2019秋四年級科學上冊 2.3《一次奇妙的旅行》教案 大象版.doc

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一次奇妙的旅行 教學目標 1、通過讓學生自主地進行實驗的準備，培養(yǎng)計劃與組織能力。 2、了解人體消化和吸收營養(yǎng)的過程。 3、通過閱讀漫畫故事，培養(yǎng)學生學習科學的興趣。 教學重點及 難 點 1、淀粉的消化實驗的計劃與組織。 2、人體消化和吸收營養(yǎng)的過程。 教學過程設計 修改與補充 本課由引入活動、了解人體的消化過程、淀粉的消化實驗、總結(jié)四個漸進層次構(gòu)成。 　　第一層次：引入活動 　　認識人體的消化過程是本單元學習活動的進一步深化。由于人體的消化器官和消化過程是一個暗箱問題，不便于學生直接觀察和研究，一般采取教師講解的方式進行教學，因而大大降低了兒童學習的欲望和興趣。為了調(diào)動學生的主動性，吸引學生的有意注意，本教材大膽探索精心設計了引入活動，奇奇、機器人、和小豆子三個孩子喜歡的卡通，將與學生一起對話，一起探索。教學時，通過引導學生閱讀卡通人物的漫畫，吸引兒童主動了解人體的消化器官和消化過程。 　　第二層次：了解人體的消化過程 　　學生帶著興趣觀察閱讀“他倆在奇奇肚子里進行了一次奇妙的旅行”，初步了解人體的消化過程。之后，教師可以利用消化器官模型，充分發(fā)揮其直觀作用，教師同時講述人體的消化過程，指導學生指出自己消化器官的大致位置。這樣教學，可以使學生形成正確而清晰的認識，提高教學效果。 　　第三層次：淀粉的消化實驗 　　如果能親眼看見食物是怎樣被消化的，學生肯定會十分興奮。為了達到眼見為真的效果，教材選取了經(jīng)典的淀粉的消化實驗，這是因為本實驗現(xiàn)象明顯，材料容易得到，操作方法比較簡單。實驗前，要引導學生進行分組和準備材料，這是落實“二級目標”的重要契機。計劃與組織工作做好了，接著指導學生實驗操作方法。由于這是一個對比實驗，教師要指導學生搞清哪些條件是相同的，哪些條件是不同的。比如倒入試管的淀粉液要少量，不超過試管的三分之一，而且兩支試管要同樣多；在2號試管里加進的唾液不能太少，1號試管要加進與唾液同樣多的清水；兩支試管要同時放入溫水中；過幾分鐘后，向試管里滴相同滴數(shù)的碘液（兩三滴即可）。 　　需要強調(diào)的是實驗現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和解釋一定要讓學生自己進行，這是培養(yǎng)他們的思維能力和科學精神的良好機會，教師千萬不要包辦代替。 　　第四層次：總結(jié) 　　最后，啟發(fā)學生根據(jù)本課的學習自己總結(jié)“我們是怎樣消化和吸收營養(yǎng)的？”這一環(huán)節(jié)有利于學生形成完整正確的認識，能夠發(fā)揮學生的相互影響作用，有利于培養(yǎng)學生的概括總結(jié)能力。 板書設計 一次奇妙的旅行 消化器官 消化液 功能 口腔 唾液 初步消化淀粉 胃 胃液 初步消化蛋白質(zhì) 小腸 肝臟 膽汁 腸液 胰液 主要消化場所：糖類 蛋白質(zhì) 脂肪 大腸 儲存不能消化的食物殘渣 肛門 排出糞便 淀粉的消化：淀粉遇碘酒變藍色。 教學反思