高考語文二輪復(fù)習(xí) 第二部分 古詩文閱讀 專題五 文言文閱讀課件.ppt

《高考語文二輪復(fù)習(xí) 第二部分 古詩文閱讀 專題五 文言文閱讀課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文二輪復(fù)習(xí) 第二部分 古詩文閱讀 專題五 文言文閱讀課件.ppt（75頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第二部分 古詩文閱讀 專題五 文言文閱讀,文言實詞：一詞多義，古今異義，通假字，偏義復(fù)詞，詞類活用。 文言翻譯： 文言斷句：明主賓，明虛詞，明句式，明修辭。 分析綜合：整體感知，抓住關(guān)鍵，把握細節(jié)，認真比較。 文化常識：官職常識、科舉常識、稱謂常識……,文言文閱讀,直譯：保留，替換，刪削，增補，位移，濃縮。 意譯：互文，比喻，借代，委婉，用典。,,,考點1 文言實詞 一、一詞多義 古漢語中的一詞多義是一個普遍現(xiàn)象，即一個詞在不同的語境中具有不同的含義，而同一個詞的幾個意義之間，又有一定的聯(lián)系，其中一個是本義，其余是引申義。比如“兵”字，甲骨文中的字形表示“雙手持斤”，根據(jù)這一結(jié)構(gòu)，可以有多種理解：若側(cè)重“斤”，意思是“械”“武器”；側(cè)重“雙手持斤的人”，意思是“士兵”（個體）“軍隊”（集體）；側(cè)重“雙手持斤的行為”，意思是“砍”“擊殺”“作戰(zhàn)”“軍事”等等。而高考試題側(cè)重一詞多義中的熟詞生義，考查學(xué)生的臨場推斷能力，如2014年福建卷“繩吏之法尤峻……繩：捆綁”，“繩”字在高中文言文中常見，要求學(xué)生在具體語境中推斷其詞義，其意義應(yīng)為“約束、制裁”。,二、古今異義 古今異義詞有兩種情況： 一是類似今天雙音節(jié)的同形異義詞，如“土地”“妻子”“非?！薄白娓浮薄叭欢钡?，一般情況下要把它拆成兩個詞翻譯。 二是單音節(jié)的同形異義詞，如“走”“金”“谷”等，翻譯時不可以今釋古。有以下類型： 1.詞義擴大。如“皮”，本義指“獸皮”，現(xiàn)指“植物動物表面的一層組織”，如“樹皮”等。 2.詞義縮小。有表示范圍縮小的，如“丈夫”，古代指“男子”，現(xiàn)在專指“女子的配偶”。有詞義義項減少的，如“勸”，古代有“鼓勵”“勸說”的意思，如今只剩下“勸說”這一義項。,3.詞義轉(zhuǎn)移?！皫拧惫糯付Y物，現(xiàn)在指“錢”；“慢”古代是“怠慢”之意，今義與“快”相對；“假”古代是“借”的意思，今義與“真”相對。這些例子涉及事物的轉(zhuǎn)稱、動作的轉(zhuǎn)換、范圍的轉(zhuǎn)移和詞性的變化 等。 4.感情色彩變化。如諸葛亮《出師表》中“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”，在古代表示“社會地位低下，見識淺陋”，本來沒有貶義，但現(xiàn)在卻用來表示“道德敗壞、品行惡劣”，變成純粹的貶義詞了。,三、通假字 “通”是通用，“假”是借用（“假”就是“借”的意思）。所謂字的通假，是指音同或音近的字互相通用和假借的現(xiàn)象。通假字的基本規(guī)律是同音或近音通假。 四、偏義復(fù)詞 偏義復(fù)詞是由兩個同義或反義的單音語素合成，而意義卻偏在其中一個語素 上，另一個語素只是起陪襯作用。 1.兩個語素意義相對。如：“備他盜之出入與非常也?！本渲械摹俺鋈搿睘槠x復(fù) 詞，用義偏在“入”，不在“出”。 2.兩個語素意義相近。如：“今有一人，入人園圃，竊其桃李?！薄皥@”是種樹的地方，“圃”是種菜的地方，在句中只有“園”這個語素意義，“圃”只作陪襯。,,2.動詞的活用。 動詞的活用主要是動詞活用為名詞。在一定的上下文中，一個動詞處在主語或者賓語的位置，這個動詞就可能活用為名詞了。如： “蓋失強援，不能獨完。故曰弊在賂秦也?！薄霸痹臼莿釉~，這里處在賓語的位置，所以活用為名詞“援助”了。,?,3.形容詞的活用。 （1）形容詞活用為名詞。 形容詞的主要功能是作謂語、定語，如果一個形容詞作了主語或者賓語，這個形容詞就可能活用為名詞了。如： “此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士。”“賢”原本是形容詞“德才優(yōu)秀”，這里是“賢士，賢人”，可見它已經(jīng)名詞化了。 （2）形容詞活用為動詞。 形容詞如果帶上賓語，就活用為動詞了。如：“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎？”“平險”的“平”是形容詞活用為動詞“鏟平”，“險”則是形容詞活用為名詞“險阻”。,?,?,?,4.使動用法。 一個動詞或者形容詞，產(chǎn)生了使賓語發(fā)生某個動作的意思，賓語成了動作的主體，這個動詞或者形容詞便有了使動意義，活用為使動動詞了。如： “項伯殺人，臣活之?！薄俺蓟钪笔恰拔易屗盍讼聛怼?，是使動用法。 5.意動用法。 意動用法表示心里“認為怎么樣”或“把……當(dāng)作……”。如： “‘今太子遲之，請辭決矣！’遂發(fā)?！薄斑t之”是“認為這件事辦得太遲緩”，是描寫心理活動。,?,?,考點2 文言翻譯 文言文翻譯原則——直譯為主，意譯為輔。 文言文翻譯標(biāo)準——信，達，雅。 文言文翻譯三種意識——語境意識，推斷意識，得分點意識。 在三種意識中，得分點意識是主要的，其他兩種意識最終是為這一意識服務(wù)的。得分點意識是指在翻譯中能找出可能是得分點的重要實詞、虛詞、特殊句式，并能落實到位。,一、文言翻譯有哪些得分點？如何判定這些得分點呢？ 1.得分點有三：①關(guān)鍵詞語（重要實詞、虛詞及個別疑難詞），②特殊句式，③句意通順。 2.判定得分點的方法： （1）判定關(guān)鍵詞語。 在翻譯題中命題人往往會設(shè)置幾個關(guān)鍵得分點，這幾個關(guān)鍵得分點多數(shù)是句中的關(guān)鍵詞語。這些關(guān)鍵詞語有兩類：一類是實詞，這是主要的；一類是虛詞。實詞從詞性上看，指名詞、動詞、形容詞，重點是動詞；從知識點方面看，指通假字、古今異義詞、偏義復(fù)詞、實詞活用、多義實詞，重點是古今異義詞、實詞活用、多義實詞。虛詞重點是有多種意義、用法的虛詞。翻譯的時候，要找出這樣的關(guān)鍵詞語，明確其含義，并準確翻譯。反之，關(guān)鍵詞語翻譯錯誤或不準，就會丟分。,（2）判定特殊句式。 ①尋標(biāo)志。一般的特殊句式，都有其語言標(biāo)志，抓住這些標(biāo)志，就基本能鎖定它。 ②聯(lián)語境。有一些特殊句子，無任何語言標(biāo)志，如直接判斷句、意念被動句、省略句，這時就要聯(lián)系語境來判定其性質(zhì)。另外，一些有標(biāo)志詞的句子也要聯(lián)系語境，因為它不一定是特殊句式，如帶“見”“于”字的句子。,二、如何在翻譯中落實得分點？ 1.關(guān)鍵實詞。 對確定好了的關(guān)鍵實詞，一定要準確譯出其意，不含糊，不游離，不意譯。例如通假字，翻譯時一定要寫出其本字，不能照抄句中原字。這里，要特別注意對下面三類詞的翻譯。 （1）古今同形異義的雙音節(jié)詞語，一定要拆開翻譯。如“親信”是古今同形異義的雙音節(jié)詞語，翻譯時一定要拆成“親近、信任”兩個詞。 （2）活用詞。它們在翻譯時大都有一定的規(guī)律和固有的格式。,①用作狀語的名詞大都要在前面加上適當(dāng)?shù)慕樵~，如“像……”“用……”“在……”。 ②活用為名詞的動詞、形容詞，要用動詞、形容詞作定語并補出中心語。 ③活用為一般動詞的名詞，大都要帶上該名詞再加一個動詞。如“填然鼓之”中的“鼓”應(yīng)譯為“擂鼓”。,④意動用法要用“認為（以為）……”或“以（把）……為（看作、作為）……”的格式進行翻譯（當(dāng)然，有的詞可用一個意思與“認為……”或“以……為……”差不多的動詞翻譯）。 ⑤使動用法要用“使（讓）……怎樣”的格式翻譯。［與意動用法一樣，有的詞也可以用一個意思與“使（讓）……怎樣”差不多的動詞翻譯。］ （3）疑難或陌生的詞，要借助語境和實詞的推斷方法，并聯(lián)系自己平時的積累去較為合理地翻譯它，而不是硬譯或干脆不譯。,2.特殊句式。 （1）特殊句式的翻譯方法。 ①調(diào)。主要指那些倒裝句，譯時須調(diào)整為合乎現(xiàn)代漢語語法規(guī)范的結(jié)構(gòu)形式。 ②補。一是補出文言語境中省略的成分，若不補出，句意就不明，句子就不通；二是補出句中的被動意味，如意念被動句。 （2）遵循一定的翻譯格式。 ①判斷句要譯出“是（不是）”字。 ②倒裝句要還原成現(xiàn)代漢語的句式。 ③被動句要譯出“被”字。 ④省略句要補出省略的成分。,另外，文言文中還有些固定的格式，如“所以”“有以”“得無”“無乃”和“不亦……乎”“何……為”“……之謂”等，它們都有固定的翻譯方式，必須按其固定的方式進行翻譯。 3.句意通順。 翻譯要文通字順、句意暢達，這是“達”的要求，也是高考評分細則的具體要求。如何保證這一要求的落實呢？ ①堅持直譯為主，意譯為輔。當(dāng)發(fā)現(xiàn)直譯不通順時，一定要意譯。 ②避免硬譯、漏譯、誤譯。 ③補足省略成分。 ④不得出現(xiàn)病句。,考點3 文言斷句 一、熟悉句式，恰當(dāng)斷句 1.前后相承，明確先后。 2.根據(jù)修辭，恰當(dāng)斷句。 3.察看句式，判定句讀。 二、依據(jù)詞語，恰當(dāng)斷句 1.掌握名詞，確定句讀。 2.掌握虛詞，確定句讀。,考點4 文言文分析綜合 一、篩選文中的信息 第一，宏觀考慮，整體把握。 第二，微觀研析，抓住關(guān)鍵。 第三，在聯(lián)系中分析材料，注意分清直接聯(lián)系與間接聯(lián)系。對于事件主要是從整體環(huán)節(jié)上去分析把握，還可從以下環(huán)節(jié)進行明辨：①原因、條件——事件的前提；②過程、發(fā)展——事件本身；③結(jié)果、影響——事件的側(cè)面反映。通過辨別，選出最切合題旨要求的語料。,第四，直接方法：對應(yīng)，排除，比較。 對應(yīng)：找出題中語料與文章內(nèi)容的對應(yīng)點，與文中相關(guān)語句、材料對比，在對比中進行確定。 排除：首先找出明顯不符合題旨要求的語料，然后即可排除包括此語料的選項，這樣可以縮小范圍。 比較：可對有關(guān)選項進行比較，找出其不同之處，以此確定有分歧的語料；也可對有一定難度的相關(guān)語料進行比較，在比較中選出更加符合題旨要求的一個。,二、歸納內(nèi)容要點，概括中心意思 歸納內(nèi)容要點，概括中心意思，不同的文體有不同的方法： （1）以記人為主的記敘文、傳記主要從以下四個方面分析：①記了幾個什么人；②主要記的是誰，他與其他人有什么關(guān)系；③寫了他的幾件什么事；④表現(xiàn)他什么性格特點或精神品質(zhì)。 （2）以記事為主的記敘文，主要從以下六個方面去分析：①弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；②在事件中總共有哪些人；③人物之間的關(guān)系怎樣；④人物對事件各持什么態(tài)度；⑤事件表現(xiàn)了主要人物什么性格特征或精神品質(zhì)；⑥記敘的事件闡明了一個什么道理。 （3）以議論為主的文章，主要從以下四個方面去分析：①弄清對什么事情進行議論；②主要觀點是什么；③作者或主要人物論述觀點的主要論據(jù)是什么；④人物采用了什么論證方法。,三、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 在記敘性文體中，作者的觀點、態(tài)度往往是含蓄而隱晦的，需要我們通過分析作者對人物的描寫和對事物的敘述及詳略的安排等，來推斷作者思想感情的傾向，進而推知其寫作意圖是歌頌贊揚，還是鞭撻諷刺，主旨是要獲得什么啟示，還是吸取什么教訓(xùn)。議論性文段就要通過分析論點、論據(jù)和論證方法，再聯(lián)系作者的身世遭遇和所處的時代知人論世，弄清作者的寫作意圖和觀點態(tài)度。,一、文言實詞推斷五法 1.代入推斷法。 對于選擇、判斷類的詞語解釋題，最簡單的方法莫過于將所給的義項放入各自的具體語境中貫通文意，解釋準確而無滯礙者即為正確解釋，反之即為錯誤解釋。 2.語法推斷法。 判斷該實詞在句子中充當(dāng)什么成分，與之搭配的成分是什么，充當(dāng)什么詞性，從而推斷其意義。 如2014年遼寧卷“中六矢，戰(zhàn)益厲”，“厲”在句子中作謂語，與之搭配的是前句省略的主語（趙立），趙立是人名，因此“厲”應(yīng)譯為“勇猛”。,語法推斷法還有助于理解、譯出詞類活用，如2014年湖南卷翻譯題中“而天適雨雪”，“雨”充當(dāng)謂語，后面帶有賓語“雪”，因此“雨”活用為動詞“落下”。再如2014年山東卷翻譯題中“是可以活其命矣”中的“活”，帶了賓語“其命”，為使動用法，譯為“使……活命”。,3.句式推斷法。 古人行文，好用整齊的句式，如排比句、對偶句、并列結(jié)構(gòu)等，其中位置對稱的詞語一般詞性相同而意義相同相近或相對相反，這樣就可以由已知的詞性、詞義推測未知的詞性、詞義。如廣東卷中“周窮振乏，家無余財”一句，“窮、乏”意思相近，可以推知“周、振”意思也相近，均為“救濟”之義。,?,4.語境推斷法。 要善于將實詞放在特定的語言環(huán)境中，根據(jù)上下文推斷詞義。如福建卷中“于何絕我之暴也”一句，如脫離語境將“暴”譯為“暴躁”也可講得通，如“我有親父兄，性行暴如雷”（《孔雀東南飛》）中的“暴”就是這個意思。但我們結(jié)合上文“至舍，不辭而入，越石父怒而請絕”這一語境可以知道，越石父因為晏子沒有以禮待己，怒而請絕，晏子感到非常突然，才有此問的。再聯(lián)系我們熟知的“暴病”“暴富”等常見詞義，可知此處“暴”為“突然”之義，整句話的意思是：“您為什么突然就要同我絕交呢？”,?,?,5.聯(lián)想推斷法。 （1）課內(nèi)知識遷移法。試題中出現(xiàn)的一些實詞，大多在課文中出現(xiàn)過，可聯(lián)系課文對應(yīng)文句相應(yīng)遷移。如江西卷中“繼遷兵相隨屬”一句，要想判斷“屬”的含義，應(yīng)該馬上準確聯(lián)系《屈原列傳》中的“然亡國破家相隨屬”一句，意為“連 接”。 （2）成語聯(lián)想法。成語中保留了很多詞語的古義，借助平時比較熟悉的成語的含義來推斷，也不失為一種方法。如安徽卷“休復(fù)執(zhí)論”中的“執(zhí)”可以聯(lián)想成語“各執(zhí)一詞”，解釋為“堅持”。再如江西卷中“亂而繼遷薄我，必敗”一句，若要弄清加點字“薄”的含義，只要聯(lián)系成語“日薄西山”，就能快速判斷其含義為“靠近”“迫近”“接近”等。,?,?,?,二、文言翻譯五法 1.保留法。 保留古今意義完全相同的一些詞，如國號、年號、帝號、官名、地名、人名、器物名、書名、度量衡單位等。例如： 至和元年七月某日，臨川王某記。 （《游褒禪山記》） 譯文：至和元年七月某一日，臨川王安石作記?！爸梁驮辍笔悄晏??！芭R川”是地名，翻譯時應(yīng)該保留。,2.替換法。 有些詞語意義已經(jīng)發(fā)展，用法已經(jīng)變化，在譯文中，應(yīng)換這些古語為今語，例如： 2014年湖北卷“為吏者宜宣布德澤，為民除疾苦，寧少數(shù)匹驢耶”，“宣布”為古今異義詞，應(yīng)替換為“宣揚傳布”。,3.刪削法。 文言中有些虛詞的用法，在現(xiàn)代漢語里沒有相應(yīng)的詞替代，如果硬譯反而別扭或累贅，譯文時可刪削。這些詞包括發(fā)語詞、湊足音節(jié)的助詞、結(jié)構(gòu)倒裝的標(biāo)志、句中表停頓的詞、個別連詞及偏義復(fù)詞中的虛設(shè)成分等。例如： 師道之不傳也久矣。 （《師說》） “之”為結(jié)構(gòu)助詞，用在主謂之間，取消句子的獨立性，無實在意義。故翻譯時應(yīng)略去。,4.增補法。 原句中有省略或古今用詞不同的地方，可根據(jù)現(xiàn)代漢語的詞語和語法增加或補充一些成分，使譯文顯豁通順。 ①單音實詞增補成雙音實詞。 因古人多用單音節(jié)詞，而現(xiàn)代漢語多用雙音節(jié)詞，翻譯時，用與文言詞語相同或相近的現(xiàn)代漢語詞語把文言文中的單音節(jié)詞補成雙音節(jié)詞。還要注意古今異義的雙音節(jié)詞語，如“妻子”“地方”“指數(shù)”等。例如： 我奉王命，義無屈。公等有妻子，徒死無益。 譯文：我奉君王的命令，遵守道義不會屈服，你們這些人有妻子、兒女。白白送死沒有好處?！巴酢薄懊薄盁o”“屈”“妻”“子”“益”均應(yīng)換為“君王”“命令”“不會”“屈服”“妻子”“兒女”“好處”。,②增補主語、謂語、賓語、介詞。 文言文中常常省略主語、謂語、賓語、介詞或分句，翻譯時要根據(jù)具體情況補出來，例如： 2014年福建卷“會添設(shè)京衛(wèi)知事一員，詔吏部選可者”，要補出“詔”的主語“皇帝”，譯為“恰逢要增設(shè)一位京衛(wèi)知事，皇帝下令吏部挑選適合的人”。,5.移位法。 由于古今語法的演變，有的句型表達方式古今不同，譯文時，應(yīng)按現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣調(diào)整。 ①主謂倒置。 主語后說的情況，多用于感嘆句或疑問句。例如： 甚善矣，子之治東阿也! （《晏子治東阿》） 譯文：你治理東阿是很好的啊! ②賓語前置。 例如：欲而得之，又何請焉？ 譯文：你想要的東西已得到了，還請求什么呢？“何請”為疑問句中賓語前置，翻譯時要將代詞賓語“何”放到動詞“請”的后面，譯為“請求什么”。,③定語后置。 古漢語中，借“之”和“者”使定語后置，常用“中心詞+后置定語+者”或“中心詞+之+后置定語+者”的結(jié)構(gòu)。翻譯時調(diào)整順序。例如： 客有吹洞簫者，倚歌而和之。 （《赤壁賦》） 譯文：有一個吹洞簫的客人，合著節(jié)拍應(yīng)和?！坝写刀春嵳摺毙揎棥翱汀?，翻譯時把“有吹洞簫者”放到中心詞“客”的前面。 ④介賓短語后置。 文言文中，介賓短語后置非常普遍，按現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣，從它們所處的位置來講，叫補語；但從內(nèi)容上講，它們有時作狀語，翻譯時要提到動詞前面。例如： 不拘于時，學(xué)于余。 （《師說》） 譯文：不受時俗限制（影響），向我學(xué)習(xí)。,⑤文言文中，用于修飾動詞的數(shù)詞，常置于動詞之前作狀語，而現(xiàn)代漢語中常常置于動詞之后作補語。例如： 騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍。 （《勸學(xué)》） 譯文：良馬跳一次，不能超過十步，劣馬走十天，也能走得很遠，它的成功在于不停地走。句中“一”譯為“一次”，“十”譯為“十天”，并放到“躍”和“駕”的后面。,三、文言斷句六法 1.讀文段，通文意。 對每一段落或?qū)哟伟凑涨昂箜樞颍瑥念^到尾地進行解剖，分出若干個句子，加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點。然后進行檢查，對個別疑難之處，可根據(jù)上下文給以推斷。例： 湖陽公主新寡帝與共論朝臣微觀其意主曰宋公威容德器群臣莫及帝曰方且圖之后弘被引見帝令主坐屏風(fēng)后因謂弘曰諺言貴易交富易妻人情乎弘曰臣聞貧賤之交不可忘糟糠之妻不下堂帝顧謂主曰事不諧矣。,經(jīng)過通讀，我們不難了解文意及層次。本文是寫湖陽公主新寡，父親（帝）為她物色丈夫之事。主要分兩層：一是“微觀”湖陽公主之意，了解女方的意向；二是詢問宋弘，了解男方的態(tài)度?；旧狭私馕恼碌拇笠庵螅憧砂凑諒拇蟮叫?，逐層、逐句標(biāo)點： 湖陽公主新寡/帝與共論朝臣/微觀其意/主曰/宋公威容德器/群臣莫及/帝曰/方且圖之/后弘被引見/帝令主坐屏風(fēng)后/因謂弘曰/諺言/貴易交/富易妻/人情乎/弘曰/臣聞貧賤之交不可忘/糟糠之妻不下堂/帝顧謂主曰/事不諧矣。,2.標(biāo)名（代）詞，定主賓。 在閱讀中，要隨時標(biāo)出文段中的名詞和代詞，如人名、地名、官名、族名、器物名、動物名、植物名、時間等（特別是人名）。因為名詞一般為文章陳述、描寫、說明或議論的對象，名詞（代詞）一般用作句子的主語和賓語，在它們的前后往往要進行斷句。例：,刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也舉事亦然為其后可復(fù)者也則事寡敗矣。 （《韓非子說林下》） 找出句中幾個名詞“道”“鼻”“目”“事”，句子基本就斷開了： 刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/舉事亦然/為其后可復(fù)者也/則事寡敗矣。,3.看虛詞，找位置。 （1）對話、引文定句讀，緊緊抓住“曰”“云”“言”，對話最易被發(fā)現(xiàn)。 （2）句首發(fā)語詞：夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、 竊、請、敬等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開。 （3）句尾語氣詞：也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句末尾；耶、與 （歟）、邪（耶）、乎等經(jīng)常用于疑問句末尾；哉、夫等經(jīng)常用于感嘆句 末尾。它們的后面一般要斷開。 （4）疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、 奈何、如之何、若之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問句，只要貫 通上下文意，就可斷句。,（5）復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞：雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、豈非，在它們的前面一般要斷開。 例：襄子曰不及紂二日耳不亡何待優(yōu)莫曰桀紂之亡也遇湯武今天下盡桀也而君紂也桀紂并世焉能相亡然亦殆矣! （《新序刺奢》） 這一語段中的位于句首的虛詞有：而、焉、然；句末的虛詞有：耳、也、也、也、矣。找出這些虛詞，本段就可以斷句： 襄子曰/不及紂二日耳/不亡何待/優(yōu)莫曰/桀紂之亡也/遇湯武/今天下盡桀也/而君紂也/桀紂并世/焉能相亡/然亦殆矣!,4.明語法，辨句式。 （1）特殊句式、固定結(jié)構(gòu)一般不能拆散。 文言文中的句式特別是文言文的固定結(jié)構(gòu)可以幫助我們斷句。比如：,記住文言文習(xí)慣上較為固定的詞組，不要把它們拆散，可以減少斷句失誤。例： 子墨子曰萬事莫貴于義今謂人曰予子冠履而斷子之手足子為之乎必不為何故則冠履不若手足之貴也又曰予子天下而殺子之身子為之乎必不為何故則天下不若身之貴也爭一言以相殺是貴義于其身也。,這段話可斷為十六句。其中借助語末助詞“也”和“乎”可斷五句；借助表示對話關(guān)系的“曰”可斷三句；借助疑問語氣詞“何”可斷兩句；借助“子”放在句首作主語可斷兩句；借助前后結(jié)構(gòu)相似的對偶句可斷兩句；借助先總后分再總的論述方式，又可斷兩句。至此可以斷完十六句： 子墨子曰/萬事莫貴于義/今謂人曰/予子冠履而斷子之手足/子為之乎/必不為/何故/則冠履不若手足之貴也/又曰/予子天下而殺子之身/子為之乎/必不為/何故/則天下不若身之貴也/爭一言以相殺/是貴義于其身也。,（2）琢磨詞性詞義，用語法結(jié)構(gòu)來幫助斷句。 可以利用語法知識，對文言文的句子進行語法分析，根據(jù)語法分析確定該如何斷句。文章中有些詞語是屬上句還是屬下句，有時難以斷定，而當(dāng)運用語法知識劃分主、謂、賓時，則容易解決。也就是說，在進行斷句時，可抓住文言文詞性的組合特點，抓名（代）詞，找主干。,5.明修辭，巧判斷。古人寫文章很講究語句的整齊對稱，行文中常常上下句用相同的字數(shù)和結(jié)構(gòu)，對偶、頂真、反復(fù)是文言文常見的修辭手法，為我們斷句提供了方便。 （1）找頂真。 頂真是文言文中常見的修辭手法。句子前后相承，前一句作賓語的詞，在后一句中又作了主語。例： 臣之妻私臣臣之妾畏臣臣之客欲有求于臣皆以美于徐公。 （《鄒忌諷齊王納諫》） 臣之妻私臣/臣之妾畏臣/臣之客欲有求于臣/皆以美于徐公。,（2）重排偶。 排比、對偶、對稱是文言文常見的修辭手法，句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點。例： 中山君喟然而仰嘆曰：“與不期眾少其于當(dāng)厄怨不期深淺其于傷心吾以一杯羊羹亡國以一壺餐得士二人?！? （《戰(zhàn)國策中山策》） 例句中出現(xiàn)了多個對稱句?！芭c不期眾少”與“怨不期深淺”；“其于當(dāng)厄”與“其于傷心”；“以一杯羊羹亡國”與“以一壺餐得士二人”。我們只要注意到了這些對稱句，斷句就迎刃而解了： 中山君喟然而仰嘆曰：“與不期眾少/其于當(dāng)厄/怨不期深淺/其于傷心/吾以一杯羊羹亡國/以一壺餐得士二人?！?6.依總分，定句讀。 文言文中，往往有總分、分總的形式，自然可以據(jù)此進行斷句。例： 孔子曰益者三樂損者三樂樂節(jié)禮樂樂道人之善樂多賢友益矣樂驕樂樂佚游樂宴樂損矣。 （《論語卷八》） 熟讀這句話，我們可發(fā)現(xiàn)句中提到了“益者三樂”“損者三樂”這兩個總說的句子，繼而分別闡述各是哪三樂，也就是說這是一種總分關(guān)系，這樣問題就好辦了： 孔子曰/益者三樂/損者三樂/樂節(jié)禮樂/樂道人之善/樂多賢友/益矣/樂驕樂/樂佚游/樂宴樂/損矣。,四、文言文分析綜合的方法 1.整體感知，以人為本。 無論是傳記類文章，還是古代小說類文章，都是通過描寫人物、記敘事件來表現(xiàn)人物性格、反映社會生活的。因此，理解文言文時，要先抓住主要人物及主要事件，通過分析事件（故事）的開端、發(fā)展、結(jié)局等，分析事件中人物的表現(xiàn)，比如說過的話、做過的事、職位的變化等來整體把握文章內(nèi)容。,2.抓住關(guān)鍵，分清主次。 閱讀文言文時，考生要弄清楚每句話的意思，然后按照事件給文段劃分層次;要特別注意事件之間的關(guān)系，把握時間和地點的變化等；同時注意有關(guān)人物性格的描 寫，對人物的議論、評價等語句。 3.認真比較，把握細節(jié)。 注意分析選項內(nèi)容與原文內(nèi)容之間的區(qū)別。一般情況下，不符合題干要求的選 項錯誤點主要有： ①無中生有，添枝加葉。即閱讀材料中沒有選項的內(nèi)容，或選項中所說的內(nèi)容是閱讀材料中未涉及的?；蛘?，原文雖然有相關(guān)的表述，但選項中的表述恰恰與原文相反。 ②張冠李戴，偷梁換柱。即本是甲想的、說的或做的，選項中誤設(shè)為乙想的、說的或做的;或者把兩件事或三件事合在一起表述，混淆了狀語、定語或時間等其他條件。,③以偏概全，言過其實。即將局部的、個別的誤設(shè)為全局的、普遍的，或?qū)⑷值?、普遍的誤設(shè)為局部的、個別的，或者故意將范圍、程度誤設(shè)為小于或大于材料中敘述的范圍、程度。 ④先后顛倒，因果混淆。即選項中將直接的、根本的、是原因的或已然的事情誤設(shè)為間接的、枝葉的、是結(jié)果的或未然的事情；或者原文上下兩件事不構(gòu)成因果關(guān)系，而選項卻以因果關(guān)系處理。 ⑤詞語誤解，顛倒是非。即選項大多數(shù)表述是正確的，只有很細小的錯誤，而這個錯誤往往僅是一個詞理解錯了，從而導(dǎo)致選項的錯誤。,（2015全國新課標(biāo)Ⅰ卷）閱讀下面的文言文，完成問題。 孫傅，字伯野，海州人。登進士第，為禮部員外郎。時蔡翛為尚書，傅為言天下事，勸其亟有所更，不然必敗。翛不能用。遷至中書舍人。宣和末高麗入貢使者所過調(diào)夫治舟騷然煩費傅言索民力以妨農(nóng)功而于中國無絲毫之益宰相謂其所論同蘇軾奏貶蘄州安置給事中許翰以為傅論議雖偶與軾合，意亦亡他，以職論事而責(zé)之過矣，翰亦罷去。靖康元年，召為給事中，進兵部尚書。上章乞復(fù)祖宗法度，欽宗問之，傅曰：“祖宗法惠民，熙、豐法惠國，崇、觀法惠奸。”時謂名言。十一月，拜尚書右丞，俄改同知樞密院。金人圍都城，傅日夜親當(dāng)矢石。,,,,,,,,,金兵分四翼噪而前，兵敗退，墮于護龍河，填尸皆滿，城門急閉。是日，金人遂登城。二年正月，欽宗詣金帥營，以傅輔太子留守，仍兼少傅。帝兼旬不返，傅屢貽書請之。及廢立檄至，傅大慟曰：“吾唯知吾君可帝中國爾，茍立異姓，吾當(dāng)死 之。”金人來索太上、帝后、諸王、妃主，傅留太子不遣。密謀匿之民間，別求狀類宦者二人殺之，并斬十?dāng)?shù)死囚，持首送之，紿金人曰：“宦者欲竊太子出，都人爭斗殺之，誤傷太子。因帥兵討定，斬其為亂者以獻。茍不已，則以死繼之?！痹轿迦眨瑹o肯承其事者。傅曰：“吾為太子傅，當(dāng)同生死。金人雖不吾索，吾當(dāng)與之俱行，求見二酋面責(zé)之，庶或萬一可濟。 ”遂從太子出。金守門者曰：“所欲得 太子，留守何預(yù)?”傅曰：“我宋之大臣，且太子傅也，當(dāng)死從?！笔窍?，宿門下； 明日，金人召之去。明年二月，死于朔廷。紹興中，贈開府儀同三司，謚曰忠定。 （節(jié)選自《宋史孫傅傳》）,,,1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ） A.宣和末/高麗入貢/使者所過/調(diào)夫治舟/騷然煩費/傅言/索民力以妨農(nóng)功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論同蘇軾/奏貶蘄州安置/ B.宣和末/高麗入貢/使者所過/調(diào)夫治舟/騷然煩費/傅言/索民力以妨農(nóng)功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論/同蘇軾奏/貶蘄州安置/ C.宣和末/高麗入貢使者/所過調(diào)夫治舟/騷然煩費/傅言/索民力以妨農(nóng)功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論/同蘇軾奏/貶蘄州安置/ D.宣和末/高麗入貢使者/所過調(diào)夫治舟/騷然煩費/傅言/索民力以妨農(nóng)功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論同蘇軾/奏貶蘄州安置/,【解析】 “高麗入貢使者”句意不通，排除C、D；由于主語承前省略，可知（宰相）被“貶蘄州安置”的表述錯誤，排除B。 【答案】 A 【提示】 給文言文斷句，關(guān)鍵在于對通篇文章的領(lǐng)會，因此通讀就顯得十分重要。通過通讀，力求對全文的內(nèi)容有大致了解，憑語感遵循先易后難的原則，逐步縮小范圍，集中精力分析難斷處。,2.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（ ） A.登進士第，又可稱為進士及第，指科舉時代經(jīng)考試合格后錄取成為進士。 B.兵部是古代“六部”之一，掌管全國武官選用和兵籍、軍械、軍令等事宜。 C.廟號是皇帝死后，在太廟立室奉祀時特起的名號，如高祖、太宗、欽宗。 D.太子指封建時代君主兒子中被確定繼承君位的人，有時也可指其他兒子。 【解析】 錯在“有時也可指其他兒子”，因為“太子”只能有一個。 【答案】 D,3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（ ） A.孫傅入仕以后，積極向上建言。他擔(dān)任禮部員外郎，對尚書蔡翛縱論天下大事，勸蔡迅速有所變更，否則必將失敗，可惜他的建議沒有被采納。 B.孫傅不畏金人，努力保全太子。金人擄走欽宗后又索求太子，他密謀藏匿太子，殺二宦者將首級送至金營，欺騙金人說，這就是誤傷太子之人。 C.孫傅上奏，請求恢復(fù)祖宗法度。他任兵部尚書后，從效用角度高度評價祖宗法度和熙、豐年間的法度，批評崇、觀年間的法度，受到時人贊許。 D.孫傅舍身取義，死后謚為忠定。太子被迫至金營，孫傅隨往，卻受到守門者勸阻，他表示身為太子傅，應(yīng)誓死跟從太子；后被金人召去，死于北廷。,【解析】 錯在“殺二宦者”，原文為“別求狀類宦者二人殺之”，意為“另外找了兩個像宦官的人殺死”。 【答案】 B 【提示】 此類題目選項中設(shè)錯類型可分為信息錯位、錯解詞語、強加因果（或因果倒置）、無中生有、顛倒是非，將文中未然的信息說成必然等。解題時考生應(yīng)審準題干，依文索義，正確分析。,4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 （1）吾唯知吾君可帝中國爾，茍立異姓，吾當(dāng)死之。 譯文： （2）金人雖不吾索，吾當(dāng)與之俱行，求見二酋面責(zé)之，庶或萬一可濟。 譯文：,,,【解析】 （1）帝：名詞用作動詞，稱帝。茍：連詞，表假沒，如果。死：為 之死，“死”的為動用法。 （2）不吾索：即“不索吾”。面責(zé)：當(dāng)面指責(zé)。面，名詞作狀語，當(dāng)面。庶 或：大概，或許 【答案】 （1）我只知道我的君王可以在中國稱帝而已，如果另立異姓，我將為此而死。 （2）金人雖然沒有點名要我，我卻應(yīng)該與太子同去，求見兩名首領(lǐng)當(dāng)面指責(zé) 他們，或許有成功的可能。 【提示】 本題考查的是理解并翻譯句子的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，找出關(guān)鍵實 詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，以直譯為主， 意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，以求詞達句 順。,【參考譯文】 孫傅，字伯野，海州人?？贾羞M士，擔(dān)任禮部員外郎一職。當(dāng)時蔡翛任尚書,孫傅向他陳述天下政事，勸他早點做些更改，否則一定會失敗。蔡翛沒有采納他的建議。孫傅升任中書舍人。宣和末年，高麗人入朝進貢，使者所過之處，調(diào)發(fā)民夫修船，引起騷動，用度又頗多。孫傅說：“濫用民力妨礙農(nóng)事，而對于中國沒有絲毫好處?！痹紫嗾J為他的言論與蘇軾相同，上奏貶謫他安置在蘄州。給事中許翰認為孫傅的論議雖然偶然與蘇軾相同，但沒有他意，以職論事而受到指責(zé)實在過分。許翰也被罷黜。靖康元年，孫傅受召入京任給事中，升任兵部尚書，呈上奏章請求恢復(fù)祖宗法度，欽宗問他原因，孫傅說：“祖宗的法度有利于百姓，熙寧、元豐年間的法度有利于國家，崇寧、大觀年間的法度有利于奸臣?！碑?dāng)時的人認為他說的是名言。十一月，授任尚書右丞，不久改任同知樞密院。金人圍攻都城，孫傅日夜親自督戰(zhàn)。金兵分從四面鼓噪而攻，軍隊敗退，士兵們掉進護龍河中，尸體把護龍河都填滿了，城門急忙關(guān)閉了。當(dāng)天，金兵攻進城里。靖康二年正月，欽宗到金兵元帥營中，任命孫傅輔助太子留守京城，仍然兼任少傅。欽宗二十多天還不回來，,孫傅多次寄信給金營乞請放回欽宗。等到廢立皇帝的檄書傳來，孫傅大哭道：“我只知道我的君王可以在中國稱帝而已，如果另立異姓，我將為此而死”。金人來索要太上皇、皇后、諸王、妃子公主，孫傅留住太子不遣送。秘密謀劃把太子藏在民間，另外找了兩個像宦官的人殺死，并殺死十幾個死囚，把他們的首級送給金人，欺騙金人說：“宦官打算把太子秘密送出，京城人爭相斗殺宦官，誤傷了太子。于是太子率兵討伐平定，殺死作亂的人獻過來。如果不停止索求，太子就會自殺。”過了五天，沒有人肯承擔(dān)這件事。孫傅說：“我是太子的師傅，應(yīng)當(dāng)與太子同生死。金人雖然沒有點名要我，我卻應(yīng)該與太子同去，求見兩名首領(lǐng)當(dāng)面指責(zé)他們，或許有成功的可能?！庇谑歉鷱奶映龀?。守城門的金兵說：“金人想要的是太子，留守何必參與?”孫傅說：“我是宋朝大臣，而且是太子的師傅，應(yīng)當(dāng)拼死跟從?！碑?dāng)晚，住在城門下。第二天，金人召他前去。第二年二月，死在北方金人朝廷。紹興年間，被追贈為開府儀同三司，謚號為“忠定”。,,十二年，駕幸江都，護兒諫曰：“陛下興軍旅，百姓易咨怨。車駕游幸，深恐非宜。伏愿駐駕洛陽，與時休息。陛下今幸江都，是臣衣錦之地，臣荷恩深重，不敢專為身謀。”帝聞之，厲色而起，數(shù)日不得見。后怒解，方被引入，謂曰：“公意乃爾，朕復(fù)何望!”護兒因不敢言。及宇文化及構(gòu)逆，深忌之。是日旦將朝，見執(zhí)。護兒曰：“陛下今何在?”左右曰：“今被執(zhí)矣?！弊o兒嘆曰：“吾備位大臣，荷國重任，不能肅清兇逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知復(fù)何言!”乃遇害。護兒重然諾，敦交契，廉于財利，不事產(chǎn)業(yè)。至于行軍用兵，特多謀算，每覽兵法，曰：“此亦豈異人意也!”善撫士卒，部分嚴明，故咸得其死力。 （節(jié)選自《北史來護兒傳》）,1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ） A.會周師定淮南所/住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅護兒/?？挥辛⒐γ?及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護兒有功焉/ B.會周師定淮南所/住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅/護兒?？挥辛⒐γ?及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護兒有功焉/ C.會周師定淮南/所住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅護兒/常慨然有立功名之志/及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護兒有功焉/ D.會周師定淮南/所住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅/護兒?？挥辛⒐γ?及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護兒有功焉/,【解析】 據(jù)文意，開頭應(yīng)斷為“會周師定淮南”，且下句“所住白土村”為“所”字結(jié)構(gòu)，不宜拆分，據(jù)此排除A、B；中間斷為“數(shù)見軍旅護兒”講不通，且“護兒”應(yīng)為“?？挥辛⒐γ尽钡闹髡Z，據(jù)此排除C。 【答案】 D,2.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（ ） A.古代男子有名有字，名是出生后不久父親起的，字是二十歲舉行冠禮后才起 的。 B.謚號是古代帝王、大臣等死后，據(jù)其生平事跡評定的稱號，如武帝、哀帝、 煬帝。 C.嗣位指繼承君位，我國封建王朝通常實行長子繼承制，君位由最年長的兒子 承。 D.闕是宮門兩側(cè)的高臺，又可借指宮廷；“詣闕”既可指赴朝廷，又可指赴京都。 【解析】 “長子”以及“最年長的兒子”不正確，均應(yīng)為“嫡長子”。 【答案】 C,3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（ ） A.來護兒少有大志，成年后秀拔于群。他自幼而孤，得到吳氏教誨，立下為國殺 敵、求取功名的志向；長大以后，更是雄略超群，志氣英發(fā)。 B.來護兒推行善政，深受百姓擁戴。在瀛州刺史任上，他聲名遠聞，屢受嘉獎； 煬帝時，百姓舍不得他回朝廷任職，上書請愿者達數(shù)百人。 C.來護兒直言勸諫，后被奸人殺害。他諫請煬帝停駕洛陽，不再遠游江都，引發(fā) 煬帝大怒，以致宇文化及殺害他時，煬帝也沒有設(shè)法保護。 D.來護兒廉于財利，用兵極有謀略。他信守承諾，注重友情，輕視錢財，不置產(chǎn) 業(yè)；善待士卒，處事嚴明，謀略多合兵法，部屬爭相盡力。 【解析】 “以致宇文化及殺害他時，煬帝也沒有設(shè)法保護”不正確，無因果關(guān)系。 【答案】 C,4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 （1）陛下興軍旅，百姓易咨怨。車駕游幸，深恐非宜。 譯文： （2）不能肅清兇逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知復(fù)何言! 譯文：,,,【解析】 （1）軍旅：戰(zhàn)事。咨怨：嘆息怨恨。游幸：皇帝外出巡 游。（2）兇逆：指兇惡悖逆之人。王室：朝廷。泉壤：黃泉之下，地下。 【答案】 （1）陛下興起戰(zhàn)事，易于引起百姓嘆息怨恨。如今又要外出巡游，我很擔(dān)心不合適。 （2）不能清除兇惡悖逆之人，終致朝廷落到如此地步，我只能抱憾于黃泉之下，還能再說什么呢!,【參考譯文】 來護兒，字崇善，還未記事的時候就成了孤兒，由伯母吳氏撫養(yǎng)。吳氏照顧撫養(yǎng)，多有慈愛的訓(xùn)導(dǎo)。來護兒自幼卓越出眾，剛開始讀《詩》，就丟下書感嘆道：“大丈夫活在世上，應(yīng)當(dāng)為國家消滅賊兵來博取功名!”眾人對他的話感到驚奇，認為他志向豪壯。等到他長大成人，雄才大略超乎常人，志氣英偉高遠。適逢周朝的軍隊平定淮南，來護兒所住的白土村正處于兩國交兵的戰(zhàn)場，經(jīng)常能見到軍隊，來護兒常常感慨，有建立功名的志向。到了隋文帝開皇初年，宇文忻等人鎮(zhèn)守廣陵。在平定陳國之戰(zhàn)中，來護兒立有戰(zhàn)功，晉官位上開府，賞賜布匹一千段。仁壽初年，來護兒被改任為瀛州刺史，因善于治政而聞名，頻頻受到慰勞和勉勵。煬帝繼位，來護兒被召入朝，百姓留戀挽留他，許多天都不能出境，赴京上書請求將來護兒留下來的，前后有幾百人。煬帝對他說：“當(dāng)初國家沒安定的時候，你是有名的將領(lǐng)，如今天下安定了，你又成為很好的刺史，可以說是雙美兼而有之了?！贝髽I(yè)六年，煬帝巡游江都，對來護兒說：“穿著華麗的衣服在白天巡游，是古人看重的，你如今就該是這樣?！本唾p賜給來護兒布匹兩千段，還有牛、酒，讓他去拜謁先人之墓，宴請鄉(xiāng)里的父老鄉(xiāng)親。還令三品以上的官員都聚集到他的宅院中，暢飲一整日，朝野人士都為來護兒感到榮耀。,大業(yè)十二年，煬帝又要巡游江都，來護兒勸諫說：“陛下興起戰(zhàn)事，易于引起百姓嘆息怨恨。如今又要外出巡游，我很擔(dān)心不合適。希望陛下駐圣駕于洛陽，根據(jù)時節(jié)休養(yǎng)生息。陛下如今巡游江都，那里是臣衣錦還鄉(xiāng)之地，臣深受恩寵，不敢只為自己打算?！睙勐牶?，神色嚴厲地站了起來，好多天不召見他。后來，煬帝怒氣消解，來護兒才被召見，（煬帝）對他說：“你竟然有這樣的意思，朕還有什么指望!”來護兒也就不敢再說了。等到宇文化及發(fā)動叛亂時，十分忌憚來護兒。這一天早晨（來護兒）將要朝見（煬帝）時，被抓了起來。來護兒問道：“陛下現(xiàn)在在哪里?”身邊的人回答說：“現(xiàn)在已被抓了起來?！眮碜o兒嘆息說：“我身為大臣, 擔(dān)負著國家的重任，不能清除兇惡悖逆之人，終致朝廷落到如此地步，我只能抱憾于黃泉之下，還能再說什么呢!”于是就被殺害了。來護兒重諾言，交往誠厚，把財物名利看得很輕，不置辦產(chǎn)業(yè)。至于行軍用兵，謀略特別多，每次觀覽兵法， （他）就說：“這難道也和人們的意思有什么不同嗎?”他善于安撫士兵，紀律嚴明，所以士兵都能夠為他效死盡力。,