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1、試論如何提高農(nóng)村英語教師的整體素質(zhì)的論文
論文關鍵詞:提高農(nóng)村英語教師整體素質(zhì)
論文摘要:科教興國,基礎在教育,教育改革關鍵在于教師。如何才能提高農(nóng)村英語教師整體素質(zhì)?本文從穩(wěn)定和壯大英語教師隊伍,加強繼續(xù)培訓力度,加強教師自我發(fā)展和努力提高科研能力四個方面進行論述。充分表明了實施素質(zhì)教育的先決條件和有效保障是教師素質(zhì)的提高。
江澤民同志在第三次全國教育工作會議上深刻地指出:“國運興衰,系于教育”,“高素質(zhì)的教師隊伍,是高質(zhì)量教育的一個基本條件”。,并要求“采取有效措施,大力加強教師隊伍建設,不斷優(yōu)化隊伍結構和提高隊伍素質(zhì)?！苯處熉殬I(yè)有自己的理想追求,有
2、自身的理論武裝,有自覺地職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技巧,所以教師不僅需要知道傳授什么知識,而且需要知道怎樣傳授知識,知道針對不同的學生采取不同的教學策略。這要求教師的專業(yè)知識要遠遠超出教科書的知識量,對英語教師要求更是如此,因為英語是一門實踐性和交際性很強的語言工具課,但學生對這門課程卻非常陌生,特別是農(nóng)村中學的學生,學習英語基本上不能實現(xiàn)它的交際性的功能,只是為了應付考試,所以要想實現(xiàn)農(nóng)村中學英語的素質(zhì)教育,就必須加強農(nóng)村英語教師隊伍的建設,提高他們的素質(zhì)。如何才能提高農(nóng)村英語教師的整體素質(zhì),我認為從以下四方面入手。
一、采取措施,穩(wěn)定和壯大農(nóng)村英語教師隊伍是提高農(nóng)村英語教師整體素質(zhì)的
3、有力幫手
新頒布的《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》強調(diào):“建設一支高素質(zhì)的教師隊伍是扎實推進素質(zhì)教育的關鍵”。 雖然新中國成立以來,尤其是改革開放以來,我國教師隊伍的規(guī)模和素質(zhì)都有了歷史性的飛躍,但目前,農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)卻普遍偏低,合格的英語教師十分緊缺,據(jù)有關統(tǒng)計表明初中具有英語?？茖W歷的教師只占60%。由于農(nóng)村的教育條件比較艱苦,教師的待遇較差,所以大批的師范院校的英語本科生還是被截留、外流,無法充實和加強農(nóng)村中學英語師資。要想改變這一現(xiàn)狀,提高農(nóng)村教師隊伍的素質(zhì),政府部門必須配合教育行政部門,在農(nóng)村教師待遇、工作條件、社會地位諸方面做更大力度的調(diào)整和傾斜,使其有利于
4、吸引優(yōu)秀教師到農(nóng)村工作。還有,在現(xiàn)有的條件下,多安排優(yōu)秀教師開展送教下鄉(xiāng)活動和下鄉(xiāng)支教活動,讓校際之間、教師之間進行強弱結對互補,通過傳、幫、帶、研等形式共同提高。引導和鼓勵高校畢業(yè)生從事義務教育工作,特別是到農(nóng)村任教,采取措施促進學校均衡發(fā)展。只有這樣,才能真正穩(wěn)定和壯大教師隊伍,農(nóng)村英語教師整體素質(zhì)才能得到進一步提高,才能保障農(nóng)村素質(zhì)教育的實現(xiàn)。
二、加強繼續(xù)教育培訓力度是提高農(nóng)村英語教師整體素質(zhì)的有力抓手
中國教師教育正在發(fā)生著歷史性的變革,正從數(shù)量發(fā)展向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變,提高質(zhì)量已成為新世紀教師隊伍建設的主旋律。在這種轉(zhuǎn)變的過程中,無論職前培訓還是職后的培訓,無論是
5、教育機構還是教師個人,都需要以一種新的姿態(tài)迎接這一轉(zhuǎn)變。
在農(nóng)村,由于條件限制,農(nóng)村英語教師進修學習機會較少,導致教師業(yè)務素質(zhì)和能力滯后,甚至是不具備教師資格。他們的英語發(fā)音、聽說能力等都很有限,因而無法從容組織課堂交流活動,還有部分教師對語言教學規(guī)律吃不透,拿不準,,對學生也缺乏全面的了解與研究,新教材無法整合利用,嚴重地阻礙了英語教學進程和英語新課程的改革,因此,教師素質(zhì)再教育的提高勢在必行。教育主管部門和學校要擔負起責任,加大培訓力度,可采取自學和集中培訓形式進行。利用假期舉辦教師基本功培訓,做到人人投入口語、簡筆和教材“三功”訓練;選派教師輪流外出學習、參加教學研討會;邀請
6、有關專家學者舉辦培訓班或采用遠程教育方式進行培訓;定期召開教研組會議,每學期舉行教學常規(guī)聽課、評課或模擬講課,通過相互聽課評課,切磋教法,從而有效地提高教師的素質(zhì)。
三、加強教師自我發(fā)展是提高農(nóng)村英語教師整體素質(zhì)的有力推手
1、提高教師素質(zhì),必須從轉(zhuǎn)變教師教育觀念入手,讓他們走出“應試教育”的誤區(qū),樹立終身教育和終身學習的思想?，F(xiàn)在流行的說法“要給學生一杯水,教師必須是長流水”,作為系統(tǒng)教師必須精通系統(tǒng)的專業(yè)知識。系統(tǒng)的專業(yè)知識,包括正確的語音語調(diào),系統(tǒng)的語法知識,豐富的詞匯知識、外語的表達能力等。外語教學要充分體現(xiàn)語言的交際功能,教師應該用自己正確的語音語調(diào)給學
7、生以示范作用,幫助學生掌握正確的語音語調(diào)。新課改要求英語教師盡量運用英語組織教學和課堂交流,給學生營造良好的學習氛圍。系統(tǒng)的語法知識,當然不僅僅是傳統(tǒng)語法,因為傳統(tǒng)語法只是講到了詞法和句法,沒有講到語篇分析,更沒有講到交際過程中的語篇分析;而現(xiàn)代外語教學的教材則是以語篇形式出現(xiàn)的,傳統(tǒng)語法已不能適應它的需要了。此外,還應該掌握大量的詞匯,尤其是2000多個核心詞匯靈活的表達方式。如果教師沒有終身學習的思想是無法跟上社會改革的進程,也無法適應新課改的要求,提高教師素質(zhì)只是一句空話。
2、教師的自我發(fā)展應該是自主性的。農(nóng)村英語教師應不斷進取、自覺提高學歷層次,而且要能真正提高自己的知識
8、水平和教學基本技能。應經(jīng)常接觸英語,如多閱讀新編的英語書籍、報刊及相關教學理論,多收看電視英語頻道節(jié)目等,學習研究先進的教育教學方法和現(xiàn)代化的教學手段。有的教了一二十年書,除了所教的初中英語課本知識外,以前在大學里所學的知識遺忘殆盡,如果不加強學習,將無法適應形勢變化。英語教師不僅要精通英語知識,而且要掌握廣博的一般文化科學知識,作為外語教師,應該了解所教語言國家的歷史、地理、民俗風情、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解這些國家的文化,有益于對外語的理解和使用,有利于加深對本國文化的理解與認識,也有利于培養(yǎng)學生的世界意識,如九年級的unit12yu’resuppsedtsha
9、kehands就是向?qū)W生介紹世界上不同的國家有不同的禮儀和不同的方俗習慣。同時,外語教師還應該對自然科學有所了解,努力研究學生的年齡特點、興趣愛好,并想方設法地將學生的興趣愛好變?yōu)樽约旱呐d趣愛好,了解這些興趣愛好在所學語言中的表達方式。
3、加強教師現(xiàn)代化教學手段的培訓。隨著電腦和internet的普及使用,使現(xiàn)代社會變成了信息共享的社會,而使用多媒體輔助教學已成為優(yōu)化教學的一個手段。所以,農(nóng)村英語教師掌握現(xiàn)代教學手段是教學改革的需要,也是提高自身教學水平的需要。我們只有掌握和運用現(xiàn)代化的教學手段,才能跟上時代的步伐,才能提高將學科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術有機整合的能力,充分利
10、用信息技術的發(fā)展為教育和學習提供廣闊空間,使農(nóng)村英語的素質(zhì)教育得到更深更廣的推進。
四、努力提高科研能力是提高農(nóng)村英語教師整體素質(zhì)的有力助手
教師勞動不同于一般的勞動,教師的專業(yè)實際上包括學科專業(yè)和教育專業(yè)。教師工作要求教育工作者既是學科知識方面的專家,又是學科教學和教育知識方面的專家。認為“學者即良師”是不對的,以為教師學術水平要求不高也是不對的。優(yōu)秀的教師既需要有深厚的學術根底,廣闊的學術視野,不斷更新知識,追逐學術前沿的意識,又需要把握教育的真諦,了解學生發(fā)展的規(guī)律,懂得教什么和怎么教,比如中學英語突出問題“聾啞英語”,針對這點,我們應采取“聽說領先,讀寫跟上”的
11、實際型英語教學模式,讓學生真正的吸收教材的精華,成為學習的主人,達到教學的最佳效果?！缎抡n標》教材詞匯量大大的增加了,這對基礎薄弱的農(nóng)村學生來說,就得審時度勢,循序漸進,教師要科學合理的駕馭教材,要懂得根據(jù)實際整合教材,不能生搬硬套。只有這樣,才能充分發(fā)揮教師的職能,才能有效提高教師的綜合素質(zhì)。
【參考文獻】:
1、劉峰:《農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀與對策》中國教育科研雜志2009年167期
2、郝麗紅:《素質(zhì)教育對教師素質(zhì)的要求》教育探索2001.5
3、李珂:《面向21世紀,建設高素質(zhì)的大學英語教師隊伍》。
4、孫潔:《中學英語教師的自我發(fā)展與提高》教學與管理(理論版)2007年第4期
5、教育部師范教育司:《教師專業(yè)化的理論與實踐》
教育論文-試論如何提高農(nóng)村英語教師的整體素質(zhì)的論文
