三年級語文上冊 第1單元 3 古詩兩首教案 蘇教版.doc
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古詩兩首 課 題:3、古詩兩首 教材類型:蘇教版所屬學(xué)科:語文>>第五冊 主備教師: 教案內(nèi)容: 教學(xué)要求: 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2、學(xué)會本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩句中“坐”和“泊”的意思。 3、體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。 教學(xué)重難點(diǎn): 想像詩的畫面,體會詩人感情。 教學(xué)過程: 《山行》 一、古詩激趣 1、學(xué)生交流古詩,背誦古詩?! ? 2、回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法: (1)理解課題,認(rèn)識作者; (2)解釋詞語,說說詩意; (3)聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象; (4)感情朗讀,體會詩境。 二、揭題,學(xué)習(xí)《山行》 1、認(rèn)真讀詩,想一想哪些你能讀懂了? 2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩,交流。 (1)山行:在山路上行走。 (2)作者:杜牧(唐)學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認(rèn)識,加深記憶,更方便的理解詩意。 (3)交流:石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處…… (學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流,在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,解讀古詩詞魚。) 3、句子的理解: A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。 B、山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾戶人家。 C、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。 D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。 4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。(自己說、同桌說、指名說) 5、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象 6、介紹古詩(可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達(dá)古詩的意思。) 7、交流:表達(dá)了詩人的什么感情?在朗讀熟練的基礎(chǔ)上,體會感情。 8、美讀古詩,形式多樣,體會情感?! ? 三、作業(yè) 《楓橋夜泊》 一、質(zhì)疑導(dǎo)入:江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí),無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠,引來上成千上萬的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。 二、初讀課文,把課文讀流利。 三、了解課文大意 1、解釋題目。 2、對照課后注釋,了解每句詩的大體意思。 四、感受畫面 祖國古詩歷來注重“詩中有畫,畫中有詩”。通過剛才的讀,你仿佛看到了什么。 五、分析課文,豐富認(rèn)識 1、本詩包括題目僅32個(gè)字,卻包含了豐富的內(nèi)容,同學(xué)們再讀一讀課文,找一找,詩人看到了什么,聽到了什么,感覺到了什么? 2、面對這良辰美景,詩人是怎樣一種心情? 從詩中的哪個(gè)字可以看出來?詩人愁到什么程度了? 又從哪個(gè)字可以看得出來? 眠是什么意思? 那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的? 3、詩人可能在愁些什么? 蘇州是中的江南水鄉(xiāng),夜色多么迷人,可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒,所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒; 烏鴉的叫聲本來就很凄慘—— 天氣寒冷,周圍布滿了霜?dú)狻? 河邊孤單的楓樹—— 漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火—— 遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲—— 總之,全詩著一“愁”字,使得詩人所看到的,聽到的,觸到的,都染上的濃濃的“愁”的色彩??吹搅税?,這就是詩人的高明之處。帶著詩人的愁緒,我們再來讀一讀這首詩,邊體會詩人的心情,邊想像畫面?!? 4、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看,詩人寫得多真實(shí)呀!帶著詩人的愁,想一想自己曾有過的愁,我們再來讀這首詩,一定會有新的感受。 六、情境創(chuàng)設(shè),加深理解 這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來叫張繼了:張公子,張公子,起床了嗎?喲,看你眼睛通紅通紅的,怎么?昨晚沒睡好?你沒睡好,那你在做什么? 詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個(gè)夜晚,但是這個(gè)夜晚卻與眾不同,在詩人眼中,這是一個(gè)怎樣的夜晚? 七、自由背誦本詩。 ☆教學(xué)調(diào)整☆ 教學(xué)反思:- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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