2019秋二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 7.3《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》教案 （新版）冀教版.doc

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《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》 教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第82頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)“倍”的概念的過(guò)程。 2、初步理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算的道理。 3、積極參與問(wèn)題解決和討論，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、問(wèn)題情境 1、教師談話(huà)并出示兩個(gè)球，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名字和價(jià)錢(qián)。 了解球的名稱(chēng)和價(jià)錢(qián)，是下面教學(xué)活動(dòng)的必要準(zhǔn)備。 師：同學(xué)們，老師知道許多同學(xué)都非常喜歡球，我們教材上有兩個(gè)球，你能說(shuō)出它們的名字和價(jià)錢(qián)嗎？ 生：籃球的價(jià)錢(qián)是28元，排球的價(jià)錢(qián)是7元。 2、提出：看到這兩個(gè)球的價(jià)錢(qián)，你想到了哪些問(wèn)題？給學(xué)生充分的發(fā)表不同想法的機(jī)會(huì)。 給學(xué)生創(chuàng)造根據(jù)具體事例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。 師：看到這兩個(gè)球的價(jià)錢(qián)，你想到了哪些問(wèn)題？ 學(xué)生可能說(shuō)出各種問(wèn)題： （1）排球太便宜了，一定是小孩玩的球。 （2）籃球的價(jià)錢(qián)比排球多21元。 （3）買(mǎi)一個(gè)籃球的錢(qián)能買(mǎi)幾個(gè)排球？ …… 學(xué)生說(shuō)出的問(wèn)題，只要符合實(shí)際就肯定。第（3）個(gè)問(wèn)題，學(xué)生課前看書(shū)后，全提出來(lái)。 二、解決問(wèn)題 1、教師口述問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法算一算，回答問(wèn)題。 讓學(xué)生經(jīng)歷利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。 師：一個(gè)籃球28元，一個(gè)排球7元。買(mǎi)一個(gè)籃球的錢(qián)可以買(mǎi)幾個(gè)排球呢？老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題也很感興趣。下面，請(qǐng)同學(xué)們用自己的方法算一算，來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。 學(xué)生列式計(jì)算，教師巡視，了解學(xué)生的計(jì)算情況。 2、交流學(xué)生自己解決問(wèn)題的方法。要給學(xué)生充分的交流不同想法的機(jī)會(huì)。 交流思考問(wèn)題的方法，使學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，理解問(wèn)題與數(shù)量之間的關(guān)系。并為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造素材。 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？算式是什么？ 學(xué)生可能會(huì)有不同的想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。 （1）買(mǎi)一個(gè)排球7元，買(mǎi)兩個(gè)14元，買(mǎi)三個(gè)21元，買(mǎi)4個(gè)28元，所以買(mǎi)一個(gè)足球的錢(qián)可以買(mǎi)4個(gè)排球。算式是：7＋7＋7＋7＝28（元） （2）4個(gè)7元是28元，買(mǎi)一個(gè)籃球的錢(qián)能買(mǎi)4個(gè)排球，算式是： 47＝28（元） （3）買(mǎi)一個(gè)排球7元，28元里面有4個(gè)7元，就能買(mǎi)4個(gè)排球。算式是： 287＝4（個(gè)） 3、教師概括說(shuō)明“買(mǎi)一個(gè)籃球的錢(qián)可以買(mǎi)4個(gè)排球，我們就說(shuō)籃球是排球的4倍”。 在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)，并完成算式和答話(huà)，為下面的活動(dòng)做鋪墊。 師：買(mǎi)一個(gè)籃球的錢(qián)，可以買(mǎi)幾個(gè)排球，就是看28里面有幾個(gè)7元。列出除法算式：287＝4（個(gè)），答案是買(mǎi)一個(gè)籃球的錢(qián)，可以買(mǎi)4個(gè)排球。 教師寫(xiě)出答語(yǔ)。 三、求倍數(shù)。 1、教師啟發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)28里面有4個(gè)7，說(shuō)出籃球的價(jià)錢(qián)是排球價(jià)錢(qián)的幾倍。 給學(xué)生創(chuàng)造利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)遷移的機(jī)會(huì)。 師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)“倍”的意義，根據(jù)28里面有4個(gè)7元，你能說(shuō)出一個(gè)籃球的價(jià)錢(qián)的排球價(jià)錢(qián)的幾倍嗎？ 生：一個(gè)籃球的價(jià)錢(qián)是一個(gè)排球價(jià)錢(qián)的4倍。 2、教師把問(wèn)題改為：一個(gè)籃球的價(jià)錢(qián)是一個(gè)排球價(jià)錢(qián)的幾倍？師生列出算式，特別強(qiáng)調(diào)結(jié)果后而不寫(xiě)名稱(chēng)。 通過(guò)改問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)同一件事情，問(wèn)題不同，計(jì)算結(jié)果的表示就不一樣。 師：說(shuō)得對(duì)，因?yàn)?8里面有4個(gè)7，所以，我們就說(shuō)籃球的價(jià)錢(qián)是排球的4倍。現(xiàn)在，我們把問(wèn)題“買(mǎi)一個(gè)籃球的錢(qián)可以買(mǎi)幾個(gè)排球？”改為“一個(gè)籃球的價(jià)錢(qián)的一個(gè)排球價(jià)錢(qián)的幾倍？”怎樣列式計(jì)算呢？ 出示問(wèn)題，圖不變。指名回答。 學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)： 287＝4 教師特別強(qiáng)調(diào)，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，計(jì)算出的結(jié)果不寫(xiě)名稱(chēng)。 四、嘗試練習(xí) 1、練一練第3題，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么，各有多少只。然后，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇信息提出“倍”的問(wèn)題，并列式解答。 給學(xué)生提供自主提問(wèn)題、解答問(wèn)題、知識(shí)形成訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。 師：同學(xué)們看練一練第3題下面的圖，說(shuō)一說(shuō)有什么，各有多少只？ 生：有綿羊9只，小猴27只，長(zhǎng)頸鹿36只。 師：根據(jù)這些動(dòng)物的只數(shù)，你能選擇合適的條件提出“倍”的問(wèn)題嗎？試一試要列出算式解答。 學(xué)生自主提問(wèn)題，并解答，教師巡視指導(dǎo)。 2、交流學(xué)生提出的問(wèn)題，以及列式計(jì)算的結(jié)果。 交流過(guò)程是學(xué)生互相學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)的過(guò)程。 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想的問(wèn)題是什么，怎樣列式解答的。 學(xué)生可能想出一下兩個(gè)問(wèn)題： （1）小猴的只數(shù)是綿羊只數(shù)的幾倍？ 279＝3 （2）長(zhǎng)頸鹿的只數(shù)是綿羊只數(shù)的幾倍？ 369＝4 3、教師提出：把長(zhǎng)頸鹿的只數(shù)37改為54，長(zhǎng)頸鹿的只數(shù)是小猴只數(shù)的幾倍？讓學(xué)生思考并回答。 通過(guò)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，不同思考的角度，使學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義。 師：如果老師把長(zhǎng)頸鹿的只數(shù)改為54只，你能說(shuō)出長(zhǎng)頸鹿的只數(shù)是小猴只數(shù)的幾倍嗎？為什么？ 生：長(zhǎng)頸鹿的只數(shù)是小猴只數(shù)的2倍，因?yàn)?7＋27＝54，54里面有2個(gè)27。 學(xué)生說(shuō)不完整，教師補(bǔ)充。