一年級語文下冊 課文2 5 陽臺上的小鳥教案1 語文S版.doc

《一年級語文下冊 課文2 5 陽臺上的小鳥教案1 語文S版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級語文下冊 課文2 5 陽臺上的小鳥教案1 語文S版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

5 陽臺上的小鳥 教學 要求 1.認識本課生字,會寫生字,認識新偏旁。 2.能夠有感情地朗讀課文。 3.學習課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生關(guān)愛小動物的情感。 重點 難點 1.認識本課生字。 2.能夠有感情地朗讀課文。 3.指導(dǎo)學生書寫生字。 4.學習課文,了解內(nèi)容,懂得要關(guān)愛小動物,做個有愛心的人。 教學 課時 　　兩課時。 字詞導(dǎo)讀 ? 陽臺上的小鳥 ①梳理:用梳子整理(須、發(fā)等)。這里是整理的意思。 一y只zhī美m(xù)ěi麗l的de小xiǎo鳥niǎo,在zi雨yǔ絲sī里li飛fēi來li飛fēi去q,最zu后hu停tnɡ在zi了le我wǒ家jiā的de陽ynɡ臺ti上shnɡ。它tā用ynɡ尖jiān尖jiān的de小xiǎo嘴zuǐ,梳shū理lǐ①著zhe身shēn上shnɡ濕shī漉lū漉lū的de羽yǔ毛mo。 段導(dǎo)讀:小鳥落在“我”家的陽臺上躲雨。 ②悄悄:偷偷地。 ③肯定:一定。 我wǒ在zi一y旁pnɡ悄qiāo悄qiāo②地de看kn著zhe它tā[句導(dǎo)讀:“我”知道小鳥膽子小,怕生人。]:“啊,可kě憐lin的de小xiǎo鳥niǎo!它tā肯kěn定dnɡ③是sh迷m了le路l,找zhǎo不b到do自z己jǐ的de家jiā了le?！盵句導(dǎo)讀:“我”很同情、關(guān)心小鳥,非常想去安慰和幫助這只可憐的小鳥。] 段導(dǎo)讀:“我”悄悄地瞧它,覺得它很可憐。 　　第一部分(第1、2自然段):“我”看小鳥很可憐?！? 忽hū然rn,我wǒ看kn見jian媽mā媽mɑ走zǒu了le過ɡu來lɑi。她tā要yo去q陽ynɡ臺ti上shnɡ收shōu晾linɡ干ɡān的de衣yī裳shɑnɡ。 段導(dǎo)讀:媽媽走過來,準備去陽臺收衣服。 ④連忙:立即、馬上。如:要下雨了,我連忙關(guān)上窗戶。 我wǒ連lin忙mnɡ④拉lā住zh媽mā媽mɑ,用ynɡ手shǒu指zhǐ了le指zhǐ陽ynɡ臺ti上shnɡ的de小xiǎo鳥niǎo,輕qīnɡ輕qīnɡ地de說shuō:“媽mā媽mɑ,小xiǎo鳥niǎo在zi躲duǒ雨yǔ,別bi嚇xi著zhe它tā?！盵句導(dǎo)讀:“連忙拉、輕輕說”可以看出“我”對小鳥的關(guān)愛,怕萬一媽媽驚動小鳥,小鳥飛走就會被雨淋?！拜p輕地說”讀得輕些。“連忙”讀得重又快,讀出“我”非常著急的語氣。]媽mā媽mɑ看kn了le看kn小xiǎo鳥niǎo,又yu看kn了le看kn我wǒ,笑xio著zhe點diǎn了le點diǎn頭tu。[句導(dǎo)讀:媽媽笑著點了點頭,說明媽媽心里很高興。是在表揚“我”有愛心,其實媽媽也很有愛心。] 段導(dǎo)讀:“我”拉住媽媽,告訴她小鳥在躲雨。 　　第二部分(第3、4自然段):“我”保護小鳥,讓小鳥躲雨?！? ⑤歡快:歡樂輕快。 雨yǔ停tnɡ了le,我wǒ看kn見jian小xiǎo鳥niǎo拍pāi了le拍pāi翅ch膀bǎnɡ,朝cho我wǒ歡huān快kui⑤地de叫jio了le幾jǐ聲shēnɡ,“噌cēnɡ”的de一y下xi飛fēi走zǒu了le。[句導(dǎo)讀:“朝我歡快地叫”是小鳥在表達對“我”的感激。要讀出小鳥的歡樂以及“我”對小鳥的依依不舍。] 　　第三部分(第5自然段):雨停了,“我”高興地送走了快樂的小鳥。 1.認識本課生字。 2.有感情地朗讀課文。 3.學習課文,懂得從小要關(guān)愛小動物,做個有愛心的人的道理。 淋了雨的小鳥的圖片,生字、新詞卡片。 一　談話導(dǎo)入 1.出示淋了雨的小鳥的圖片。 同學們,你們看老師這里有一張小鳥的圖片,你們能說說這是一只怎樣的小鳥嗎? (淋了雨的小鳥,渾身濕漉漉的小鳥,可憐的小鳥……) 2.看到這只小鳥,你的心情怎樣,你想做些什么? 3.有一個小朋友家的陽臺上就來了這樣一只小鳥,這是怎么回事呢?這個小朋友又是怎么做的?快讓我們一起學習課文《陽臺上的小鳥》吧。 二　讀文識字 1.請同學們借助漢語拼音讀課文,不認識的字多讀幾遍。 2.對照生字表,在文中畫出本課要認識的生字。 3.指著生字表中的生字,多讀幾遍。 4.同桌互相讀一讀生字,看誰認得清、讀得準。 三　老師反饋 1.出示生字、新詞卡片或句子,反饋學生學習生字的情況。老師采用多種多樣的方式讓學生認讀。 陽——太陽　　臺——陽臺　　絲——雨絲　說明雨下得怎么樣? ?！▲B停在了我家的陽臺上?！　∩怼砩稀　瘛獫皲蹁酢∵@是一種什么樣的狀態(tài)? 羽——羽毛　　悄——悄悄　　干——晾干　　啊——嘆詞　　連——連接 讀讀下面的句子: 它用尖尖的小嘴,梳理著身上濕漉漉的羽毛。 拉——拉住　　指——指了指　　拍——拍了拍 從上面的三個字中,你有什么發(fā)現(xiàn)? 你能做做這三個動作嗎?請再讀一讀。 朝——小鳥朝我歡快地叫了幾聲。 2.把生字放回到課文中,你還認識它們嗎?請同學們再輕聲讀讀課文,不僅要把詞語讀準確,還要把句子讀通順。 3.指名讀課文,反饋讀書情況。 四　整體感知 1.指名讀課文,邊讀邊想:小鳥為什么到這個小朋友家的陽臺上來?這個小朋友是怎樣做的? 2.小組內(nèi)互相交流,練習說一說。 3.反饋,指導(dǎo)學生把話說通順。 五　指導(dǎo)朗讀 1.讀讀課文的第1、2自然段,想一想:這個小朋友看到的小鳥是什么樣的?她心里又是怎么想的? (1)出示句子: 它用尖尖的小嘴,梳理著身上濕漉漉的羽毛。 我在一旁悄悄地看著它:“啊,可憐的小鳥!它肯定是迷了路,找不到自己的家了?！? (2)看到身上濕漉漉的小鳥,這個小朋友是什么心情?你是從哪兒看出來的? (3)小朋友覺得小鳥這樣可憐,想一想這兩句話應(yīng)該怎么讀,請你試一試。 (4)指名讀,反饋指導(dǎo)。 2.讀讀課文的第3、4自然段,想一想:媽媽要到陽臺上收衣服時,小朋友又是怎么做的? (1)出示句子: 我連忙拉住媽媽,用手指了指陽臺上的小鳥,輕輕地說:“媽媽,小鳥在躲雨,別嚇著它。” (2)讀一讀這句話,說說小作者是怎樣做的。 (3)老師范讀,強調(diào)“連忙”“輕輕地說”,請學生說說聽出了什么。 為什么要把“連忙”讀得重些、快些,“輕輕地說”讀得輕些?你從中體會到了什么? (4)媽媽是怎么做的,你從中又體會到什么? (5)學生練讀,老師指導(dǎo)。 3.讀讀最后一個自然段,想一想,小鳥歡快地叫了幾聲,它在和“我”說什么? (1)請學生扮演小鳥,說一說。 (2)帶著你的感受,讀一讀這一自然段。 六　回歸整體 1.指名讀全文。 2.說一說你是否喜歡文中的這個小朋友,為什么。 　　1.學生的生活圈子里有鳥的影子,甚至有的學生也曾有過這樣的經(jīng)歷,所以開篇的導(dǎo)入,就會激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。 2.在朗讀中理解課文。一年級下學期,學生具有了初步的理解能力,只要稍加指導(dǎo),對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是,他們學習興趣濃厚,思維活躍,樂于表現(xiàn)自己,在平時的生活中,他們會和文中的小朋友一樣,喜歡、愛護小鳥,或者其他小動物。通過學習,他們能體會到關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然的樂趣。 3.在教學活動中要善于抓住文本的“空白”,讓學生個性化地“補白”。這就要充分激活學生的想象能力和創(chuàng)新能力,達到與作者對話、加深對文本理解的目的。學生通過表述自己的理解與感受,抒發(fā)自己的情感與思想,評判他人的言論,質(zhì)疑他人的觀點,從而實現(xiàn)在一定情境中師生之間多維的口語交際,增強學生關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然的意識。 1.指導(dǎo)學生書寫本課生字,認識新偏旁。 2.積累詞語。 3.能借助標點符號讀好句子。 畫有田字格的小黑板。 一　指名讀課文,在讀課文中復(fù)習生字 二　自主記字 請學生說說要記住這些字有什么好方法。老師根據(jù)學生的回答給予指導(dǎo),目的是讓學生自主記憶,學生的記憶方法也許并不太合理或科學,老師要引導(dǎo)學生從中選優(yōu),提高記字效率。 三　做游戲,鞏固詞語的積累 1.把小鳥送回家。 2.讀一讀這些詞語。 四　指導(dǎo)書寫 1.分類指導(dǎo)。 (1)認讀新偏旁,說一說新偏旁在哪個字中出現(xiàn)了。 (2)指導(dǎo)書寫“陽”“媽”“過”。說一說要寫好這些字該注意什么。如: “陽”右邊的“日”第一筆豎在豎中線上。 “媽”左窄右寬,“”橫右邊不出頭。 (3)選擇你認為難寫的字,認真觀察每一筆在田字格中的位置,練習書寫。 (4)反饋、糾正。 2.重點指導(dǎo)。 (1)觀察其他生字,請學生說說哪個字容易寫錯。 (2)老師重點指導(dǎo)學生書寫“身”“要”。 (3)學生練習其他生字的書寫。 (4)反饋、糾正,注意讓學生認真觀察范字,對比發(fā)現(xiàn)自己的字哪兒寫得好,哪兒還需要改進,從而提高自己的寫字水平。 　　陽臺上的小鳥 　　1.利用游戲形式,調(diào)動學生的學習興趣。興趣是激發(fā)兒童學習的動力,游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿、喜歡重復(fù)、喜歡表現(xiàn),因此可以在教學中充分利用游戲的形式,調(diào)動學生學習抽象文字的興趣。如:送小鳥回家、開火車……將這些生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學生學習的樂園。教師在樂中教,學生在樂中學,師生其樂融融,學生對識字和寫字就會興趣盎然。 2.讓學生自己想辦法記住生字,是培養(yǎng)學生自主識字的一個好辦法,但是學生自主識字時要注意多交流,可以讓學生互相交流,也可以師生交流。這樣有利于提高識字的效率,也可以讓學生掌握更多的識字方法。 1.生字組詞。 干(干凈)(晾干)　　臺(臺燈)(陽臺) 身(身體)(身子)　　要(要點)(不要) 2.生活中,假如你遇到了受傷的小動物,你會怎么做? 一　人類的朋友——小鳥 鳥類多數(shù)以昆蟲為食,是農(nóng)田、果園、樹木中多種害蟲的天敵和克星。自然界中的食蟲鳥類成千上萬,所捕食的昆蟲千差萬別,在消滅害蟲方面的作用的確是難以估計的。要是沒有鳥類的幫忙,農(nóng)民種的糧食、果實就會被害蟲吃掉很多。 二　世界上有多少只鳥 在生機勃勃的大自然中,鳥類世界真可謂異彩紛呈、妙趣無窮。無論是陸地、海洋、高山,還是河谷、城鎮(zhèn)、密林,到處都有鳥類的身影。世界上的鳥類是陸、棲脊椎動物中一個最繁盛的大家族。它們的種類比哺乳動物多一倍。 那么,世界上到底有多少只鳥呢?據(jù)英國鳥類學家希爾的估計,大約有1000億只。有的鳥類學家曾對在美國繁殖的陸棲鳥做過估計,認為不會少于50億只。目前,世界上已知的現(xiàn)存的鳥類有9000多。古生物學家從研究鳥類化石等方面推測,古代生活在地球上的鳥類可能多達15萬種。也就是說,原有鳥類的大部分,已經(jīng)或正在從地球上消失。 三　鳥類的起源 鳥類起源于一億多年前的原始爬行動物。始祖鳥是目前發(fā)現(xiàn)的最早的鳥類。它的身體與烏鴉差不多大小,既像爬行類,又有鳥類的特征。但是始祖鳥的飛行能力是非常差的,只能滑翔一小段距離,遠不比我們現(xiàn)在見到的鳥飛得那么靈活。始祖鳥經(jīng)過不斷的練習與漫長的進化,它們飛得越來越靈活,慢慢地演變出越來越多的種類。鳥類的羽毛顏色、體型、生活習性都發(fā)生了很大的變化。現(xiàn)在,幾乎世界上每一個角落都能發(fā)現(xiàn)鳥類的蹤影。 四、教案節(jié)選 初讀:激活經(jīng)驗,感知文本——明“空白”。 1.情境刺激,喚醒經(jīng)驗。 (1)(多媒體大屏幕展示:一只美麗可愛的小鳥在空中飛翔著。)同學們,瞧,這只小鳥在天空中自由自在地飛翔,它多開心哪!它飛呀飛,最后落到了你的桌子上,你會怎么做呢?(讓學生說出自己的想法,表揚關(guān)心小鳥的孩子是好孩子) (2)下雨了,小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢?我們一起去看看。 2.研讀“護小鳥”的有關(guān)句子。 (1)課件展示:渾身濕漉漉的小鳥焦急的叫聲,以及東張西望的神情。 (2)躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它,它會怎么想、怎么做?(第二次“補白”) (3)讀“我”阻止媽媽去陽臺上收衣服并且輕聲說著話。 (4)媽媽為什么笑著點了點頭? 3.研讀“送小鳥”的有關(guān)句子。 (1)讀課文最后一個自然段。 (2)小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲,好像在對“我”說什么呢?(第三次“補白”) (3)你喜歡文中的小朋友嗎?為什么? (4)大自然中有許多可愛的鳥,想看看嗎?(課件顯示一組美麗又活潑的小鳥)