2019一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第9單元《20以內(nèi)的減法》（加減混合運(yùn)算）教案 （新版）冀教版.doc

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《加減混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第 91、92頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、在看圖講故事、自己試算的過程中，學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算的方法。 2、認(rèn)識(shí)加減混合算式，能正確地進(jìn)行加減混合計(jì)算。 3、能發(fā)現(xiàn)情境中的數(shù)學(xué)信息，提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題并解答。 課前準(zhǔn)備：咪咪面包店動(dòng)畫課件。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、問題情境 1、師生進(jìn)行喜歡吃什么面包的談話，并要求學(xué)生用語言和動(dòng)作描述面包的形狀。 由學(xué)生喜歡吃的面包引出主題故事，讓學(xué)生在愉快的氛圍中開始學(xué)習(xí)。 師：我知道許多同學(xué)都愛吃面包，哪位同學(xué)說一說你愛吃什么面包，用語言和動(dòng)作描述一下面包的形狀。 多請(qǐng)幾名同學(xué)發(fā)言。 師：面包是現(xiàn)在生活中一種人們常食用的方便食品，下面我們一起去看一個(gè)發(fā)生在面包店的故事。 2、放咪咪面包店的動(dòng)畫課件，讓學(xué)生根據(jù)課件講故事，說一說發(fā)生了什么事情。 講故事，既能幫助學(xué)生理解圖中的數(shù)學(xué)信息，又有利于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。 放動(dòng)畫課件。 師：看了動(dòng)畫課件，你能把它們編成一個(gè)故事講給大家聽嗎？ 學(xué)生講故事的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生是否將圖中意思表述正確。如：面包店原來有5個(gè)面包；貓媽媽端來了6個(gè)面包；小豬買走了8個(gè)面包，小熊要把剩下的都買走…… 3、交流從故事中了解到的數(shù)學(xué)信息。 鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的事物，同時(shí)為下面提出問題和解決問題作好鋪墊。 師：故事講的可真生動(dòng)。誰能說一說從故事中你都了解到了哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容呢？ 學(xué)生可能會(huì)說出： ●面包店原來有5個(gè)面包。 ●又來了6個(gè)面包。 ●小豬買走了8個(gè)面包。 二、解決問題 1、提出教材中：“小熊買了幾個(gè)面包”的問題鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試計(jì)算。 給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诰唧w的故事情境中用自己的方法去解決問題。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。 師：面包店原有5個(gè)面包，貓媽媽又拿來6個(gè)，小豬買走了8個(gè)，剩下的小熊要買走。根據(jù)這些情況你能算出小熊買了幾個(gè)面包嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己試一試！ 學(xué)生自己試做，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)不同的算法，為下面的交流做好準(zhǔn)備。 2、交流學(xué)生各自的算法。首先給學(xué)生充分的時(shí)間交流不同的計(jì)算方法。在交流的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加減混合算式，知道加、減混合算式的讀法。初步了解加、減混合運(yùn)算的定義。 交流既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的展示、分享，更是學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要過程。教師必要的講授、讀算式，有利于學(xué)生理解加、減混合運(yùn)算的定義。 師：誰能說一說自己是怎樣算的？ 學(xué)生可能出現(xiàn)以下計(jì)算方法： ●5＋6＝11，11－8＝3 ●5＋6－8＝3 如果學(xué)生的算法之中沒有加減混合算式，教師要作為參與者給出。教師可以這樣做： 師：我是這樣算的，也給同學(xué)們交流一下。面包店原來有5個(gè)面包，貓媽媽又端來了6個(gè)面包，一共有5＋6個(gè)面包（寫出算式5＋6），小豬買走了8個(gè)面包，那就要減去8（完成算式板書：5＋6－8）。也就是把一加一減兩個(gè)算式合在一起。像5＋6－8這樣既有加又有減的算式叫加減混合。讀作：5加6再減8。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。 學(xué)生讀算式。 3、師生完成加減混合運(yùn)算。在師生對(duì)話的過程中完成計(jì)算過程，使學(xué)生初步了解加減混合計(jì)算的方法。 教師必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，有利于學(xué)生理解新的知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。 師：讀得不錯(cuò)。誰能說一說5＋6－8先算什么，再算什么？ 生：先算5＋6。 師：5＋6等于多少？ 生：5＋6等于11。 三、擴(kuò)展應(yīng)用 讓學(xué)生繼續(xù)觀察情境圖，根據(jù)圖中反映的信息提出其他的數(shù)學(xué)問題并解答。 根據(jù)了解的信息提出數(shù)學(xué)問題并用已有的知識(shí)解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 教師邊肯定邊完成板書： 5＋6－8 師：接著算什么？ 師：請(qǐng)大家繼續(xù)觀察情景圖，你還發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生可能會(huì)提出： ●面包房一共有多少個(gè)面包？ ●小豬買了面包后還剩下幾個(gè)？ ●最后面包房還剩幾個(gè)面包？ ●貓師傅端來面包時(shí)是幾點(diǎn)？ ●小豬來買面包時(shí)是幾點(diǎn)？ ●小豬比小熊多買幾個(gè)面包？ 學(xué)生每提出一個(gè)問題，教師可以讓其他同學(xué)解答。 四、課堂練習(xí) 1、練一練第1題，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察并說一說圖意。然后，自己列式并計(jì)算。交流時(shí)，說一說是怎樣算的。 結(jié)合具體情境，理解加減混合運(yùn)算的意義，鞏固加減混合計(jì)算的方法。 師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察練一練第1題的兩幅圖，你從圖中看到了什么？ 生1：有一輛公共汽車； 生2：車上原來有11個(gè)人； 生3：到站后下來了2個(gè)人，又上去了3個(gè)人。 師：觀察的很仔細(xì)，車上原來有11個(gè)人，到站后下來了2個(gè)人，又上去了3個(gè)人，求現(xiàn)在車上有幾個(gè)人？你會(huì)列式計(jì)算嗎？請(qǐng)大家在書上填寫出來。 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，完成后全班交流，說一說是怎樣算的。 2、練一練第2題，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察并說一說圖意。然后，自己列式計(jì)算，交流時(shí)，說一說是怎樣算的。 考查學(xué)生能否根據(jù)圖意正確列式并計(jì)算。 師：接下來請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察第2題的兩幅圖，誰能說一說從圖中你了解了什么？ 生1：有一個(gè)停車場(chǎng)； 生2：左面圖原來有8輛汽車，又開進(jìn)來2輛； 生3：左面的圖開走了3輛汽車。 師：大家觀察得很認(rèn)真，這是一個(gè)汽車停車場(chǎng)，原來有8輛汽車，又來了2輛汽車，過一會(huì)兒開走了3輛汽車，問現(xiàn)在停車場(chǎng)有多少輛汽車？你們能列出算式并計(jì)算嗎？自己試一試。 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，交流時(shí)，說一說是怎樣想的。 3、練一練第3題，讓學(xué)生自己完成，再全班交流，說一說是怎樣算的。 加減兩步運(yùn)算的基本練習(xí)，考查學(xué)生能否正確進(jìn)行連加、連減及加減混合計(jì)算。 師：第3題是我們學(xué)過的加減兩步計(jì)算的練習(xí)?？凑l能全部算對(duì)。 教師巡視，關(guān)注計(jì)算有困難的學(xué)生。 五、數(shù)學(xué)游戲 說明游戲規(guī)則，分小組每人說一個(gè)算式，輪流進(jìn)行。最后誰得牌多，誰獲勝。進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。 以游戲的形式對(duì)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的口算進(jìn)行復(fù)習(xí)，有利于活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 師：同學(xué)們都愛撲克，今天我們利用撲克玩游戲。規(guī)則是這樣：去掉大、小王和11、12、13幾張牌，三名同學(xué)一組，每人任意拿出一張牌，亮出牌。三名同學(xué)輪流說出三個(gè)數(shù)字組成的算式，可以說連加連減或加減混合。誰計(jì)算的正確算式多，誰得到的牌多，誰就獲勝。 教學(xué)隨筆：_______________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________。