2019年二年級語文下冊 課文3 12 歌唱二小放牛郎教案 西師大版.doc

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12 歌唱二小放牛郎 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會本課生字，會認(rèn)“郎、耍、敵、溝、掩、昏、乒、乓、槍、摔、憐、慘、部、冷、含”15個生字，會寫“溝、掩、昏、憐、慘、部、冷、含”8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．能聯(lián)系上下文體會理解“掃蕩、掩護(hù)、順從、傳揚”等詞語意思。 3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會今天幸福生活的來之不易。 重點難點 重點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞，理解詩意，能有感情的朗讀課文。 難點：學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會今天幸福生活的來之不易。 教學(xué)課時 2課時 第一課時 【課時目標(biāo)】 1. 學(xué)會本課生字，會認(rèn)16個生字，會寫8個字。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 【教具準(zhǔn)備】 課件、本課的插圖、生字卡片 【教學(xué)過程】 一、動畫激趣，導(dǎo)入課題。 1．同學(xué)們，喜歡看動畫片嗎？（喜歡）想不想邊看動畫片邊聽歌曲？（想），那我們就邊看動畫片邊聽音樂，好嗎？（好） 2.聽歌曲《歌唱二小放牛郎》。（出示課件2） 板書課題。解釋課題。介紹王二小。讀課題。（出示課件1） 3. 王二小犧牲時人們?yōu)榱思o(jì)念他，我國著名詩人方冰作詩。現(xiàn)在讓我們一起聆聽他的敘事詩——《歌唱二小放牛郎》。 二、初讀課文，整體感知。 1．先請同學(xué)們自己借助拼音讀一讀課文，一定要讀準(zhǔn)字音，讀通句子哦！遇到比較難讀的字詞，可以多拼讀幾遍。 2．學(xué)生自由讀課文，同桌兩人互相幫助，解決課文中比較難拼讀的字詞。 3．師：同學(xué)們讀的可真認(rèn)真，通過剛才讀課文，你讀懂了什么？讓咱們大家一起來交流交流吧。 4．學(xué)生自由發(fā)言，教師隨機(jī)指導(dǎo)。牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了？放牛的去哪兒了？ 生：放牛的王二小被敵人摔死了。 5．師：是因為什么原因，致使二小被人殺死了呢？ 同學(xué)們自己讀一讀，找出來。 三、再讀課文，認(rèn)識生字。 1．學(xué)生再讀課文，用圓圈把文中的生字圈出來，自己拼讀，同桌互相檢查讀，小組成員檢查讀，抽讀。 2．教師課件出示生字詞：（　敵人 埋伏 機(jī)關(guān) 迷失 順從 摔死 戰(zhàn)士 報仇 傳揚 挑在槍尖 貪玩 山溝 隱藏 抓住 埋伏圈 乒乓 受騙 胸膛） 讓學(xué)生認(rèn)讀，教師出示生字卡片抽讀，齊讀，去掉拼音讀，開火車讀。 3．學(xué)生進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞活動。（選定自己喜歡的生字進(jìn)行組詞，如果可以，自己可以擴(kuò)幾個詞語。同桌兩人合作組詞，比一比，誰組的詞語最多又正確。） 4. 師生共同擴(kuò)詞。 5．教師出示詞語：掃蕩 掩護(hù) 順從 傳揚。 學(xué)生認(rèn)讀，然后選擇自己喜歡的一兩個詞語進(jìn)行造句。 6.學(xué)生再次讀課文，檢查自己能不能很順利的把課文讀通。如果還有困難，抓緊時間在小組內(nèi)解決。 7．教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊自我檢查，解決朗讀課文障礙。 四、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字。 1．課件出示會寫的字：危、含、憐、掩、血、昏、蕩、慘 2．指名讀生字。 3．開火車說出每個字的結(jié)構(gòu)。 4．請學(xué)生仔細(xì)觀察每個字的字形，指名說一說自己可以用什么方法記住哪個字？（加一加、減一減、換一換、比一比等） 5．指導(dǎo)書寫。 （1）認(rèn)真觀察每個字的間架結(jié)構(gòu)以及他們在田字格中的位置 ，將你的發(fā)現(xiàn)告訴給小組的伙伴。（小組交流） （2）師重點指導(dǎo)并范寫：含是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是“今”不要寫成“令”。蕩是上下結(jié)構(gòu)的字，不要把三點水寫在外面，寫成左右結(jié)構(gòu)的字。憐、掩、慘這三個自己都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候注意要左窄右寬。 （3）學(xué)生描紅練寫，師巡回指導(dǎo)。然后在練習(xí)本上各寫兩個字。 （4）全班展示、評價學(xué)生的寫字作品。（主要從筆畫順序、間架結(jié)構(gòu)、占格位置、字形大小幾個方面進(jìn)行評價。） 五、教師總結(jié)。 同學(xué)們，本節(jié)課我們主要認(rèn)識并書寫了生字，從中總結(jié)出了很多的識字方法和記字方法，在以后的自我學(xué)習(xí)中一定要學(xué)會恰當(dāng)?shù)倪\用，鍛煉自己的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)的效率。 【課堂作業(yè)新設(shè)計】 一、讀一讀，寫一寫 危 含 憐 掩 二、填空。 1.“蕩”共（ ）筆，第四筆是（ ），給這個字組成詞語（ ）。 2．“慘”共（ ）筆，第五筆是（ ），給這個字組成詞語（ ）。 三、根據(jù)課文內(nèi)容，選擇詞語填一填。 掃蕩 掩護(hù) 順從 傳揚 鬼子到村子里來，我們的小英雄王二小了八路軍，他裝作敵人的樣子，把鬼子引入了八路軍的埋伏圈，鬼子被消滅了，王二小也犧牲了，他的英雄故事卻一代一代下去。 參考答案： 一、將這四個字認(rèn)真的中田字格中寫一寫。 二、1.9筆 點 蕩漾 2.11筆 點 悲慘 三、掃蕩 掩護(hù) 順從 傳揚 第二課時 【課時目標(biāo)】 1．能聯(lián)系上下文體會詞語意思，學(xué)會用聯(lián)系上下文的方法來理解“掃蕩、掩護(hù)、順從、傳揚”四個詞語。 2．引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，能有感情的朗讀課文。 3.學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會今天幸福生活的來之不易。 【教具準(zhǔn)備】 課件 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。 1．師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字新詞，這節(jié)課還認(rèn)識它們嗎？ 2．教師出示生字卡片，學(xué)生開火車讀生字。 3．齊讀生字。 4．指名讀課文，師生進(jìn)行評價。 5.同學(xué)們讀的真有感情，老師也想讀一讀了。教師有感情的范讀課文（或者放多媒體中的配樂朗讀） 二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。 1.在小組內(nèi)合作再讀課文并討論交流，通過閱讀了解王二小的英雄事跡。 同學(xué)們以小組為單位，繼續(xù)深入讀詩歌。 2.交流讀書的收獲。 師：同學(xué)們，又讀了幾遍詩歌，你有哪些收獲呢？我們一起來分享好嗎？ 生：我通過讀書知道了王二小犧牲的時候只有13歲。 生：我從課文中知道了王二小很勇敢，他不怕敵人。 生：我覺得王二小很聰明，他裝著給敵人帶路，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。 生：我覺得王二小很可憐，我讀到“他卻睡在冰冷的山里邊”這一句時，很想哭。 生：我們小組通過討論，認(rèn)為王二小用自己一個人的生命換來了幾千老鄉(xiāng)和八路軍的生命，他的死很值，他死得很高尚。 生：我覺得日本鬼子太狠毒了，我恨他們。 生：我們小組很想來表演一下王二小給敵人帶路的情景。（學(xué)生自由表演） 生：我們也想表演，他們小組表演敵人的同學(xué)笑了，不好，敵人應(yīng)該是很兇的。 師總結(jié)孩子們的匯報，并相機(jī)板書（敵人 摔死 王二小 干部和老鄉(xiāng) 安全） 3.師總結(jié)：書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，你們就都讀懂了?？磥矶嘧x書是學(xué)語文的好方法。同學(xué)們感覺還有哪些好方法呢？ 4.學(xué)生自己試著總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 5.老師相機(jī)補(bǔ)充歸納。對了，小組合作，提出問題，討論問題，也是一種很好的方法。將課文中的故事情節(jié)進(jìn)行表演也是一種很好的方法?？磥硗瑢W(xué)們今天，不僅學(xué)會了課文，還學(xué)會了很多學(xué)習(xí)語文的好方法呢。 6.師：除去收獲外，你們中自己學(xué)習(xí)的過程中，有沒有遇到困難呢？有不懂的地方提出來，大家一起解決。 7.質(zhì)疑、解難。 生：我不明白“掃蕩”是什么意思？ 師：“掃蕩”就是指敵人集中兵力對一個地方進(jìn)行攻擊。 生：為什么王二小死了臉上還帶著微笑？ 生：我知道王二小是聽到槍炮聲，想到敵人被消滅了，所以很高興。 生：我認(rèn)為王二小死的時候在想：用我一個人的性命換取幾千老鄉(xiāng)的性命，太值了，所以他笑了。 生：我認(rèn)為王二小是認(rèn)為自己很了不起，所以笑了。 師：在孩子們的回答時，相機(jī)板書：（機(jī)智勇敢） 8.教師要鼓勵學(xué)生自主提問，自主解決問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。 三、感情朗讀，升華感情。 1.師：王二小英勇地犧牲了，可他的故事一直在傳揚，我們應(yīng)該帶著什么樣的感情來朗讀這篇課文呢？在小組內(nèi)討論并練習(xí)朗讀自己喜歡的小節(jié)。 2.學(xué)生朗讀自己喜歡的內(nèi)容，學(xué)生自評與互評 生：我想讀第五小節(jié)，我覺得這一節(jié)里王二小很可憐。 生：我們小組來讀第四小節(jié)，我們要讀出對敵人的仇恨和對王二小的愛。 生：我認(rèn)為讀第二小節(jié)的時候要讀得快一點，要讀出情況很危急的感覺。 生：我喜歡讀第六、七兩個小節(jié)，我認(rèn)為要讀得慢一點，好像不舍得王二小，要永遠(yuǎn)記住王二小一樣。 3.當(dāng)學(xué)生對王二小這個人物有了深入的認(rèn)識之后，在心中就有了一股強(qiáng)烈的感情，這時，讓學(xué)生通過朗讀把這種感情表達(dá)出來，再通過學(xué)生的自評、互評，使感情得到升華。 4.人們?yōu)槭裁匆恢敝袀鲹P這個故事？ 學(xué)生回答，教師相機(jī)板書（人們 懷念 歌頌） 四、對小英雄王二小說話 1.師：現(xiàn)在你們有什么話想對王二小說嗎？ 生：王二小，你真了不起。 生：王二小，你是一個勇敢的好孩子。 生：王二小，你安心的去吧，敵人已經(jīng)被我們消滅了，現(xiàn)在我們都過上了好日子。 生：王二小，我一定要向你學(xué)習(xí)，做一個勇敢的小英雄。 2.師：在我們現(xiàn)在的生活中，我們應(yīng)該怎樣來做一個小英雄呢？ 生：我要努力學(xué)習(xí)，不怕苦。 生：我要考上大學(xué)。 生：我要去抓小偷，抓壞人。 生：我也要去跟敵人打仗。 3.教師引導(dǎo)學(xué)生對英雄人物說話，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又激發(fā)了學(xué)生熱愛小英雄、學(xué)習(xí)小英雄的情感。但是由于未成年人自我保護(hù)能力差，我們教師應(yīng)該教育學(xué)生珍愛生命，不提倡未成年人去冒險，我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上做個小英雄，在生活中要運用自己的聰明才智來做個小英雄，不要盲目地與壞人斗爭。 五、播放《歌唱二小放牛郎》歌曲 師：敵人已經(jīng)被消滅了，可王二小卻永遠(yuǎn)地睡在冰冷的山里邊，為了懷念這位小英雄，多年來，人們一遍一遍地傳唱著這首歌曲，現(xiàn)在，就讓我們也隨著音樂，一起來緬懷這位小英雄。（讓學(xué)生的情感在音樂的渲染中再次得到升華。） 【課堂作業(yè)新設(shè)計】 一、寫近義詞 掃蕩—— 掩護(hù)—— 冰冷—— 順從—— 傳揚—— 危急—— 二、多音字組詞 　 tiāo ( ) ji( ) 挑 假 　　　　tiǎo ( ) 　jiǎ ( ) 三、照樣子改寫句子 例：王二小把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。 王二小將敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。 1.我把蘋果洗給客人吃。 2.媽媽把飯燒好了。 參考答案： 一、殺害 保護(hù) 寒冷 答應(yīng) 傳播 危險 二、挑著 挑起 放假 假如 三、1.我將蘋果洗給客人吃。 2.媽媽將飯燒好了。 【板書設(shè)計】 12 歌唱二小放牛郎 摔死 安全 敵人——→王二小←——老鄉(xiāng)和干部 （機(jī)智勇敢） ↑ 人 們 （懷念、歌頌） 【課后反思】 對這節(jié)課的收獲有一下三點。 一、這節(jié)課，我重點運用了讓學(xué)生多讀書的方法。書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。在上這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生非?；钴S，學(xué)得很主動，很愉快，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。更可貴的是學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，在表演時，根據(jù)自己的理解給人物加上語言、動作及心理活動，通過學(xué)生的表演，將敵人的兇殘，王二小的機(jī)智勇敢展現(xiàn)得淋漓盡致。 二、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。在引導(dǎo)孩子們讀書學(xué)習(xí)后，我沒有停留中只學(xué)會知識的層面，而是及時總結(jié)學(xué)習(xí)方法，通過老師的引導(dǎo)，孩子們知道了學(xué)習(xí)的方法挺多，對于自己以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。 三、利用多媒體感染學(xué)生，營造氣氛。 例如在課堂最后，學(xué)習(xí)這首歌時，低沉、哀婉的音樂在教室中回蕩著，教室里安靜極了，大家仿佛回到了過去，許多同學(xué)的眼睛都紅了，學(xué)生們真正地走進(jìn)了文本，對小英雄的崇敬與懷念，對敵人的仇恨，都刻在了學(xué)生幼小的心靈里。對學(xué)生的心靈起到了震蕩的作用。 這節(jié)課的不足之處是：在這節(jié)課中，孩子們對課文內(nèi)容的理解還是很深刻的，但對生字的識記上下的功夫還不夠，在以后的教學(xué)中，識字方面還要加強(qiáng)力度，多用不同的方法識記生字。