關(guān)注細節(jié) 追求有效生成

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1、關(guān)注細節(jié) 追求有效生成 關(guān)注細節(jié) 追求有效生成 "小事成就大事，細節(jié)成就完美""要想比別人更優(yōu)秀，只有在每一件小事上比功夫"所以，大禮不辭小讓，細節(jié)決定成敗。而語文教學(xué)中，精彩的課堂更離不開對各種細節(jié)的關(guān)注。?走向理想課堂--新課程小學(xué)語文課堂教學(xué)細節(jié)解讀/人民教育叢書?一書中說：關(guān)注細節(jié)，就是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是具有品位的教學(xué)新境界的表達。因此，我們應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注語文教學(xué)中各種細節(jié)的處理。 一、關(guān)注教材、重視細節(jié)造就的精彩 文本是由細節(jié)構(gòu)成的，文本又是靠細節(jié)支撐的，把握細節(jié)就是解讀教材的良方。根據(jù)教學(xué)的需要，為了

2、調(diào)動學(xué)生的積極性，為了突破教學(xué)重難點，為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們往往從某些細節(jié)入手創(chuàng)設(shè)某種情境，從而預(yù)約課堂的精彩生成。 ?雨點兒?的課后"我會讀"，有三個句子： "雨點兒從云彩里飄落下來。" "小松鼠從樹上跳下來。" "亮亮從屋里跑出去。" 教學(xué)時，我先讓學(xué)生給"雨點兒"、"松鼠"、"亮亮"換個"位子"，然后再讀。 "亮亮從云彩里飄落下來。"學(xué)生讀了哈哈大笑。 "好玩吧？"我笑道，"亮亮要么是坐直升機或者降落傘下來的，要么這就是夢話或者是個神話。" "雨點兒從樹上跳下來。"一個學(xué)生道，"這是個童話！" "雨點兒從屋里跑

3、出去。這是動漫啊！"學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的從座位上跳起來?！? 課文中，有些文字非常有影響力，就像一首音樂的主旋律一樣。在教學(xué)時如果處理好了這些地方的細節(jié)，就能給學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的震動，并引起強烈的情感共鳴。 二、關(guān)注生活捕捉細節(jié)中的情趣 豐富多彩的生活是由許許多多生動有趣的細節(jié)組成的。只有善于發(fā)現(xiàn)、捕捉生活細節(jié)中的情趣，才能為習(xí)作帶來取之不盡用之不竭的鮮活的素材。 老師感冒了，上課時突然鼻子癢癢的，想打噴嚏卻怎么也打不出，對著天空醞釀噴嚏的滑稽樣子，讓正在上課的學(xué)生忍俊不禁。說說、寫寫老師吧，抓住老師的表情、動作、語言，想象此時老師的心理，還別忘了交代同學(xué)們的反響

4、。在孩子的笑聲中，一篇篇精彩的人物片斷練習(xí)完成了。 教室里一盞日光燈"年紀(jì)"大了，每次開燈都要閃老半天還亮一起來，還發(fā)出"呲--呲--"的怪聲，吸引了全班同學(xué)的眼球，正在考試的學(xué)生們眼睛一眨不眨，專注地看著日光燈，老師沒有命令學(xué)生集中注意力考試，而是靜靜地等待著，直到兩三分鐘后那盞燈亮起，同學(xué)們長舒一口氣，微笑著把目光從日光燈上收回為止。考試完畢，同學(xué)一篇以"燈"為題的文章也很快完成。在同學(xué)們的筆下，這盞破舊的日光燈也有了生命，成了一個有脾氣的、愛搗蛋的孩子。"人會發(fā)脾氣，燈也是如此……""我們教室的燈特別有個性，當(dāng)你去翻開他的時候，他就會向你裝""生病""，成心地逗你。"孩子們天馬行

5、空般的想象讓老師驚嘆，老師也為剛剛自己保護童心的舉動而慶幸。 三、關(guān)注課堂、突現(xiàn)細節(jié)提升的效率 "細節(jié)決定成敗"，這是毋庸置疑的。教學(xué)活動正是由一個個具體的環(huán)節(jié)組成，如果我們把這些"環(huán)節(jié)"都稱為"細節(jié)"的話，那么任何"細節(jié)"的不到位，都可能影響課堂教學(xué)的成效。因此，教師需要關(guān)注教學(xué)細節(jié)。 1、善于捕捉亮點 課堂教學(xué)中，教師面對的是活生生的人，學(xué)生的思維開展、情感交流情況，教師不可能完全預(yù)見到。但很多時候，教師在課堂上往往會無視這樣的細節(jié)， 一個勁地奔向自己教學(xué)的目標(biāo)，讓這些"誤點"從自己的眼皮底下悄悄地溜過去了。而有時這種錯誤是一種難求的教學(xué)資源。 教學(xué)

6、?司馬光?一課，老師照例提出了一個問題"除了砸缸救人之外，還有沒有其他救人的方法？"于是小朋友們七嘴八舌地議論開了：有的用折下樹枝一救人；有的用解下大家的褲帶接起來的方法；有的用抱住孩子上缸沿去救人等等。老師肯定大家很會用腦子，同時打算引導(dǎo)他們歸納一下這些方法都不如砸缸救人來得既簡單又平安。這時，突然有一個孩子說："老師，如果你掉在水缸里了，一時又沒有人來救你，你會怎么辦？" 這個問題顯然與課文的內(nèi)容無關(guān)，但孩子是天真的，他想說什么就直說了，不會考慮是不是在"打橫炮"。如果教師簡單地給否認了，甚至來一句責(zé)備或嘲弄，會傷了孩子的自尊心和好奇心，顯然是不妥的。這時，教師最好能以調(diào)侃和幽默的

7、語氣來妥善消解這種飛來的"橫炮"。如這位老師所說："你提出這個問題，老師還真沒想過。老師想，第一，應(yīng)當(dāng)像司馬光一樣""不慌張""；第二，要努力自救，去逃生，如能不能攀住缸沿等等；第三，老師想有你在外邊，你比司馬光還聰明，肯定會立即破缸救我的，是嗎？"老師的幽默，引來了哄堂大笑，不僅消解了這個"橫炮"，而且在調(diào)侃中還處處聯(lián)系著課文呢。 2．善抓課堂契機 新課程改革提出"把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息"，要求教師在課堂上盡力為每個學(xué)生的主動參與創(chuàng)設(shè)時機，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生"活"起來，讓課堂生機勃勃。語文課堂上，有時我們可能會低估了我們的學(xué)生，忘記了他們是一個個鮮活的個體。他

8、們可能在課堂上敢說"不"，并意外地萌生了一個個"精彩"。 課上，我們經(jīng)常是老師說，學(xué)生聽，學(xué)生有點厭煩的情緒，考慮到這點，我就想怎么能讓學(xué)生活潑、想說愛說。于是，我會在課上有意安排讓學(xué)生當(dāng)小老師試講的環(huán)節(jié)，果不然，上課氣氛異?；顫姡瑢W(xué)們積極地配合著小老師，還提出了各種各樣的問題，有些同學(xué)還沖動地站起來舉手。一下面前換了一位"老師"，還是個同齡的"老師"，學(xué)生的眼睛一下就亮了，思維也更活潑了。想想我的課堂上，很少有這樣的場面：學(xué)生之間可以無顧忌地交談著自己的想法，沒有師生之界，完全是同學(xué)之間的對話，來自心靈的對話，平等、自由。綜觀我們的課堂，或多或少都會有老師的威嚴(yán)摻和在里面，就會或多

9、或少阻礙學(xué)生的想法，學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生的激情。教師就要抓住課堂上這些小小的契機，這美麗的一瞬，讓它充分展現(xiàn)它的光輝。 關(guān)注細節(jié)，就是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是具有品位的教學(xué)新境界的表達。真實、有效才是課堂教學(xué)最本質(zhì)的要求。 "有效"促進學(xué)生開展，是課堂教學(xué)成功的唯一標(biāo)志。語文課堂教學(xué)的改革，不但要有新理念、新方式， 更要有細節(jié)的創(chuàng)新， 應(yīng)關(guān)注細節(jié)，挖掘細節(jié)，追求有效生成。 參考文獻 ［1］劉然、傅國亮，?走向理想課堂--新課程小學(xué)語文課堂教學(xué)細節(jié)解讀/人民教育叢書? ，高等教育出版社，2005年11月 ［2］ 肖川，?名師經(jīng)驗叢書--名師備課經(jīng)驗?，教育科學(xué)出版社，2006年3月