2019春五年級(jí)音樂下冊(cè) 第2課《在中亞細(xì)亞草原上》教案1 花城版.doc
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《在中亞細(xì)亞草原上》 課型:欣賞課 教學(xué)目標(biāo) 1.通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握,領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂中的作用。 過程與方法: 2.通過感受與表現(xiàn),學(xué)生能初步感受音樂的各個(gè)要素。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 3.能夠感受音畫作品的美,能夠?qū)σ魳放c畫面的關(guān)系產(chǎn)生好奇心與探索的愿望。 教學(xué)重點(diǎn):通過欣賞能感受音樂的各要素,旋律,速度,力度,音色,情緒。 教學(xué)難點(diǎn):對(duì)音樂主題的聽辨和把握。 教學(xué)方法:示范法,模唱法,直觀教學(xué)法,體會(huì)法,實(shí)踐法 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,管樂器 教學(xué)過程: 一、 導(dǎo)入 師:上節(jié)課我們講了什么是音畫,誰用自己的語(yǔ)言來向同學(xué)們介紹一下? 生:用自己的語(yǔ)言描述什么是音畫。 (教師出示音畫定義) 師:出示一幅圖畫,并提問:觀察到了什么? 這里有三段音樂,選擇一段音樂適合這幅圖畫? (教師播放三段音樂) 師:今天我們來聽賞一首交響音畫《在中亞西亞草原上》,引入課題。 二、交響音畫《在中亞西亞草原上》 師:提問:首先我們來聽第一部分,聽音樂有幾個(gè)音樂主題? (教師出示音樂主題:A B) 生:聆聽音樂并思考有幾個(gè)音樂主題。 師:出示一段文字,簡(jiǎn)要介紹這段音樂內(nèi)容: 在中亞細(xì)亞單調(diào)的沙質(zhì)草原上,第一次傳來了罕見的俄羅斯歌曲曲調(diào)??梢月牭綕u漸走近的馬匹和駱駝的腳步聲以及抑郁的東方歌調(diào)。一支當(dāng)?shù)氐纳剃?duì)在俄羅斯士兵護(hù)衛(wèi)之下從廣袤的沙漠中走過。他們安然無恙地在俄羅斯軍隊(duì)的保護(hù)下完成漫長(zhǎng)的旅程。商隊(duì)越走越遠(yuǎn)。俄羅斯和東方的安詳曲調(diào)和諧地交織在一起,它的回聲長(zhǎng)時(shí)間縈回在草原上,最后才消失在遠(yuǎn)方。 師:現(xiàn)在我們來聽俄羅斯歌曲的曲調(diào),提問: 主題演奏了幾次?分別用什么樂器演奏?音樂表現(xiàn)了什么畫面? (教師播放第一主題) 生:聆聽音樂并思考。 師:(教師出示主題——2次,樂器——單簧管/圓號(hào),畫面——遼闊,寂靜的草原) 師:現(xiàn)在我們唱一唱這段俄羅斯曲調(diào),提問: 旋律和節(jié)奏有什么特點(diǎn)? (教師彈琴,帶領(lǐng)學(xué)生用“U”模唱旋律) 師:我們請(qǐng)單簧管同學(xué)為大家演奏一段,再次感受一下。 生:?jiǎn)位晒芡瑢W(xué)演奏。 師:我們?cè)僬?qǐng)薩克斯同學(xué)演奏一段,比較一下,哪種樂器演奏起來更合適? 生:薩克斯同學(xué)演奏。 生:比較兩種樂器。 師:現(xiàn)在我們?cè)俪槐樾?,并用手畫出旋律線。 生:跟隨教師邊唱邊用手畫出旋律線。 師:提問:旋律線是怎樣的?力度怎樣? (教師出示旋律線條,音樂形象——草原,力度符號(hào)——pp) 師:接下來聽賞連接部,提問: 音樂形象是什么?什么樂器演奏的? 生:聆聽并思考。 師:(教師出示音樂形象——駱駝的腳步聲,樂器——低音提琴) 師:請(qǐng)大家跟隨音樂用彈舌來模仿駱駝的腳步聲。 生:跟隨教師做模仿。 師:接下來聽賞第二主題,東方主題,提問: 主題演奏了幾次?什么樂器演奏的?音樂情緒怎樣? (教師播放第二主題) 生:聆聽并思考。 師:(教師出示主題——3次,樂器——英國(guó)管,情緒——抑郁,緊張) 師:主題出現(xiàn)了3次,3次有沒有不同?作曲家安排的意圖? 生:小組討論并回答。 師:商隊(duì)行走在高低起伏的沙漠上,因此主題有強(qiáng)弱高低。 師:提問:情緒抑郁,緊張,為什么? 生:討論回答。 師:商隊(duì)馱著貨物,小心翼翼,擔(dān)心有強(qiáng)盜來?yè)寠Z。 師:我們唱一遍這段旋律,并畫出旋律線。提問: 節(jié)奏有什么特點(diǎn)? 生:跟隨教師用”U“模唱。 師:(教師出示旋律線,音程——級(jí)進(jìn),節(jié)奏——密集,裝飾音,附點(diǎn),三連音) 師:我們請(qǐng)長(zhǎng)笛同學(xué)為大家演奏,感受一下。 演奏兩遍,第一遍沒有裝飾音,第二遍有裝飾音,提問: 有和沒有裝飾音,有什么不同感受? 生:聆聽并思考。 師:教師總結(jié): 加上裝飾音使旋律婉轉(zhuǎn),細(xì)膩;級(jí)進(jìn)的音程使旋律徐緩如歌;三連音和附點(diǎn)使節(jié)奏復(fù)雜多變。 師:引導(dǎo)學(xué)生回憶兩個(gè)主題段落,并出示: 主題 音樂形象 節(jié)奏 旋律 音色 A 沙質(zhì)草原 疏松 跳進(jìn) 單簧管,圓號(hào) 寬廣 B 商隊(duì) 密集 級(jí)進(jìn) 英國(guó)管 徐緩如歌 師:有一支商隊(duì)行走在沙漠上,接下來故事會(huì)怎樣發(fā)展呢?提問: 音樂重復(fù)了哪一主題?哪些音樂要素發(fā)生了變化? 生:聆聽并思考。 師:(教師出示主題——A1,速度——加快,力度——加強(qiáng),音色——改變) 師:再聽一次,提問: 加入了什么特別的樂器,使力度加強(qiáng),音色改變? 生:聆聽并思考。 師:加入了定音鼓。 師:再唱一遍,用“beng”模唱。 提示學(xué)生伸出拳頭,或原地踏步來模唱,感受力度的變化。 生:跟隨教師做活動(dòng)并模唱。 師:提問:音樂形象?力度? (教師出示音樂形象——軍隊(duì),力度——f) 師:草原上來了一支護(hù)衛(wèi)隊(duì),故事往后怎樣發(fā)展?提問: 重復(fù)了第幾主題?情緒有什么變化? 生:聆聽并討論。 師:(教師出示主題——B1,音樂形象——商隊(duì),力度——pp,情緒——飽滿,樂觀) 師:有了軍隊(duì)的保護(hù),商隊(duì)的情緒變化很大,怎樣變化? 生:思考并回答。 師:有了軍隊(duì)的保護(hù),商隊(duì)仿佛行走在明媚的陽(yáng)光下,放松,安全。 師:帶領(lǐng)學(xué)生用“l(fā)a”模唱,想象自己坐在駱駝上,放松,自在的擺動(dòng)。 生:跟隨教師模唱并做活動(dòng)。 師:軍隊(duì)出現(xiàn)后,商隊(duì)很安詳,故事又會(huì)怎樣發(fā)展呢?提問: 音樂重復(fù)了什么主題?主題之間的關(guān)系如何?意境如何? 生:聆聽并思考。 師:音樂重復(fù)了A,B主題,兩個(gè)主題和諧的交織在一起,軍隊(duì)和商隊(duì)同時(shí)出現(xiàn)。 師:最后尾聲段落,重復(fù)了A主題,力度漸弱,商隊(duì)漸行漸遠(yuǎn),直至消失。 師:現(xiàn)在我們完整聆聽全曲。聽到軍隊(duì)的樂曲拍腿,聽到商隊(duì)的樂曲擺動(dòng)身體,拍手。 生:跟隨教師完整聽賞全曲并做活動(dòng)。 三、小結(jié): 師:簡(jiǎn)單介紹作者鮑羅丁。 這首樂曲是民族樂派的代表人物的代表作品。這部作品充滿了深厚的民族感情??梢砸姷茫魏我魳芳抑挥薪⒃谧约好褡逡魳返幕A(chǔ)上才能發(fā)光發(fā)彩。希望通過這首曲子給大家全新的感受。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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