2019春四年級科學下冊 5.4《我的滑輪》教案 大象版.doc

《2019春四年級科學下冊 5.4《我的滑輪》教案 大象版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019春四年級科學下冊 5.4《我的滑輪》教案 大象版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《我的滑輪》 教學內(nèi)容：大象版四下第五單元p61 設計說明： 1、 教材處理：《我的滑輪》是第五單元《生活中的機械》第四課的內(nèi)容，由于教材安排的內(nèi)容多，特別是組裝滑輪組的難度很大，所以，我們把本節(jié)內(nèi)容分成 2課時來完成。并對實驗材料的進行了調(diào)整，把實驗記錄表重新進行了設計，降低難度，有利于學生完成探究目標。 2、設計理念：充分體現(xiàn)“學生是科學學習的主體、科學學習要以探究為核心”的課程理念。 3、設計思路：本課讓學生在教師的引導下，經(jīng)歷“問題——猜想——驗證——總結(jié)”的探究過程，學習科學探究的方法，發(fā)現(xiàn)定滑輪、動滑輪的作用，從而明白生活中人們用定滑輪、動滑輪提升重物的道理。 【教學目標】 1、生能夠利用滑輪、鉤碼、測力計等簡單器材進行觀察試驗，做好實驗紀錄，會分析實驗數(shù)據(jù)。 2、能根據(jù)現(xiàn)象進行猜想，并能進行實驗驗證，從而發(fā)現(xiàn)定滑輪方便不省力，動滑輪省力卻不方便的 規(guī)律，親歷一個完整的探究過程。 3、培養(yǎng)學生重證據(jù)，敢于嘗試的精神。關注社會生活中的機械給人類帶來的諸多方便。 【教學重點】認識定滑輪和動滑輪的作用。 【教學難點】通過實驗來驗證使用定滑輪和動滑輪是否省力。 【教學準備】分組實驗材料：滑輪1個、鐵架臺、細繩、鉤碼、測力計、實驗記錄表。 演示材料：大滑輪一個、學生分組材料一套，多媒體課件 【教學流程】 一、情景引入 1、談話： 每個星期一的早晨，我們?nèi)熒蜁玖⒃诓賵錾?，舉行莊嚴的升國旗儀式。在旗手的操作下，鮮艷的五星紅旗迎著朝陽冉冉升起。讓我們再來回顧一下當時的情景。（播放周一學生升旗片斷） 國旗是怎樣升上去的呢？ 大家想不想也體驗一下，升紅旗的樂趣呢。 (想) 那好，我們一起來做個游戲。 2、游戲活動： ① 在大屏幕出示游戲要求和規(guī)則 ②分組游戲，畫出自己的方法。 ③組織匯報 ：你設計出了哪些方法?說給大家聽聽 （也可以讓學生邊匯報邊演示） 3、 討論:這種提升重物的方法，我們在生活中還見過嗎？請舉例。 4、小結(jié)：剛才我們提升鉤碼的輪子，其實就是一個滑輪，大家觀察一下，看看這個滑輪有什么特點？ 它實際上就是一個繞了根繩子的邊緣有槽的輪子。 這節(jié)課，我們就一起來學習探究“我的滑輪”。 揭示課題：我的滑輪（板書） 二、認識定滑輪、動滑輪。 1、動畫圖片展示兩種滑輪 ，讓學生觀察并找出它們有哪些不同點。 2、根據(jù)它們的特點，你能給它們?nèi)€名字嗎？ 3、分別出示定滑輪、動滑輪圖片，并介紹：把滑輪固定在一處不動，這樣使用的滑輪，叫做定滑輪；還有一種像這樣能隨重物一起上下移動的滑輪，叫做動滑輪。 三、探究定滑輪、動滑輪的作用。 1、 談話：結(jié)合剛才的游戲及生活中滑輪的例子，大家想一想為什么要用滑輪提升重物呢？ 學生回答（方便、省力） 2、 猜想：你認為這兩種用法在使用中都方便嗎？都省力嗎？ （教師把學生的猜想板書在黑板上） 3、講述：要驗證你們的猜想是否正確，得通過實驗來驗證。 4、小組討論：你準備研究什么滑輪？怎樣用實驗來驗證自己的猜想？ 5、交流各小組的實驗方法。 6、提出實驗要求。 7、分組實驗：用自己想好的方法來驗證定滑輪、動滑輪是否省力。 8、組織匯報實驗結(jié)果。 板書： 定滑輪　　方 便　　不省力 動滑輪 不方便 　 省 力 四、總結(jié)。 1、剛才，同學們通過實驗研究了定滑輪、動滑輪的作用，現(xiàn)在請同學們說一說定滑輪和動滑輪各有什么優(yōu)缺點？ 2、教師總結(jié)：動滑輪省力但不方便；定滑輪不省力但方便。我們能不能組裝一個滑輪，既讓它省力又使用方便？請同學們課后自己去繼續(xù)研究，下次課和大家一起交流。