五年級英語上冊 Module 1 Unit 2 We bought ice creams教案1 外研版.doc

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Module 1 unit 2 We bought ice creams 【教材分析】 本節(jié)課是小學英語五年級外語教學與研究出版社New Standard English小學英語三年級起點五年級上冊Module 1 unit 2第一課時，Lingling在寫給Daming的postcard中介紹了她在London的生活趣事。主要是運用動詞的過去式描述過去發(fā)生的事情以及讓學生能運用Did …？句型詢問對方是否做過某事，對方根據(jù)具體情況作出應答.在雖然過去式這一語法現(xiàn)象學生在四年級時已經(jīng)有所接觸和了解，但是在掌握動詞過去式形式以及對句型的應用上還是存在一定難度。 【學情分析】 我校學生在三年級的時候剛接觸英語，因此到了小學五年級，大部分學生聽力方面能聽懂課堂活動中簡單的提問；能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應。能正確朗讀所學故事或短文；并能按要求用簡單的英語做游戲。書寫方面能模仿范例寫句子；能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述。 結(jié)合新課標以及經(jīng)過對教材、學情的分析,我認為本課雖然是語篇，但又融合對話的句型，因此我設定教學目標如下： 知識目標： 1.100%的學生能夠參與到課堂教學，并積極思考教學過程中出現(xiàn)的每個問題。 2、90%的學生能夠聽懂、會讀Listen and say中pastcard的內(nèi)容并獨立完成文后的read and answer。10%的學生在教師或小組長的幫助下完成read and answer。 3、80%的學生能夠完成后續(xù)的書寫練習。20%的學生以小組合作互助的形式完成書寫練習。 4、啟發(fā)學生對句型Did …. ？的思考和認識，70%的學生能將句型運用的實際的生活當中。 能力目標： 培養(yǎng)學生在具體情景中正確運用Did they …？句型詢問對方是否做過某事，對方根據(jù)具體情況作出應答的交際能力 情感態(tài)度 培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力和與他人合作的精神以及用英語做事情的基本技能，激發(fā)學生競爭意識。 重點：能聽懂，并認讀Let’s read表述的信件的內(nèi)容。 難點：能用Did they… ？來詢問別人 Yes，they did ./No，they didn’t.來應答 4、學習策略 在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此選用“情境入---帶問題聽課文---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學習方法，使孩子們不但能領悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結(jié)合作意識。 教學資源（Teaching resources） 網(wǎng)絡視頻、與教材配套的CD-ROM、自制課件、卡片等。 教學過程（Teaching steps） Step 1. 熱身（Warm-up）（時間預設3分） 1.Greeting: T:Good morning ,boys and girls . Ps:Good morning,teacher . 2.listen a song《The London Eye》 Step 2.導入（Lead—in）（2分） T：Ling ling was in London with Sam and Amy. She send a postcard to Daming and told him what she did yesterday. 一進文本：引出課題，整體感知（8分） 1.Learn Did they .. ？ Yes，they did . T：let’s listen and think.(CAI)Q1，Can you read？ Ps:Did Lingling phone you yesterday? T:right.And the meaning ? P1:玲玲昨天給你打電話了嗎？ T：good.A sticker for you .Q2 ，who can try it？ P2：Did she send you an email ? T:super.follow her/him.And the meaning ? P3：她給你發(fā)送電子郵件了嗎？ 設計意圖：讓學生帶著問題聽課文錄音，給他們一個聽的目的和方向，使學生在感知Lingling的postcard（聽課文錄音） 二進文本，深化重、難點。（8分） T:Your summary is very well .This time let’s listen again.Before that,I have 2 questions for you!Look!(CAI).Let’s read it together.No.1. Ps:Did they meet Daming in the park ? T:the meaning? P1:他們遇見大明了嗎？ T：No.2，please. Ps：Did they walk to the bus ？ T：the meaning ？ P2：他們走著上公車嗎？ 設計意圖：引導學生圍繞問題Did they.. ？來猜測，而且?guī)е约翰聹y的可能答案去聽錄音，把文字閱讀變?yōu)橛∽C活動。學生通過思考和猜測這幾個問題的答案再進行閱讀能增強他們閱讀文章的自信心。 T：I think you can understand these questions.Listen carefully！ （播放錄音） 1.Learn Did 引導的問句的否定回答 T：Answer my question：Did they meet Daming in the park？ P1：No. T：No is ok .butour expression to complete “No，they didn’t.”板書Again！ （work in pairs.two by two）板書 meet T：They din’t meet Daming .Who did they meet ？ 2.通過問題Who did they meet？來學習meet 的過去式met的讀音 Ps:John. T：yes.Let’s read the sentence .They met John in the park . Pay attention this word“ met” (pet-met) Group by group 師板書They met John in the park. 3.通過How did they go to the bus？來學習run 的過去式ran的讀音 同樣方法處理Q2 T：What did you learn ？ P1：they met John in the park P2：They ran to the bus. 設計意圖：通過What did you learn？讓學生自己小結(jié)出they met John in the park They ran to the bus.讓學生進一步從整體上把握課文脈絡，理解課文大意，使學生對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有一個整體印象。 T：super！Let’s go on talking about this postcard .This time read itby yourself，then choose the answer.OK？ 三進文本，細讀賞析（4分） Listen and choose. 設計意圖：引導學生細讀短文、理解短文，并設計一些練習讓學生完成，以檢測學生的理解程度。同時也是對課文整體的回顧。 1.We：wentto the park yesterday. A:came B 2.We：met B:droppedJohn. A 3.We：walked B：ranto the bus . A 4.We：bought B：atetheicecreams. A T：Let’s check the answer. （學生把答案說出來后，把整個句子讀一遍 ） Step 3 :聽讀課文（3分） 1.Listen point and say 2.Read it by yourself ，If you have questions ，you can ask me or your pattern. 3.read it together. 在學生學完知識點回歸課文時，我設計了三步讀課文，一是跟讀原聲帶，目的是為了讓學生糾正語音語調(diào)，二是學生自讀，發(fā)現(xiàn)問題可以問老師或同學，這個過程可以讓學生將所學課文慢慢內(nèi)化，三是齊讀，為后面的復述課文做準備。 Step 5 ：拓展 1.T: T:Send a postcard to me or your friends.Pay attentation the postcard form whom to whom .And you can use these points.OK？(課件) 2.T:Hello，boys and girls.The girl had finish it.Let’s listen carefully，then I will ask you some questions.Now listen，please. （學生朗讀他自己寫的信，老師隨機提出問題，挑學生回答，并且讓讀信的同學評價答案的正確與否，同時發(fā)放獎品） 在教授完課文以后，除了指導學生達到基本的能力培養(yǎng)目標，還設計了拔高性的練習，使學生的能力得到進一步發(fā)展。讓學生回想自己的周末做了什么，以信的形式寫出來，然后學生間進行交流，教師隨機針對學生所寫內(nèi)容用Did he/she… ？來提問，讓學生根據(jù)該生所寫內(nèi)容進行回答，既鞏固了文章內(nèi)容訓練了學生的寫作和理解能力又發(fā)揮了學生的參與意識，激發(fā)了學生的興趣。 Step 6：Summary T：What did you learn？ 1.read these sentences（齊讀板書） 2.（學生自己總結(jié)自己的收獲） 一個不善于歸納總結(jié)的學生，他對課堂知識的印象就容易停留在感性認識層面上，而缺乏一種深層次的理性認識讓學生回顧一節(jié)課的內(nèi)容，通過小結(jié)能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。 Step 7 ： T：Homework for you.After class，you can go on finishing the postcard.We’ll communicate next class. T：Class is over.thank you for your listening.Bye！ 這個作業(yè)是對拓展環(huán)節(jié)的一個延伸，由于學生的學習水平有差異，因此，拓展環(huán)節(jié)的書信練習有很多學生沒能完成，將其延伸到下一堂課的課前三分鐘Free talk，給學生提供了更廣的思考空間。 板書設計 Did they buy ice creams？ Yes,they did . No,they didn’t. go to the park walk to bus meet We ran to the bus