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1、 四年級(jí)語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天辟地》教師教學(xué)反思集萃
【篇一】四年級(jí)語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天辟地》教師教學(xué)反思集萃《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話故事,講述了一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的神奇故事。課文通過(guò)盤(pán)古開(kāi)天辟地,頂天立地,體現(xiàn)了巨人盤(pán)古的不畏艱難的獻(xiàn)身精神。課文處處充滿神秘的味道、神奇的想象,讓學(xué)生感受著我國(guó)古代人民豐富的想象力。
1.教學(xué)效果(思效)。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,抓住關(guān)鍵詞句教學(xué),得到了事半功倍的效果。在朗讀中抓"掄";"猛";等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的動(dòng)作,邊讀書(shū)邊加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用得巧妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)"清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地";讓學(xué)
2、生體會(huì)反義詞的妙用,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加以品味,體會(huì)作者用詞之妙,同時(shí)對(duì)描寫(xiě)的情境有了形象的認(rèn)知。
學(xué)生對(duì)于課文中描寫(xiě)"頭頂著天,用腳使勁蹬著地";這部分有所質(zhì)疑,因?yàn)檎n文插圖中是盤(pán)古手托著天,所以我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論:究竟是盤(pán)古"頭頂著天";還是"手托著天";?是故事描寫(xiě)有誤還是課文插圖不夠精準(zhǔn)?其實(shí),學(xué)生討論不出結(jié)果也無(wú)所謂,只是借助這樣一種形式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難而已。
2.教學(xué)收獲(思得)。
(1)抓住神話故事的特點(diǎn),遵循主線展開(kāi)教學(xué)。以"傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?";為主線,在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤(pán)古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,從而領(lǐng)略神話故事的
3、無(wú)窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
(2)始終堅(jiān)持"以讀為本";,尤其是盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程以及盤(pán)古身體發(fā)生變化這兩部分,不需要教師過(guò)多的分析和講解,而是讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的感受,談出自己的體會(huì)。通過(guò)學(xué)生聲情并茂的朗讀,盤(pán)古掄起斧子開(kāi)天辟地的高大形象就躍然眼前。
(3)小練筆的設(shè)計(jì)恰到好處。盤(pán)古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化,盤(pán)古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西,盤(pán)古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎?聲音變成雷聲,眼睛變成太陽(yáng)月亮從而讓學(xué)生體會(huì),想象不是憑空亂想,而是合理的聯(lián)想和想象。這時(shí)候布置學(xué)生練筆除了課文中描寫(xiě)的,想象一下盤(pán)古的其
4、他部分會(huì)變成什么?學(xué)生就有了想象的思路。
3.不足之處(思失)。
復(fù)述課文是四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要的語(yǔ)文技能。在開(kāi)始備課的時(shí)候我是設(shè)定了這項(xiàng)任務(wù)的,自己也以為很容易達(dá)成,結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太高估學(xué)生了,他們只是用非常簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括了故事內(nèi)容,缺少?gòu)?fù)述的趣味。這樣說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有掌握復(fù)述課文的訣竅,尤其是精彩片段的精妙之處,包括一些關(guān)鍵詞句,學(xué)生并沒(méi)有運(yùn)用到自己的復(fù)述當(dāng)中。
4.改進(jìn)措施(思改)。
教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,利用合理的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有問(wèn)題可思考,有時(shí)間可思考,有機(jī)會(huì)去思考。不管何種類型的課文,老師都應(yīng)該少一點(diǎn)灌輸,多一點(diǎn)啟發(fā)
5、;少一點(diǎn)講授,多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
【篇二】四年級(jí)語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天辟地》教師教學(xué)反思集萃《盤(pán)古開(kāi)天辟地》為我們講述了創(chuàng)世紀(jì)巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地的原因和經(jīng)過(guò),解釋了宇宙的起源,贊頌了盤(pán)古與自然作斗爭(zhēng)的精神。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是:
1.抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句,感受盤(pán)古敢于開(kāi)創(chuàng)、堅(jiān)持不懈、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2.了解神話傳說(shuō)奇特而合理的想象。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1.以學(xué)生為主體,充分尊重學(xué)生的閱讀體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,合作探究,領(lǐng)悟課文主題。
2.在課堂上"讀";貫穿始終,讀得充分,讀得扎實(shí),讀得深刻。如第二節(jié)的"掄斧猛劈
6、";通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)作感受來(lái)加以讀的感悟;天地分開(kāi)后發(fā)生的變化,也是通過(guò)感情朗讀讓學(xué)生加以體會(huì),特別是第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的變化,我首先范讀讓學(xué)生閉上眼睛想象,然后通過(guò)師生對(duì)讀,生生合作等朗讀方式,讓學(xué)生入情入境,在潛移默化中體會(huì)祖國(guó)文字的魅力及盤(pán)古的不朽精神。
3.有效合作,激發(fā)想象,感受神話魅力。在教學(xué)"盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生變化";這節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生發(fā)揮想象,同學(xué)間啟發(fā)合作,想象盤(pán)古身體的其他部位發(fā)生了怎樣的變化,學(xué)生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫(xiě)下了很多優(yōu)美的詞句,同時(shí)達(dá)到了當(dāng)堂課講、練、寫(xiě)結(jié)合的目的,收到了較好的教學(xué)效果。
4.本節(jié)課的作業(yè)我沒(méi)有硬性規(guī)定學(xué)生去完成哪些內(nèi)容,
7、而是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本課后回家想做些什么,其實(shí)學(xué)生所說(shuō)的如:想再讀一些神話故事,想把故事講給家人聽(tīng),想繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料等,這些正是老師要安排的作業(yè),而學(xué)生卻自主地要去完成這些任務(wù),這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,收到更好的效果。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候,我的成功之處是:抓重點(diǎn)詞語(yǔ),提高朗讀的質(zhì)量,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。比如第一自然段我抓住了"混沌一片";,結(jié)合圖片進(jìn)行理解,既理解了詞語(yǔ),又為后來(lái)的盤(pán)古開(kāi)天地作了墊設(shè)。后面兩段的教學(xué),抓住了幾個(gè)動(dòng)詞"掄,劈,頂,蹬";體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。
三、不足之處
第三自然段的處理可以再緊湊些,也可以通過(guò)讀,讓
8、學(xué)生自讀自悟,讀得再充分些,老師的講解少一些,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,而且本節(jié)課拖堂兩分鐘,這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)的地方,爭(zhēng)取在不斷的改進(jìn)、完善中使自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得更為合理。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣,讀懂課題。了解我國(guó)是一個(gè)具有五千年歷史的文明古國(guó),其中神話故事就是中華傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩。接著初讀課文69自然段,整體感知盤(pán)古怎么撐天的。然后交流分享讀書(shū)感受:從"直挺挺";"撐";"不讓";"孤獨(dú)";"堅(jiān)持";"實(shí)在";"終于";可以體會(huì)出盤(pán)古與自然堅(jiān)持斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神。最后搜集閱讀優(yōu)秀的古代神話故事。
9、 【篇三】四年級(jí)語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天辟地》教師教學(xué)反思集萃這是一篇神話傳說(shuō),講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),以"傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?";為主線展開(kāi)教學(xué),在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤(pán)古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得自己以下
10、幾點(diǎn)做得比較成功:
1.課題的引出比較簡(jiǎn)潔明快,通過(guò)一道連線題,使學(xué)生知道我國(guó)的神話故事有很多,接著話鋒一轉(zhuǎn),今天學(xué)其中一則,馬上引出了課題,然后通過(guò)讀題的訓(xùn)練,讀詞的指點(diǎn),使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情,讀題和讀詞同樣要有感覺(jué)。我想如果平時(shí)能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.在這堂課上,"讀";貫穿始終,讀得充分,讀得扎實(shí),讀得多樣。如第二節(jié)的"掄斧猛劈";通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)作感受來(lái)加以讀的感悟;在教師引讀時(shí)對(duì)"巨響";一詞的解讀;"慢慢";、"緩緩";的先理解后表達(dá)都進(jìn)行了較為扎實(shí)的指導(dǎo)。
3.有效合作,激發(fā)想象,感受神話魅力。在教學(xué)"盤(pán)古倒下后,他的身體變成
11、什么";這節(jié)時(shí),我采用了引讀、師生分句讀,為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組,通過(guò)美讀,為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫(xiě)"他的,變成了。";一句話做了知識(shí)的鋪墊。
不過(guò)縱觀整堂課,也有許多的不足之處:
1.文章的情感基調(diào)沒(méi)有把握好。在教學(xué)第三節(jié)感受盤(pán)古頂天立地的形象時(shí),盡管我請(qǐng)了一位學(xué)生動(dòng)作演示,自己還用撼動(dòng)人心的語(yǔ)言三次煽情,設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感,無(wú)奈學(xué)生只游離于文字,未能走進(jìn)人物心中,與之同喜、同憂!想些什么呢?學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因,估計(jì)是自己在上課開(kāi)始就沒(méi)能好好渲染這個(gè)以至于問(wèn)他們:盤(pán)古他頂天立地站了這么久,腳痛了,脖子酸了,他快倒下了,此時(shí)此刻,他會(huì)
12、想些什么呢?學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因,估計(jì)是自己在上課開(kāi)始就沒(méi)能好好渲染意境。導(dǎo)致整體情感基調(diào)失控。
2.把教學(xué)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)漏掉了。課文第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化,學(xué)生讀文后我問(wèn):"雨露的后面有個(gè)省略號(hào),你們知道它的秘密嗎?";讓學(xué)生由省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化?學(xué)生先自己思考寫(xiě)一寫(xiě),然后小組里說(shuō)一說(shuō),改一改,最后按序合成一段話。學(xué)生說(shuō)得還算生動(dòng),但說(shuō)好后我原先有個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生把他們所寫(xiě)的內(nèi)容加到省略號(hào)里去,問(wèn)他們這個(gè)省略號(hào)能不能去掉,目的是為了讓學(xué)生了解宇宙萬(wàn)物是寫(xiě)不完的,加進(jìn)去后仍然不能省掉,但在教學(xué)時(shí)把這個(gè)環(huán)節(jié)忘掉了。