六年級科學下冊 第三單元 宇宙 1《地球的衛(wèi)星——月球》教學設計2 教科版.doc

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《地球的衛(wèi)星——月球》 【內容概述】 《地球的衛(wèi)星──月球》是教科版六年級科學下冊第三單元《宇宙》的第一課，本課是一節(jié)運用已有資料理解科學進行自主探究的教學。面對這樣的非動手實驗的科學課，教材上提供的信息（文字資料）是很有限的，教師該怎么備課？我想一要通讀教材──補充教材的“空白點”。比如本課教材上僅僅介紹了各個時期人類探索月球的觀測工具及一些基本數據，而各個時期人類的發(fā)現，還有“人類留在月球上的第一個足跡”的背景資料等都是教材的“空白點”。教師只有在課前從網絡、書籍上廣泛閱讀有關月球的資料，才能游刃有余地指導學生整理資料、認識月球，甚至在信息產生沖突時及時判斷信息的正誤并進行引導。二要解讀學生──找準教學的“起始點”。月球在學生來看并不十分神秘的背景下，我們的教學要走向哪里？教材的編排意圖是引導學生在了解人類對月球的探索活動中建構起“人類觀察月球的工具和手段在不斷改進，對月球的認識不斷深入、豐富，同時還有很多的疑惑期待我們進一步探索”的觀念。因此，本課的重點不是讓學生掌握多少月球知識，而是讓學生體驗到人類對月球的探索歷程。這也是新教材與以往教材《月球》一課的根本區(qū)別。學生的知識儲備就順理成章地成為我們的教學起點。 【學情分析】 我們周圍天文愛好者好像不多，教材旨在通過一系列活動激發(fā)學生探索宇宙的樂趣，更希望學生能成為天文愛好者。之前，學生對月球的認識并不是空白的，尤其是一些喜歡看課外書，喜歡天文地理的學生，但他們的認識僅限于只言片語，不成章法。通過本課的教學，通過匯報與交流活動，希望將這些零散的認識匯集成對月球全面而深刻的了解，因此，課前的資料搜集準備工作很重要。我在課前布置學生搜集有關月球任何一方面的圖文資料以便課堂上進行匯報交流，而我則收集了更多的圖片、視頻資料，專題資料網站，在學生匯報交流的基礎上進行歸納小結，補充介紹，以加深學生對月球的認識。 小學生對計算機非常感興趣，尤其是上網；六年級學生也已能熟練操作計算機，部分學生會網上搜索查閱資料；學生對月球知識已有了初步的了解，學生已有相當好的小組合作學習的意識與能力，因此本課具有網絡教學的良好基礎。 【教學目標】： 科學概念： 月球是地球的衛(wèi)星，在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。 過程與方法： 1、能利用多種渠道搜集有關月球的信息。 2、按照科學探究的要求進行信息交流、討論，并且整理有關的信息。 情感、態(tài)度、價值觀： 1、知道對信息進行分析比較，嘗試對信息的可信度進行判斷是必要的。 2、知道科學的進步需要永無止境的科學探索精神。 3、發(fā)展對宇宙天文探索的興趣。 【教學重點】搜集整理月球的資料，根據資料的特征制作自己的“月球卡”。 【教學難點】按照科學探究的要求進行信息交流、討論和整理。 【教學準備】 教師準備：有關月球信息的圖片、錄像資料、書籍等 學生準備：課前收集有關月球的信息 【教學過程】 一、揭示課題： 1、課件（1）出現一個圓圈，問：這是什么？再引出月球。 2、課件（2）交流有關月球的已有經驗：關于月球，你們還知道些什么？ 3、引導語：月球是距離地球最近的星球，它不停地圍繞著地球運動，是地球的衛(wèi)星。出示課題課件（2）：地球的衛(wèi)星——月球。 4、說說地球有幾個衛(wèi)星（能區(qū)別人造地球衛(wèi)星）。 5、引導語：自古以來，人們就特別關注這個距離地球最近的星球，它有哪些奧秘，人們又是怎樣不斷去探索認識月球的呢？ 二、人類對月球的探索 1、交流有關人類對月球探索的資料。有關月球的詩歌、神話故事有許多，誰能背一首詩或講一個故事給大家聽? 2、討論：說說人類對月球的探索可以分為哪些階段？ 3、閱讀教材中的插圖，說說在探索月球的歷程中，人類觀察月球的工具有什么變化和發(fā)展？ 4、討論：你們從這些工具的發(fā)展進步過程中，知道了什么？ 5、你們還知道其他的觀察月球的工具嗎？ 三、交流有關月球的其他信息。 1、交流（簡要介紹）課前搜集的有關月球的資料（交流活動不宜過長）。 2、教師根據學生們的交流內容進行簡單的分類。 3、小組內將課前搜集的月球資料按照教師給定的方法進行交流和分類整理。 4、觀察信息的差異，讓學生們說說自己對信息差異的看法。 四、制作“月球卡”。 1、閱讀教材中的“月球卡”制作，思考自己的“月球卡”如何去設計？ 2、在小組中交流自己的構思。 3、根據自己或小組內的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。 五、延伸活動。 1、在課外進行“月球卡”的展示評價活動。 2、在討論中產生的分歧是否已經解決?請大家繼續(xù)收集更多的相關資料 【教學評價】 一是找準教學的“起點”。兒童很早就對自然現象有自己的想法，教師了解兒童對科學的初始想法非常重要。這是兒童科學探究的起點，是教師指導和引導兒童探究的前提和基礎，正是考慮兒童的初始想法，教師才能更好地為每一個教學階段設計指導活動和提出關鍵問題，從而對學生那些有誤解的初始想法提出質疑和挑戰(zhàn)。鼓勵他們用適宜的方式表達出來、記錄下來，并在探究活動結束時，引導他們將新的認識與初始想法相比較，才能促進兒童認識的主動建構和概念的發(fā)展。因此本課的合作探究式科學教學，教師充分利用網絡優(yōu)勢、圖片展示、視頻播放等方式進行補充教材的“空白點”，讓學生通過交流現有的認識和資料收集與整理的基礎上進行拓展和修正一些已有的想法和前概念。通過學習同學們了解了人類對月球的探索是歷經了幾千年的，是一個探測工具不斷改進的過程，體現著科學不斷進步，人類鍥而不舍，不斷探索的偉大精神，而且通過學習向學生指出，人類對月球的認識還沒有終止，因為人類對宇宙的探索的沒有止境的。 二是培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力。網絡教學最大的特點就是信息量大。人類進入了信息社會，教育將不再只是向學生傳授知識和技能，而是讓學生學會一種獲取知識的方法，讓學生終身受益。微軟公司總裁比爾蓋茨曾說，網絡革命對人類進步的影響，至少相當于，甚至超過書本對人類文明發(fā)展的意義。這是因為，書本學習往往是一種被動的方式，是一種單向的知識傳授過程；而互聯網絡的知識學習過程卻是一種主動的信息追求，是一種雙向，甚至多向的知識探討、辯論及總結的過程。在本課教學中，我重視培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力 三是合作學習，真正轉變學習方式?！犊茖W課程標準》倡導合作的學習方式，以合作學習為科學學習的主要途徑，在合作學習過程中，讓學生獲得解放手腳、張揚個性的機會。在小組交流反思階段，主要是讓學生評估證據。學生要分析和思考收集的數據是否可靠，數量是否充足。反思階段另一個重要的任務是用證據修改先前的解釋，用新的證據形成有論據支持的解釋，并將新的解釋與初始想法作比較，從而改進自己的想法。 2010-12-15人教網 下載： 【設計特色簡述】 月球，作為地球的衛(wèi)星，是人們最為熟悉的天體，人類對宇宙的探索和了解始于月球，我們的《宇宙》單元教學也始于月球。本課的教學設計體現“科學教學要以學生為主體，以探究為中心”這一基本理念，讓學生在課堂交流、自主探究中培養(yǎng)科學能力和科學素養(yǎng)，并能體驗從中的樂趣，促進學生全面發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。 【板書設計及學生記錄單設計】 地球的衛(wèi)星——月球 一、對月球的探索歷程： 肉眼觀察——天文望遠鏡——探測飛行器——登月考察 二、制作月球卡： 月球的運動、基本數據、地形特點、人類登月故事等 【學生記錄單設計】 月球的運動 基本數據 地形特點： 其他情況：