翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式（27頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法,“,翻轉(zhuǎn)課堂”的,起源：,在美國科羅拉多州落基山的一個山區(qū)學(xué)校,林地公園高中，教師們常常被一個問題所困擾：有些學(xué)生由于各種原因，時常錯過正常的學(xué)?；顒樱覍W(xué)生將過多的時間花費在往返學(xué)校的巴士上。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。,直到有一天，情況發(fā)生了變化。,2007,年春天，學(xué)校的化學(xué)教師喬納森伯爾曼,(Jon Bergmann),和亞倫薩姆斯,(Aaron Sams),開始使用屏幕捕捉軟件錄制,PowerPoint,演示文稿的播放和講解,聲音,。他們把結(jié)合實時講解和,PPT,演示的視

2、頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補課，而那時,YouTube(,全球最大的視頻瀏覽、上傳、分享網(wǎng)站）,才剛剛開始。,更具開創(chuàng)性的是，兩位教師逐漸以學(xué)生在家看視頻聽講解為基礎(chǔ)，節(jié)省出課堂時間來為在完成作業(yè)或做實驗過程中有困難的學(xué)生提供幫助。不久，這些在線教學(xué)視頻被更多的學(xué)生接受并廣泛傳播開來。由于很多學(xué)生在每天晚上,18,時至,22,時之間下載教學(xué)視頻，以至于學(xué)校的視頻服務(wù)器在這個時段經(jīng)常崩潰。“翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)改變了我們的教學(xué)實踐。我們再也不會在學(xué)生面前花費,30,分鐘,60,分鐘來講解。我們可能永遠(yuǎn)不會回到傳統(tǒng)的教學(xué)方式了?！边@對搭檔對此深有感觸。,兩位教師的實踐引起越來越多的人的關(guān)注，以至

3、于經(jīng)常受到邀請向同行介紹這種教學(xué)模式。他們的講座已經(jīng)遍布北美，逐漸有更多的教師開始利用在線視頻在課外教授學(xué)生，回到課堂時間則進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和概念掌握的練習(xí)。,傳統(tǒng)課堂,翻轉(zhuǎn)課堂,教師,知識傳授者、課堂管理者,學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、促進(jìn)者,學(xué)生,被動接受者,主動研究者,教學(xué)形式,課堂講解,+,課后作業(yè),課前學(xué)習(xí),+,課堂研究,課堂內(nèi)容,知識講解傳授,問題研究,技術(shù)應(yīng)用,內(nèi)容展示,自主學(xué)習(xí)、交流反思、協(xié)作討論工具,評價方式,傳統(tǒng)紙質(zhì)測試,多角度、多方式,翻轉(zhuǎn)課堂,教學(xué)模式,的,優(yōu)勢,1,“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí),翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻

4、講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。,2,“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動,翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。,由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓教師有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時，教師會注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾，于是就組織這部分學(xué)

5、生成立輔導(dǎo)小組，往往會為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時，教師能及時的給予指導(dǎo)。,3,“翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長的交流更深入,翻轉(zhuǎn)課堂改變了教師與家長交流的內(nèi)容。多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征，教師回答起來卻很糾結(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂后，課堂上這些問題不再是重要的問題?，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，教師能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個更深刻的問題會帶領(lǐng)教師與家長商量：如何把學(xué)生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。,翻轉(zhuǎn)課堂不

6、是,什么,？,不是在線視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂除了教學(xué)視頻外，還有面對面的互動時間，與同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動。,不是視頻取代教師。,不是在線課程。,不是學(xué)生無序?qū)W習(xí)。,不是讓整個班的學(xué)生都盯著電腦屏幕。,不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí)。,翻轉(zhuǎn)課堂是,什么,？,是一種手段，增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。,是讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。,老師是學(xué)生身邊的“教練”，不是在講臺上的“圣人”。,是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)。,是學(xué)生課堂缺席，但不被甩在后面。,是課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補課。,是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂。,是讓所有學(xué)生都能得到個性化教育。,翻轉(zhuǎn)課堂,的定義：

7、,所謂,翻轉(zhuǎn)課堂,，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。,當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，也有機會觀察到學(xué)生之間的互動。教師在教室內(nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。它確實是神奇的觀察，使教師對學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)探討充滿了敬畏。,當(dāng)教師尊重學(xué)生們的這種方式，他們通常會作出回應(yīng)。他們開始認(rèn)識到，教師在這里，是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而不是發(fā)布指令。教師的目標(biāo)是使他們成為最好的學(xué)習(xí)者，并真正理解課程的內(nèi)容。當(dāng)教師在學(xué)生身邊和他們一起掌握概

8、念，他們會以他們最好行動來回應(yīng)。,可能有些同行會問，教師如何形成學(xué)習(xí)文化。關(guān)鍵是讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)作為自己的目標(biāo)，而不是爭取完成任務(wù)。因此要著力于把課程變成有意義的活動而不是完成繁忙的工作。,翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中的挑戰(zhàn),(,一,),學(xué)校作息時間安排問題,1,、國家一直在強調(diào)實施素質(zhì)教育，為學(xué)生減負(fù)，但限于中、高考的升學(xué)壓力，很多學(xué)校仍以應(yīng)試教育模式幫助學(xué)生努力提高學(xué)習(xí)成績。因此，實施翻轉(zhuǎn)課堂這種需要學(xué)生在課后花費大量時間的教學(xué)模式，需要學(xué)校在教學(xué)時間安排上予以支持。,2,、在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師不應(yīng)占有學(xué)生晚上學(xué)習(xí)時,間，應(yīng)該讓其有空觀看教學(xué)視頻。對于不上晚自習(xí)的學(xué)校，教師要嚴(yán)格控制作業(yè)量，學(xué)生課

9、后的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是觀看教學(xué)視頻和完成少量的針對性練習(xí)。對于需要上晚自習(xí)的學(xué)校，在晚自習(xí)的期間教師也不要講課，讓學(xué)生在自習(xí)課完成翻轉(zhuǎn)課堂的課前環(huán)節(jié),。,（二）學(xué)科的適用性問題,目前，國外開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)試驗的學(xué)科多為理科類課程。理科知識點明確，很多教學(xué)內(nèi)容只需要清楚地講授一個概念、一道公式、一道例題、一個實驗，其學(xué)科特點便于翻轉(zhuǎn)課堂的實施。而在文科類課程中，如政治、歷史、語文等人文類課程，在授課過程中，會涉及到多學(xué)科的內(nèi)容，而且需要教師與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流、情感上的溝通才能起到良好的教學(xué)效果。,那么，如何在文科課程教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式？,這個問題的解決辦法是對文科教師的一個重大挑戰(zhàn)，那就是提

10、高教學(xué)錄像的質(zhì)量，引起學(xué)生的思考。通過教學(xué)錄像概括課程中所講授的基本知識點，闡述相關(guān)理論，讓學(xué)生在課后查閱資料并進(jìn)行思考，然后在課堂中與教師、同學(xué)進(jìn)行交流探討，逐步深化理解。重慶聚奎中學(xué)高中在語文學(xué)科實施了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在,短歌行,詩歌鑒賞課中，教師收集了影視作品中的視頻片段、名家朗讀，做了針對這一課的導(dǎo)學(xué)案，視頻課中除了對詩歌內(nèi)容本身的鑒賞，還介紹了曹操招攬、愛惜、尊重人才的一些實例。最終，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)取得了不錯的效果。,14,因此，對于不同的學(xué)科，教師應(yīng)該采取不同的策略來完成翻轉(zhuǎn)教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的反饋情況推進(jìn)教育改革。,（三）教學(xué)過程中信息技術(shù)的支持,翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要信息技術(shù)的支持。從教師

11、制作教學(xué)視頻、學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻到個性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都需要計算機硬件和軟件的支持。,網(wǎng)絡(luò)速度較慢是當(dāng)今制約眾多學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)負(fù),面因素之一。,在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，學(xué)校要通過各種途徑,解決這一問題，例如配置高性能服務(wù)器，增大網(wǎng)絡(luò)寬帶的接入量。學(xué)生在課后是需要通過電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。對于一些缺乏硬件條件的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該提供相應(yīng)的設(shè)備支持，例如學(xué)校機房應(yīng)在課余時間內(nèi)仍對學(xué)生開放。,教學(xué)視頻制作的質(zhì)量對學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果有著重要的影響：,從前期的拍攝到后期的剪輯需要有專業(yè)人士的技術(shù)支持，不同學(xué)科的錄像設(shè)計也會有不同的風(fēng)格。實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實驗的學(xué)校需要給授課教師提供技術(shù)上的支持，并在制

12、作授課錄像過程中形成流程化的發(fā)布范式，為后續(xù)教學(xué)視頻錄像提供經(jīng)驗。流程化的發(fā)布過程是麻省理工學(xué)院開放課件運動成功的重要因素之一。此外，翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的一個重要因素取決于師生、生生之間的交流程度。利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建個性化與協(xié)作化的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，其中涉及到教學(xué)平臺的支持。前文中提到的艾爾蒙湖小學(xué)采用的開源,Moodle,平臺作為交流工具便是不錯的選擇之一。教師可以根據(jù)自己對教學(xué)活動的設(shè)計選擇不同的課程平臺。,（四）教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn),將一種新的教學(xué)模式高效地應(yīng)用在教學(xué)之中，教師占據(jù)著重要的地位。在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中，教學(xué)錄制視頻的質(zhì)量、學(xué)生進(jìn)行交流的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)時間的安排、課堂活動的組織

13、，都對教學(xué)效果有著重要的影響。加強對教師信息素質(zhì)能力的培訓(xùn)，在視頻錄制技術(shù)人員的幫助下，錄制情感豐富、生動活潑的教學(xué)視頻，避免死板、單調(diào)的講述。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中要引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行理論前沿 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究。,翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式給教師的啟示,一、,要教會學(xué)生利用自由支配的時間,給學(xué)生提供自由支配的時間，并不是說讓他們有可能愛干什么就干什么，放任自流會養(yǎng)成無所事事、懶散疲塌的不良習(xí)氣。,要盡可能做到讓有趣的、使學(xué)生感到驚奇的東西，同時成為學(xué)生的智慧、情感和全面發(fā)展所需要的，必不可少的東西。,閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛好的最重要的發(fā)源地，而學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為書籍的王國。,二、要使知識“活起來”,應(yīng)努力做

14、到，使知識既是最終目的，又是獲取新知識的手段或工具。,要使知識在學(xué)生的腦力勞動中、在集體的精神生活中、在學(xué)生之間的相互關(guān)系中活起來，在急速發(fā)展的、經(jīng)常不斷的精神財富的交流中活起來,三、讓學(xué)生進(jìn)行獨立的腦力勞動,-,研究性學(xué)習(xí)法,要使思維、思考成為名副其實的腦力勞動，那就必須使思維具有明確的目的性，也就是說，要使它具有解決任務(wù)的性質(zhì)。,教師越是善于給學(xué)生的思維活動賦予一種解決任務(wù)的性質(zhì)，那么他們的智慧力量就越加積極地投入這種活動，障礙和困難就暴露得越加明顯，從而使腦力勞動成為一種克服困難的過程,學(xué)生通過研究性的學(xué)習(xí)法去證明一個解釋和推翻另一個解釋，在這種情況下，知識就不是消極地掌握的，而是去獲取的，即靠積極的努力去獲得的。因此，這種知識就能變成信念，學(xué)生也會更加的珍視它們。,四、“兩套教學(xué)大綱”發(fā)展學(xué)生思維,第一套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料；,第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。,盡力為學(xué)生識記、記熟和在記憶里保持教學(xué)大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個智力背景。只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)行思考的時候，他才能掌握好教材。,我們需要考慮的是，怎樣才能把現(xiàn)在學(xué)習(xí)和即將學(xué)習(xí)的東西，變成學(xué)生樂于思考、分析和觀察的對象,