2019秋二年級語文上冊 第21課 植物媽媽有辦法教案 冀教版.doc

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20 植物媽媽有辦法 教　　材：冀教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 單　　元：認識自然 板　　塊：教學(xué)設(shè)計 教材分析： 本課是一首關(guān)于知識的詩歌，主要介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，同時告訴讀者植物傳播種子的方法很多，仔細觀察就能得到很多的知識。本課突出的特點是擬人寫法的運用，文中把植物和種子分別當(dāng)做“媽媽”和“孩子”來寫，讀起來親切、有趣。這首詩語言的特點是靈活多樣。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1. 會寫本課八個生字，會讀文中十七個生字。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 理解課文內(nèi)容，感受大自然的奇妙。 過程與方法： 1. 通過夸植物媽媽的方法，來理解課文內(nèi)容，體會文中的情感。 2. 交給學(xué)生搜集資料的方法，讓學(xué)生通過各種渠道了解植物傳播種子的方法。 情感、態(tài)度與價值觀： 了解植物傳播種子的方法，感受自然界的奇妙，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，熱愛大自然。 重難點分析： 本課生詞較多，應(yīng)該根據(jù)在不同層次的閱讀中適時加以理解。方法上要注意 在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進行自主交流或教師點撥。如“準(zhǔn)備”、“旅行”可以聯(lián)系語境或已有的生活經(jīng)驗理解。詩歌語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，適于學(xué)生朗讀，并在反復(fù)的朗讀中加強語感，理解課文。 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生課前收集植物傳播種子的資料。 教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)過程 設(shè)計說明 第一課時 一、導(dǎo)入新課。 1. 從生活導(dǎo)入，引出課題。 （1）導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，在我們身邊有很多的植物，你知道哪些？今天我們就要一同走進奇妙的植物王國，到那里去看一看。 （2）板書課題：植物媽媽有辦法 2. 質(zhì)疑。 讀了課題，你有什么問題嗎？ 歸納學(xué)生的疑問： 植物媽媽有辦法干什么？ 植物媽媽有什么辦法？ 教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，帶著問題走入文本，為進一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。 二、初讀課文，認讀生字。 1. 自己出聲讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請教。 2.出示帶有生字的詞語，學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，說說自己是怎樣記住這些生字的。 展示詞語：蒲公英　降落傘　蒼耳　鎧甲　旅行　豌豆　豆莢　山洼　準(zhǔn)備　曬太陽　底下　炸開　靠什么 3. 自主識字。 （1）用自己喜歡的方法識記生字。 （2）同桌兩人互相說說記字的方法。 （3）指名認讀詞語，說說自己記字的方法。 （4）齊讀、開火車讀。 4. 說說都有哪些詞語還弄不懂意思，其他同學(xué)幫忙，共同解決困難，實在弄不懂的，留下來理解課文時再解決。 教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中與同伴合作，在合作中共同進步。 三、再讀課文，思考問題。 你知道植物媽媽用自己獨特的辦法解決了什么問題嗎？ 植物媽媽用不同的方法送她的孩子去旅行，也就是用不同的方法傳播種子。 第二課時 一、回顧課文內(nèi)容。 輕聲讀課文，想想課文講的是什么？試著說一說。 植物媽媽用不同方法傳播種子。 二、品味課文，感悟課文。 1. 課文一上來就提出了一個問題，是什么問題，請你找到那個小節(jié)讀一讀。 2. 指名讀有關(guān)句子。 聯(lián)系上下文和生活實際理解“旅行”和“四海為家”。 引導(dǎo)學(xué)生理解在這里“四海為家”就是指植物的種子到處生根發(fā)芽?！奥眯小蔽闹兄钢参锏姆N子傳播出去。 3. 植物媽媽遇到了這樣的問題，她想出了什么好辦法來解決的呢？找到有關(guān)小節(jié)仔細讀讀。 4.出示問題集體交流。 5. 你最欣賞哪位植物媽媽的好辦法呢？（出示問題。） 可以讓學(xué)生用書上的話來回答，也可以讓學(xué)生扮演其中一位媽媽，想一想會如何夸自己的方法好。將“說”與“讀”結(jié)合起來，相機進行有感情的朗讀。 6. 讀課文最后一小節(jié)，體會它的意思。 我們要細心觀察身邊的事物，那樣會收獲很多知識。 三、拓展延伸。 1. 你還知道哪些植物媽媽傳播種子的好方法？編成小詩寫下來。 2. 自由介紹課外搜集的資料。 3. 根據(jù)剛才說的資料，仿照課文編寫小詩。 4. 全班交流。 引導(dǎo)學(xué)生將課文中的知識拓展，將語文課堂引向?qū)W生生活。 四、指導(dǎo)背誦。 　 1. 選擇你最喜歡的小節(jié)背一背。 　 2. 同學(xué)試背。 對于背誦，教師要加以指導(dǎo)，可以借助板書給學(xué)生一定幫助，對于有困難的學(xué)生更應(yīng)該多關(guān)注，多指導(dǎo)。 五、指導(dǎo)書寫。 1. 讓學(xué)生挑出最難寫的字進行指導(dǎo)。 （1）教師范寫。 （2）學(xué)生描紅 （3）討論怎么記住這個字？ 2. 讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律。 “準(zhǔn)”和“法”都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意筆畫的穿插避讓。 “傘、甲、共、毛”雖然筆畫不多，但要觀察筆畫間的位置關(guān)系，才能寫好。 “發(fā)”字應(yīng)該注意撇、橫撇和捺的位置關(guān)系，特別是橫撇要往里收。 3. 學(xué)生練寫其他的生字。 教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識字方法，提高識字效率，關(guān)注寫字過程，對于出現(xiàn)的問題要及時指導(dǎo)。 聯(lián)系學(xué)生的生活，首先弄清哪些是植物。為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。 發(fā)揮學(xué)生的好奇性，給學(xué)生自由發(fā)問的空間。 交給自由學(xué)生讀書識字，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)性。 識字是低年級學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進的方法進行，符合低年級孩子的特點。 用將題目補充完整的方法，了解課文的主要內(nèi)容。 通過品讀課文，激發(fā)學(xué)生對課文的探究欲望。 邊讀邊悟，給學(xué)生提供思考的時間。通過自讀自悟，集體交流，理解課文的主要內(nèi)容 將角色體驗與表情朗讀結(jié)合起來深化對課文內(nèi)容的理解。 培養(yǎng)學(xué)生搜集，整理信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時鼓勵和表揚，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。 詩歌語言優(yōu)美，適于學(xué)生朗讀，背誦，增加學(xué)生語言的積累。 在低年級一定要讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的良好習(xí)慣。