞句時,學生及時筆記記錄。 質疑問難這一環(huán)節(jié)要予以強調突出。 活 動 三 深度探究明寫法 1.說情節(jié):此故事情節(jié)可分為幾個部分,請同學們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內容。 比如:失馬——得馬——折髀——相保 2.說寓意:你從《塞翁失馬》這篇文章中明白了什么道理(選擇不同角度)? 教師預設如下: (1)從故事情節(jié)的發(fā)展看:不要孤立地、靜止地看待事物,任何事物都有兩面性,好與壞、福與禍、得與失在一定條件下可以相互轉化。 (2)從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看:人們認識事物應當把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律 3.說寫法: 請你探究,這則寓言在寫法方面有哪些特色? 教師預設: ①在情節(jié)方面特點: 構思精巧,跌宕起伏(通過失馬、得馬、其子墮馬三次變化,揭示寓意) ②反復及反襯的手法: 示例:文章中多次出現(xiàn)“此何遽不為福(禍)乎”等句子,并以周圍人們的表現(xiàn)反襯塞翁的形象。 可以看出塞翁①不被表象所迷惑,能夠看清事情的本質;②具有長遠目光,不是目光短淺之人③冷靜理性,不人云亦云。 學生歸納大致故事情節(jié)。 然后嘗試從不同的角度思考,說出寓意。 組內合作研討,組長進行總結,其余同學適當補充,并在課本上做標注。 活 動 四 暢所欲言談收獲 讀完這個故事,聯(lián)系你的生活實際,談談你在做人處事方面有哪些收獲? 教師預設如下: 1. 在塞翁看來,好事可變成壞事,壞事可以變成好事,這兩者之間相互轉化的條件是什么? 遵循事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律 2.盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉化的道理,但對文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存,父子相?!边@一結果有何看法? 外敵入侵時,那些“近塞之人”能拿起武器,以死報國,死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨存,父子相保”顯得消極不可取,這是作者的局限性所在 組內討論,選最精彩的觀點進行課堂展示,學生適當補充筆記。 要突出學生的活動 作檢測設計(作業(yè)) 閱讀文言文,按要求答題。 [甲] 近塞上之人有善術者,馬無故亡而入胡。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居數(shù)月,其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之,其父曰:“此何遽不能為禍乎?”家富良馬,其子好騎,墮而折其髀。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居一年,胡人大入塞,丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人,死者十九。此獨以跛之故,父子相保。 《淮南子人間訓》 [乙] 楊子之鄰人亡羊,既率其黨;又請楊子之豎追之。楊子曰:“嘻!亡一羊,何追者之眾?”鄰人曰:“多歧路?!奔确储伲瑔枺骸矮@羊乎?”曰:“亡之矣。”曰:“奚亡之?”曰:“歧路之中又有歧焉,吾不知所之,所以反也。” 《列子說符》 【注釋】①反:同“返” 1.解釋下列句中加點的詞語。 人皆吊之( ) 其馬將胡駿馬而歸( ) 亡一羊( ) 多歧路( ) 2.翻譯下列語句。 ①此何遽不為福乎? ②歧路之中又有歧焉,吾不知所之,所以反也。 3.與“此獨以跛之故,父子相?!敝小爸弊钟梅ㄏ嗤囊痪涫牵海?) A. 人皆賀之 B. 楊子之鄰人亡羊C. 吾不知所之 D. 何追者之眾 4.分別概括 [甲]、[乙]兩則寓言的寓意,比較兩則寓言,歸納出寓言的一些特點。 寓意:[甲]: [乙]: 寓言特點(兩條以上): 參考答案: 1.慰問 帶著 丟失 分岔2.這怎么就不能變成一件好事呢? 岔路里面還有岔路,我們不知道羊在哪條路上,所以就回來了。3.B 4.指禍福在一定的條件下可以互相轉化 事物(事理)是復雜多變的,只有明確方向,才能找到正確的道路(才不致于誤人歧途)?;颍鹤鍪虏粚R唬蜁粺o所獲。寓言的篇幅一般比較短小,具有鮮明的哲理性和諷刺性。往往以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。 板書設計 塞翁失馬 失馬——得馬——折髀——相保 ↓ 寓意 : 教學反思- 配套講稿:
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