四年級英語上冊 Unit 2 My schoolbag教案 人教PEP版.doc

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Unit Two My schoolbag 單元整體分析 本單元是義務教育人教版（pep）小學英語教科書四年級上冊第二單元。單元主題為My schoolbag（我的書包）。主情景圖展示了校園里為希望工程捐贈的情景，來呈現(xiàn) 本單元要學習的主題：描述書包的顏色并說出書包里的課本以及其他物品的名稱。 A部分共三頁，分三課時。第一課時為情景對話和練習部分。Let’s talk活動中Amy向陳杰展示了自己的新書包，并介紹了書包里裝的物品名稱。通過他們的交流，引出了本單元的重點句型：What’s in your schoolbag? 以及回答：An English book, a maths book, three storybooks and... 在Let’s play活動中，學生會猜一猜其他人手里拿著什么東西，以此來練習重點句型。第二課時為重點詞匯和重點句型呈現(xiàn)，Zoom詢問Amy新書包里裝著什么，從而引出教材名稱類重點詞匯：maths book, English book, Chinese book, storybook, schoolbag, 以及詢問并回答書包里的課本的重點句型：What’s in your schoolbag? An English book, a maths book, three storybooks. 并通過Let’s do的指令活動來進一步鞏固重點單詞和句型。第三課時為語音學習，通過聽一聽、讀一讀、唱一唱，讀聽排序，聽一聽、圈一圈、寫一寫三個活動，讓學生學習元音字母i在開音節(jié)中的發(fā)音/ a?/。 B部分共四頁，分兩課時。第一課時仍然呈現(xiàn)情景對話和練習。Zhang Peng去失物招領處找自己丟失的書包，老師詢問他一些信息，從而引出詢問顏色的重點句式：What colour is it? 以及回答：It’s blue and white. 接下來以一個Let’s play中的游戲活動來練習重點句式。第二課時以Zhang Peng書包里的物品來呈現(xiàn)重點單詞：key, candy, notebook, toy. 并認讀詢問書包里有什么的句子What’s in my schoolbag? 之后通過一個活動Draw and say, 進一步熟悉新授詞匯。之后的閱讀練習、聽排列順序、讀一讀圈一圈的練習以及歌曲都用來鞏固練習本課的重點詞匯及句型，與C部分合為一個課時。 C部分仍然是Zoom和Zip之間的有趣的故事。以Zoom家的貓偷偷跑到他的書包里，跟他去上學這樣一個有趣的事件來整合呈現(xiàn)本單元有關描述課本名稱的重點詞匯以及與故事相關的一些句式。 單元教學目標 知識目標： 1.詞匯：學生能夠聽、說、認讀單詞：schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook, candy, notebook, toy, key 2. 句型結構：能夠聽懂、會說、認讀句型What’s in your schoolbag? An English book... What colour is it? It’s ... 3. 字母與語音：能夠掌握字母i在開音節(jié)里的發(fā)音，即/ a?/ 能力目標 1. 能夠在真實或模擬的情景中運用句型What’s in your ... ? 詢問并回答某處有什么物品 2. 能夠認讀并在情景中運用句型What colour is it? It’s ... 詢問并回答物品的顏色 3. 能夠正確使用重點詞匯來描述書包里的物品 4. 能夠在有意義的語境中抄寫上述話題詞匯 5. 能夠讀出符合開音節(jié)發(fā)音規(guī)則的含有字母i的單詞；并能根據(jù)發(fā)音拼寫出符其發(fā)音規(guī)則的單詞 情感態(tài)度、學習策略、文化意識目標 1. 學習教科書名稱時，使學生了解教科書的重要性，要求他們愛護書本 2. 了解Hope School（希望學校）， Lost & Found（失物招領）的意思 3. 能夠根據(jù)i在開音節(jié)里的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并能夠根據(jù)其發(fā)音規(guī)則拼寫單詞 教學重難點 教學重點 1. 能夠聽、說、認讀單詞：schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook, candy, notebook, toy, key 2. 能夠聽懂、會說句型What’s in your schoolbag? An English book... What colour is it? It’s ... 3. 能夠正確使用重點詞匯來描述書包里的物品 4. 能夠掌握字母i在開音節(jié)里的發(fā)音，即/ a?/ 教學難點 1. 能夠在真實或模擬的情景中運用句型What’s in your ... ? 詢問并回答某處有什么物品 2. 能夠認讀并在情景中運用句型What colour is it? It’s ... 詢問并回答物品的顏色 3. 能夠在有意義的語境中抄寫話題詞匯 4. 能夠根據(jù)i在開音節(jié)里的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并能夠根據(jù)其發(fā)音規(guī)則拼寫單詞 教學方法 情景創(chuàng)設法、游戲教學法、多媒體輔助教學法、TPR、小組合作學習法 教學時間 本單元教學用時兩周，建議使用六課時完成教學任務。 第一課時：A. Let’s talk. Let’s play 第二課時：A. Let’s learn. Let’s do 第三課時：A. Let’s spell. 第四課時：B. Let’s talk. Let’s play. 第五課時：B. Let’s learn. Draw and say 第六課時： B. Read and write Let’s check. Let’s sing. C. Story time. 知識視窗 希望工程 “希望工程”是團中央、中國青少年發(fā)展基金會以救助貧困地區(qū)失學少年兒童為目的，于1989年發(fā)起的一項公益事業(yè)。它根據(jù)政府關于多渠道籌集教育經(jīng)費的方針，以民間的方式廣泛動員海內外財力資源，建立希望工程基金，資助貧困地區(qū)的失學兒童繼續(xù)完成學業(yè)、改善貧困地區(qū)的辦學條件，以促進貧困地區(qū)基礎教育事業(yè)的發(fā)展。援建希望小學與資助貧困學生是希望工程實施的兩大主要公益項目。 到目前為止，希望工程已經(jīng)累計募集捐款53億多元人民幣，資助農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學生逾338萬名，建設希望小學15444所，建設希望工程圖書室約14000個，配備希望工程體育園地2500套，配備希望電影放映設備200套，培訓農(nóng)村小學教師52000余名，建設保護母親河工程造林項目總規(guī)劃面積100多萬畝；援建希望醫(yī)院13所；幫助3100余名艾滋病孤兒和受艾滋病影響的兒童繼續(xù)完成學業(yè)。 希望工程是全中國人民共同努力的結果，每個人獻出一點點愛心，將點亮貧困地區(qū)失學兒童燦爛的未來。 第一課時 課時內容 A. Let’s talk. Let’s play 課時分析 在Let’s talk部分，Amy高興地向Chen Jie介紹自己的新書包，書包的外形是個熊貓，引起了Chen Jie的驚嘆。然后Chen Jie好奇地問她書包里裝著什么。 發(fā)現(xiàn)書有些多，Chen Jie幽默地說：It’s a fat panda. （這是個胖熊貓）。在這個對話過程中，既呈現(xiàn)了描述顏色的句子：It’s black and white. 又呈現(xiàn)了如何詢問某處有什么物品的句子：What’s in ... ?及其回答：An English book, a maths book, three story book... 本單元主要學習教材名稱類的詞匯，首先要使學生理解各個學科的名稱，再區(qū)分各種課本。 Let’s play活動里以Zhang Peng和Sarah兩個人的猜物游戲為例，來練習如何詢問某處有某物及如何回答。活動中Zhang Peng猜Sarah手里的東西，使用了和本課時重點句式：What’s in your schoolbag? 結構相同的What’s in your hand? 在教學過程中，可以使用鉛筆盒、盒子、袋子等物品讓學生進行猜物的游戲。這樣不斷變換位置，使學生更加靈活地掌握重點句式的結構，能夠在真實語境中正確使用。 課時目標 1. 能夠聽懂、會說句型：What’s in your schoolbag? An English book... 2. 能夠聽懂、會說以下詞匯：schoolbag, English book, maths book, storybook, wow 3. 能夠聽懂、會讀對話，并能分角色表演。 4. 能夠在真實或模擬的情景中正確使用句型Who’s that man? He’s my…來介紹自己的朋友或家人 5. 能夠大膽表達，樂于使用英語與他人進行交流 課時重難點 1.重點 能夠聽懂、會說句型：What’s in your ...? 并正確回答 能夠聽懂、會讀對話，并能分角色表演 2. 難點 能夠在真實或模擬的情景中正確使用重點句型，并樂于在活動中進行交流 教學準備 1. 多媒體課件、錄音機、磁帶 2. 各學科教材及相關圖片 教學過程 Step 1 Warm up 1. 游戲：I see something... 教師和學生拍手說出Look, look, I see something...教師突然說出一種顏色，學生在教室里尋找具有這種顏色的物品，并用手指出。 Teacher：Let’s play a game about colours. Look, look, I see something... Please say with me. Look, look, I see something... red! Please point to something red. Yes, it’s red. Look, look, I see something... black. ... 設計意圖：以這樣有節(jié)奏感的游戲開始課程，可以使學生興趣盎然地進入英語學習的氛圍。同時，在游戲中復習顏色的表達，為接下來的學習做好了知識上的準備。 Step 2 Lead in 1.展示教材，先詢問其顏色，再詢問其學科，引出關于學科類的名詞。 Teacher: What colour is it? It’s ... What is it? Yes. It’s a book. Look, this is a book, too. It’s a Chinese book. And this is an English book. （板書單詞）Pay attention to the big letter. Read after me, please, Chinese, English. What’s this book? It’s a maths book. （板書單詞）And look at this, is it a Chinese book? Is it a maths book? Is it an English book? No. It’s a storybook. We can read many stories or one beautiful story. （板書單詞）Read it together, please, storybook. 設計意圖：以顏色作為銜接兩個環(huán)節(jié)的線索，由教材的顏色引出教材的名稱，學生理解并認讀新授詞匯。 Step 3 Presentation 1. 詢問學生有關書包的問題，引起閱讀興趣，呈現(xiàn)對話內容。 Teacher：Where do you put these books? In your schoolbag. （板書單詞）What colour is your schoolbag? Do you like your schoolbag? Amy has a new schoolbag. It’s very cool. What colour is it? Let’s listen to the tape and find. 2. 播放對話錄音，學生找出答案。聽完錄音后，請學生說出自己的答案。討論對話內容，保證學生能夠理解對話意思。 Teacher: Now can you tell me what colour Amy’s new schoolbag is? Yes, it’s black and white. It looks like a panda. Do you like it? Why does Chen Jie say it’s a fat panda? Because there are too many books in the schoolbag. What’s in the schoolbag? An English book, a maths book, three storybooks and ... 設計意圖：由學生自己的書包聊起，引出對話中造型特別的書包，引起學生的閱讀興趣。帶著問題去聽對話，培養(yǎng)他們認真傾聽及抓取關鍵信息的能力。通過討論使學生理解對話的內容。 Step 4 Practice 1. 再次播放課文錄音。學生跟讀課文。 Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully. 2. 學生分角色朗讀課文。 Teacher: Now, who wants to be Chen Jie? Who wants to be Amy? Let’s read it in roles. 3. 請學生戴上頭飾來扮演對話的角色，表演對話。 Teacher: Now we’ll find the best actor or actress. Please come to the front and show the dialogue. 設計意圖：通過以上三個活動，使學生能夠充分理解課文內容，并且能夠正確朗讀課文。在不同形式的讀和表演活動中，使學生逐步理解并掌握本課的重點句型，為其達到熟練表達奠定基礎。 4. 游戲：What’s in the pencil box? 競猜活動。 Teacher：Look, what’s this? It’s a pencil box. What’s in the pencil box? Guess, please. Is it a ruler? Is it an eraser? Teacher: Now, please put something in your pencil box and play the game with your partner, please. 設計意圖：老師先進行示范，讓學生理解如何詢問鉛筆盒里有什么東西，從而更加深入地感受到本課重點句式的結構。兩人小組問答活動可以使他們熟悉重點句式的問和答。 5. 小組活動。完成Let’s play活動。 Teacher: Who are they? They are Zhang Peng and Sarah. What are they doing? They are playing a guessing game. What’s in Sarah’s hand? Is it a pencil? No. It’s an eraser. Teacher: Let’s do this in groups. One of you put a thing in your hand. Others guess what it is. Teacher: Show time. Which group wants to try? 設計意圖：先引導學生認真觀察教材中的圖片內容，然后根據(jù)圖片中的游戲內容來進行小組活動，使學生在真實的交流中操練重點句式，提升自己的口語表達能力。 Step 5 Summary 1. 呈現(xiàn)不同的教材圖片，學生說出其名稱，從而復習本課的重點詞匯。 Teacher：What book is this? Say it, please. 2. What’s in your schoolbag? 問答，小結本課的重點句式。 Teacher：What’s in your schoolbag? Tell me, please. 設計意圖：總結再現(xiàn)重點詞匯和句式，幫助學生回憶本課的重點知識。 課堂作業(yè) 一、選擇與所給單詞匹配的圖片。 ( ) 1. storybook A. B. ( ) 2. schoolbag A B. ( ) 3. maths book A. B. ( ) 4. English book A. B. 二、讀一讀，判斷句子的內容是（T）否（F）與圖片相符。 ( ) 1. I have a new schoolbag. ( ) 2. It’s a panda. ( ) 3. I have an English book. ( ) 4. I have two storybooks. 三、連詞成句。 1. It and is black white (.) ________________________________________________________ 2. I a new have schoolbag (.) ________________________________________________________ 3. What your in is schoolbag (?) ________________________________________________________ 答案： 一、1. A 2. B 3. B 4. A 二、1.T 2.F 3. F 4. F 三、1. It is black and white. 2. I have a new schoolbag. 3. What is in your schoolbag? 板書設計 Unit Two My schoolbag A. Let’s talk English book maths book storybook schoolbag What’s in your schoolbag? An English book ... 第二課時 課時內容 A. Let’s learn; Let’s do 課時分析 在Let’s learn部分，Zoom也對Amy的熊貓書包表示出了極大的興趣。他一邊翻著Amy的書包一邊問Amy書包里裝了些什么。從書包里掏出的書整齊地擺在桌子上，我們要學習的重點詞匯就是它們了。本課的重點詞匯仍然是教材名稱類的詞匯，本課時要求學生能夠做到聽懂、會說、認讀、簡單地拼寫。詢問某處有什么物品的句子：What’s in your schoolbag? 及其回答在本課時也要求做到認讀 Let’s do部分是以這些重點詞匯為內容進行的指令練習，包括Put your Chinese book in your desk. Put your pencil box on your English book. Put your maths book under your schoolbag. Put your eraser near your pencil box. 學生必須能夠正確理解重點詞匯的讀音及字義，才能做了正確的反應。在活動中加強學生對于重點詞匯的理解與記憶。 本課時內容為重點話題的詞匯支撐，可結合上課時的重點句式內容一起進行學習。引導學生創(chuàng)設虛擬的情景來進行交流，在交流中掌握新學習的知識，提高自己的語言表達能力。 課時目標 1. 能夠聽懂、會說、認讀單詞：schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook 2. 能夠在真實或虛擬的情景中聽懂、會說、認讀句式：What’s in your schoolbag? An English book... 3. 能夠聽懂指令：Put your ....并做出正確的反應 課時重難點 1.重點： 能夠聽懂、會說、認讀單詞：schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook 2. 難點： 能夠在真實或虛擬的情景中聽懂、會說、認讀句式：What’s in your schoolbag? An English book... 教學準備 1. 多媒體課件、錄音機、磁帶 2. 不同學科課本及圖片、自制課程表 教學過程 Step 1 Warm up 1.教師以韻句形式說出問句，展示物品，請學生以韻句形式回答。 Teacher：（拍手打節(jié)奏）What is this? What is this? （展示一個鋼筆，引導學生以韻句的形式回答）It’s a pen. It’s a pen. What is this? What is this? It’s a pencil. It’s a pencil. What is this? What is this? It’s a ruler. It’s a ruler. 設計意圖：因本課主要學習教材名稱類詞匯，因此，選擇復習文具類詞匯來熱身。將簡單的問答改成韻句問答形式，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們參與的熱情。 Step 2 Lead in 1. 展示文具類圖片，只展示一部分，請學生猜出是哪個物品。 Teacher：Look at this picture. It’s a part of something. What’s this? Guess. 設計意圖：以猜的形式，再一次復習文具類的詞匯。最后一個為一本書，從而為引出本課的新授內容服務。 2. 出示幾本不同的書，討論其名稱。 Teacher：This is a book, too. And this is also a book. What’ s this book? Yes, it’s an English book. And this is a maths book. Teacher: 以對比的形式呈現(xiàn)本課的重點詞匯，使學生理解book前邊的詞匯是與學科相關的。并為課文內容的學習打好基礎。 Step 3 Presentation 1. 引起閱讀興趣，播放課文錄音。 Teacher：What book do you have? What’s in your schoolbag? Let’s see what is in Amy’s schoolbag? Please listen and find. 學生帶問題認真傾聽錄音內容，然后嘗試回答。 Teacher: Now show me you answer. What’s in Amy’s schoolbag?（板書句子） （根據(jù)學生的回答板書單詞） Teacher：An English book, a Chinese book, a maths book and three storybooks. (學生跟讀) 設計意圖：通過交流，在語流中發(fā)現(xiàn)新單詞，理解新單詞的意義，并在語句交流中練習新單詞，從而掌握新單詞的用法。 Step 4 Practice 1. 播放課文內容，學生跟讀。 Teacher：Listen to the text again and read with it. 設計意圖：跟讀，以掌握正確的讀音。 2. （1）出示自制課程表，教師指向課程表中的學科，學生說出學科名稱。 Teacher: Look，what subject is it? Please say the word. （2）教師說出教某個學科的老師的姓氏，請學生答出相應的學科。 Teacher：Now I will say the name of the teachers. Please say the correct subjects. 設計意圖：這兩個活動都是字義與字音的匹配活動。通過看課程表說出學科名稱的活動及根據(jù)學科教師說出學科名稱兩個活動，使學生能夠正確理解新單詞的含義，并將字義與字音結合起來。 3. 教師將不同學科的書放在手里，請學生猜猜看，是哪個學科的書、 Teacher：What’s in my hand? What book is it? Please guess. Is it an English book? Is it a maths book? Is it a Chinese book? Is it a storybook? 設計意圖：通過不斷的猜測，使學生不斷重復新學習到的詞匯，使學生熟悉其讀音，并與字義聯(lián)系起來。 4. I point you say. 指向黑板上的詞匯，學生快速讀出。 Teacher: Let’s play a game. I point you say. What’s this? What’s this? 設計意圖：以這個游戲來使學生熟悉單詞的字形。將字形與字音結合起來。在游戲過程中，要不斷調整指單詞的速度，使學生感受到游戲的樂趣。 5. 亂序展示組成新單詞的字母，請學生猜出單詞。 Teacher：Now, I’ll show some letters. They are in wrong order. Please guess what it is. Read it and spell it, please. 設計意圖：這個活動幫助學生感受單詞的拼寫，從而更牢固地記憶單詞的字形。 6. 與學生進行對話，練習本課的重點句式。 Teacher：This is my schoolbag. What’s in my schoolbag? Let’s see. An English book, ... Teacher: What’s in your schoolbag? Teacher: Let’s do it in pairs. Ask and answer. What’s in your schoolbag? Teacher: Show your dialogue, please. 設計意圖：在學生充分掌握詞匯的基礎上，加入句式操練。先由教師示范，再由學生進行兩人小組活動，使學生掌握句式結構，達到自由交流的目的。 Step 5 Summary 1. TPR活動：Put your Chinese book in your desk. 教師發(fā)出指令，學生邊重復指令，邊做出正確的動作。 Teacher：Let’s do some actions. Put your Chinese book in your desk. Put your pencil box on your pencil box. Put your maths book under your schoolbag. Put your eraser near your pencil box. ... 設計意圖：以指令性活動來重現(xiàn)本課的重點詞匯，讓學生在活動中總結本課的重點詞匯，在快樂的氛圍中完成本課的學習。 課堂作業(yè) 一、 判斷下列單詞是否與圖片相符，是寫√， 不是寫。 （ ）1. Chinese （ ）2. English （ ）3. maths ( ) 4. schoolbag 二、根據(jù)漢語提示寫出正確的單詞。 1. Put your ________ ________（語文書） in your desk. 2. Put your ________ _______（英語書）near your pencil box. 3. Put your __________ ________（數(shù)學書） under your schoolbag. 4. Put your _________（橡皮）on your pencil box. 三、請為下列問句選出正確的答句。 ( ) 1. What’s in your schoolbag? A. An English book, a Chinese book... B. It’s a panda. ( ) 2. What is this? A. A Chinese book and a story book. B. It’s a book. ( ) 3. Where is your schoolbag? A. Two storybooks and a Chinese book. B. It’s in the desk. 答案： 一、1. √ 2. 3. 4. √ 二、1.Chinese book 2. English book 3. maths book 4. eraser 三、1. A 2. B 3. B 板書設計 Unit Two My schoolbag A. Let’s learn English book maths book storybook Chinese book schoolbag What’s in your schoolbag? An English book ... 第三課時 課時內容 A. Let’s spell 課時分析 本部分分為語音學習和單詞書寫兩部分內容。通過聽一聽，讀一讀，唱一唱的活動，讓學生通過聽、讀、拆音等練習體會并掌握字母i在單詞中的發(fā)音，本課時主要學習其在開音節(jié)里發(fā)的短音/a?/。本活動之間的韻句為：See the nice new kite，With the big number nine. Do you like the nice new kite? Yes, it is very fine. 韻句中呈現(xiàn)含有i的開音節(jié)詞匯：nice, kite, nine, fine，like，同時在教材中呈現(xiàn)語音例詞like, kite, five, nine, rice，學生通過這些語音例詞以及韻句的誦讀，來感受并掌握字母i在開音節(jié)里的發(fā)音。之后的聽一聽，讀一讀，排順序的活動，讓學生將單詞的讀音與字形結合起來，進一步訓練學生的聽音辨音能力。聽一聽，圈一圈，寫一寫的活動學生需要判斷字母i在本單詞中的發(fā)音是屬于閉音節(jié)類還是開音節(jié)類，圈出相應的代表字母，并寫出單詞。這個活動幫助學生進一步掌握拼讀規(guī)則，并根據(jù)拼讀規(guī)則拼寫出單詞。 在教學過程中，需要通過多種活動，使學生自己發(fā)現(xiàn)、感悟字母的發(fā)音規(guī)律。 課時目標 1. 能夠感知并歸納字母i在開音節(jié)(i-e結構)中的發(fā)音規(guī)則 2. 能夠讀出符合i-e發(fā)音規(guī)則的單詞 3. 能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合i-e發(fā)音規(guī)則的單詞 課時重難點 1.重點： 能夠感知并歸納字母i在開音節(jié)(i-e結構)中的發(fā)音規(guī)則 能夠讀出符合i-e發(fā)音規(guī)則的單詞 2. 難點： 能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合i-e發(fā)音規(guī)則的單詞 教學準備 1. 多媒體課件、錄音機、磁帶 2. 語音例詞單詞卡 教學過程 Step 1 Warm up 1. TPR活動，復習上節(jié)課中的指令。 Teacher：Listen to me, boys and girls. Put your Chinese book in your desk. Put your pencil box on your English book. Put your maths book under your schoolbag. Put your eraser near your pencil box. Put your English book on your desk. Put your pencil box near your English book. 設計意圖：通過指令活動來復習上課時學習過的知識，并使學生做好上英語課的準備。 Step 2 Lead in 1. 展示教材，引出語音例詞。 Teacher: Look, what’s this? Yes, it’s an English book. Look at the picture, how many English books are there? Yes, five. （板書單詞）Read it after me, please, five, five, five. How many? （出示數(shù)字9）Nine. (板書單詞) Repeat it, please, nine. （展示印有數(shù)字9的風箏圖片）What’s this? Yes, it’s a kite. Do you like kites? What’s on this kite? Is it nice?（板書單詞five, nice, like）Let’s read them together. 設計意圖：逐步出示語音例詞，使學生在語境中感受詞匯的含義。 Step 3 Presentation 1. 播放語音韻句。學生先認真傾聽。然后再跟讀。 Teacher：Now, let’s listen to a chant about these words. Listen carefully. Teacher: Listen to it again. Now, let’s say the chant after it. 2. 學生自由說韻句，以自己的方式來打節(jié)奏。 Teacher: Now, say the chant freely. You can say it with your partner. And you can clap your hands to say it. 3. 表演韻句。 Teacher：Now let’s act the chant together. 設計意圖：學生先傾聽韻句，初步感受韻句內容。然后跟讀，獲取正確的語音。自由讀可以使學生以自己喜歡的方式操練韻句，以達到熟練說韻句的目的。 4. 引導學生發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音規(guī)則。 Teacher：Look at these words on the blackboard. What can you find? Yes, there is an i in the words. What is the sound of the i? Let’s read and find. （和學生一起慢慢讀每一個語音例詞）What is the sound? Yes, it’s /a?/. Look at my mouth and say with me. 設計意圖：通過拼讀，讓學生自己發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音規(guī)則，再模仿口型，獲得發(fā)音的正確方式。 Step 4 Practice 1. 看口型，猜單詞。教師說出語音例詞中的一個，但不出聲，學生通過觀察老師的口型，猜出單詞，并大聲讀出來。 Teacher: Boys and girls, let’s play a game. I will say a word. Look at my mouth carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly. 設計意圖：通過觀察教師口型來猜單詞，有助于學生感受字母在單詞的發(fā)音，以及字母i的發(fā)音方法。 2. 快速搶讀。展示單詞圖卡，學生快速反應，并以拼讀的方式讀出單詞。 Teacher: Now, I’ll show the cards of the words. You should say it quickly. And please say it like this. like, l-i-k-e, /l/ / a? / /k/. 設計意圖：這個活動一方面鍛煉了學生對于本課時中的重點語音例詞的理解和認讀能力，還進一步鍛煉了他們語音的準確性和拼讀單詞的能力。 3. 讀一讀，聽一聽，排序。播放錄音，學生根據(jù)聽到的內容為教材中六個單詞排序。 Teacher: Let’s read, listen and number. First, read these words. Now, listen to the tape. Number the words. Teacher: Show me your answer, please. 設計意圖：此活動將單詞的發(fā)音與字形結合起來，使學生在準確辨音的基礎上，區(qū)分、掌握單詞的字形。 4. 聽一聽，圈一圈，寫一寫，根據(jù)聽到的內容，判斷單詞是閉音節(jié)（i）還是開音節(jié)(i-e)，圈出相應的規(guī)則字母，然后寫一寫聽到的單詞。 Teacher：Now, please listen, circle and write. Write the word that you heard. Five, is it i or i-e? It’s i-e. So circle i-e, then write the word five. 設計意圖：學生先根據(jù)聽到單詞的發(fā)音判斷其屬于閉音節(jié)還是開音節(jié)，圈出相應的代表符號，再在四線三格上寫一寫單詞。一方面體會單詞在四線三格中的書法方式，另一方面也在書寫中進一步體會字母在單詞里的發(fā)音。 5. 編寫語音小韻句，學生學唱。 Teacher: It’s chant time. Listen first, then say it. I,I, I; I, I, I, I is in like, /a?/, /a?/, /a?/. I, I, I; I, I, I, I is in nice, /a?/, /a?/, /a?/. I, I, I; I, I, I, I is in nine, /a?/, /a?/, /a?/. I, I, I; I, I, I, I is in big, /?/, /?/, /?/. I, I, I; I, I, I, I is in pig, /?/, /?/, /?/. I, I, I; I, I, I, I is in six, /?/, /?/, /?/. 6. 表演韻句。給學生練習的時間，鼓勵他們加入自己的動作，也可以小組合作，選擇小組展示韻句節(jié)拍的方式，來有創(chuàng)意地表演韻句。 Teacher：Now，let’s work in groups. Please act the chant out. You can choose the way to show it. 設計意圖：通過韻句來完整呈現(xiàn)本課的重點語音知識。在逐句的跟讀中，學生不知不覺地在重復、強調字母i在單詞中的發(fā)音，為總結、鞏固其發(fā)音規(guī)律奠定了基礎。 Step 5 Summary 展示語音例詞圖片，學生快速搶讀單詞，之后再齊唱韻句。 Teacher：I’ll show some words quickly. Please say it loudly. Teacher: Well done. Let’s chant together. 設計意圖：通過搶讀單詞和齊唱韻句的小活動，再現(xiàn)了本課的語音例詞和語音知識，起到了總結所學的目的。 課堂作業(yè) 一、按正確順序排列以下字母，將組成的單詞寫在四線三格上。 1. v i e f 2. i k e l 3. n i e n 4. i c r e 二、判斷以下單詞中劃線部分的發(fā)音是（T）否（F）一致。 ( ) 1. big six ( ) 2. hi ice ( ) 3. five six ( ) 4. kite rice ( ) 5. it is ( ) 6. like big 三、判斷以下句子是否與圖片一致。 ( ) 1. This is a kite. ( ) 2. I like rice. ( ) 3. I have nine books. ( ) 4. I have five books. 答案： 一、1. five 2. like 3. nine 4. rice 二、1. T 2. T 3. F 4. T 5. T 6. F 三、1.T 2. F 3. F 4. T 板書設計 Unit Two My schoolbag A. Let’s spell like kite five nine rice 第四課時 課時內容 B. Let’s talk, Let’s play 課時分析 本部分在A部分的單詞及句型學習的基礎上，繼續(xù)學習如何詢問某處有什么東西的句式：What’s in it? 并學習句式：What colour is it? 來詢問物品的顏色，并使用It’s blue and white.來回答或描述物品的顏色 。教材中，Zhang Peng來到失物招領處(Lost & Found)尋找自己丟失的書包。招領處的老師開始詢問相關的信息，首先確定它的顏色，接著確定其中裝著的物品，從而幫助Zhang Peng找回了書包。在這個過程中，幫助學生理解對話：What colour is it? It’s blue and white. What’s in it? An English book, two toys and a notebook. Let’s play活動中，桌子上放著一排各種顏色的書，一名學生認定自己的目標書，另一個學生通過詢問其顏色，來確定前一名學生認定的目標書目是哪一個。在這個過程中，學生會不斷使用重點句式：What colour is it?從而達到在相對真實的語境中操練重點句式的目的。 課時目標 1. 能夠聽懂、會說句式：What colour is it? It’s ... 2. 能夠理解并能正確認讀課文對話，發(fā)音準確，語調自然 3. 能夠在真實的語境中運用本課的句型來詢問或回答物品的顏色 課時重難點 1.重點： 能夠聽懂、會說句式：What colour is it? It’s ... 能夠理解并能正確認讀課文對話，發(fā)音準確，語調自然 2. 難點： 能夠在真實的語境中運用本課的句型來詢問或回答物品的顏色 教學準備 1. 多媒體課件、錄音機、磁帶 2. 顏色單詞卡、各種顏色的書、筆 教學過程 Step 1 Warm up 1.游戲：Look, look, I see something... 教師和學生拍手說，look, look, I see something... 教師說出顏色，學生指向教室里具有相應顏色的物品。 Teacher: Boys and girls, let’s play a game. Say look, look, I see something... with me. And please clap your hands like this. （老師拍手示范）When I say red, please point to something red. When I say yellow, please point to something yellow. Are you ready? Let’s play. Look, look, I see something blue. Look, look, I see something white... 設計意圖：游戲能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，激起他們參與的熱情。使他們能夠迅速地將注意力轉移到英語學習中來。此游戲以顏色為主要內容，與本課重點內容相關，為本課的學習奠定了知識上的準備。 Step 2 Lead in 1. 與學生談論其書包，為學習課文做準備。 Teacher：（展示手里的書）What’s this? It’s an English book. What colour is it? It’s ... （自己回答顏色，使學生明白What colour is it?的含義）I put the book in the schoolbag. Do you have a schoolbag? What colour is your schoolbag? What’s in your schoolbag? （與多個學生進行交流、討論，使學生充分理解新句式的含義） 設計意圖：延續(xù)游戲中的顏色話題，以談論學生的書包的方式引出本課的重點句式，在真實的交流中使學生理解句式的含義及用法。 Step 3 Presentation 1.出示失物招領的牌子，使學生理解其意思。 Teacher：Look，where is it? Lost & Found. If can’t find your schoolbag. That means your schoolbag is lost. You should go to the Lost & Found. IF someone got it, you can find again. Read after me, Lost & Found. 設計意圖：引導學生理解教材對話背景。使他們理解Lost & Found的意思。 2. 談論對話情景圖，引起閱讀興趣，學生帶著問題傾聽課文內容，并在聽后嘗試回答。 Teacher: Who is at the Lost and Found? Yes, Zhang Peng. Why is he here? What does he want to do? Listen and find. Teacher: Now，can answer the questions? Why is Zhang Peng here? Yes, he lost his schoolbag. 設計意圖：通過談論情景圖，使學生對即將學習的內容充滿閱讀興趣。帶著問題傾聽，可以集中他們的注意力，并訓練他們在傾聽中抓住關鍵信息的能力。 Step 4 Practice 1. 播放課文內容，學生跟讀，注意發(fā)音、語調。 Teacher：Now read the dialogue with the tape. Please read it carefully and loudly. Pay attention to the pronunciation. 2. 出示課文中的圖片，